浅谈对幼师《幼儿园教育活动指导》学科的几点认识

浅谈对幼师《幼儿园教育活动指导》学科的几点认识唐敏以往,幼师专业理论课程是“三学六法”（具体说明此略）。这是５０年代适应我国幼儿园学习前苏联的幼儿教育方法和办园模式,采用以教学为主,以学科为中心,对幼儿进行知识教育、发展智力而形成的一套幼师专业理论课...     

巴班斯基差生与优生教育思想对职业教育的启示

尤·克·巴班斯基（1927-1987）是前苏联著名的教育家．也是世界著名的教学论专家．曾任前苏联教育科学院院士、副院长。20世纪70年代初．巴班斯基亲身参加了罗斯托夫地区普通学校的教学试验．进行了大量的调查研究．收集了许多相关资料．并对其归类整理．从不同的角度进行统计分析．形成了教学过程最优化理论。所谓“教学过程最优化”是指在全面考虑教学规律、     

一个巴掌拍不响

在语文教育中，阅读教学无疑是传授学生语文知识、培养学生语文能力、激发学生审美和创造思维的基本途径。传统阅读教学受50年代起前苏联的教育学家凯洛夫和叶希波夫的教育理论影响，形成了“组（组织教学）——复（复习旧知）——新（传授新知）——巩（巩固练习）”这一阅读教学模式。随着时代的进步，社会的发展，这种以教师为中心的阅读教学模式已不适应当代教育形势发展的需要，不适应素质教育的需要。因此，打破以往教育教学常规，[第一段]     

教育评估职业化思考

我国现行教育评估模式是同行专家兼职评估。教育评估职业化则与此不同,其愿景是：职业化的教育评估组织及其员工,专门从事各级各类教育的评估工作。教育评估职业化以＂一个中心＂和＂三个基本点＂为核心内容,即以信息披露为中心,以三种制度（即三个基本点）为重要组成部分：关于教育评估的法律责任的制度;个人和组织获得与保持教育评估资格的制度;支持和促进个人与组织以教育评估为职业工作的制度。     

革新法学教育模式 强化法学实践教学

我国现行的法学教育模式比较注重向学生传授法学原理和基于现行规范的法律知识,相对轻视对学生实践能力、操作能力和创新能力的培养.对现行的法学教育模式必须进行实质性的、全方位的改革,要推行"实践性法学教育的模式",强化法学实践教学.     

发展性评价:新课程背景下教师评价的新理念

一、我国教师专业化存在的问题 （一）知识结构比例失调 在我国,由于缺乏深入研究,缺乏规范的课程改革实验,现行的教师教育院校的课程设置体系（以四年制本科师范院校为例）,还存在一系列值得研究和解决的重要问题。一是,以学科知识为中心。现行高师本科课程的设置片面强调各核心专业学科知识的作用,忽视了社会发展的要求和高师学生发展的需要。二是,课程的比例严重失调。在现行高师本科课程设置的结构中,学科专业基础课与专业课所占总学时的比例高达70％或80％以上;与一般教育学知识、学科教育学知识、情景教学知识相对应的教育专业课程只占总学时的10％左右,甚至有的师范院校只占5％。三是,文化知识、学科知识、教育知识内容部分重叠,课程安排前后颠倒、顾此失彼。四是,教育见习、实习时间短暂,指导不力,流于形式。     

电化教学对学校教育教学的影响

电化教学对学校教育教学的影响刘淑香前苏联教育家巴班斯基在《教育教学最优化──方法论原理》一书中讲到：“最优化的教学过程，一般说来并不是最佳的、最理想的教学过程。……最优化是指从今天现有条件（物质条件和人的因素）来看，从学生和教师该时期内的实际可能性来...     

新课改视阈中教师教育课程的反思与构建

一、对现有教师教育课程现状的反思 1．教师教育课程理念落后 我国现行的教师教育课程是在传统的封闭、定向的教师教育模式和体系下制定的．在很大程度上受前苏联师范课程设置的影响。教师教育的目标主要是在技术理性主义的主导下,培养教书匠型或技术型教师．教育教学被看作是一种技术性的活动,     

人性化教育的难为与可为

人性化教育倡导"以人为本",顺应人的天性,人性化教育的目的是"育人"而非"造物",人性化教育认同个性差异,注重个性发展,强调特色培养,人性化教育促进个体全面、自由、和谐的发展,为其一生的发展奠基。文章认为,现行的教育是以知识为中心而不是以人为中心的教育,或者说是以"知识为本"而不是"以人为本"的教育。在这样的教育状态下实行人性化教育,其难度可想而知。转变教育模式,逐步建立真正"以人为本"的人性化教育模式,将教育的过程真正变成培养人和关怀人的过程尤为迫切和重要。     

TPACK视域下职前教师教育模式的重构

信息社会的到来、教育信息化的发展对未来教师的知识结构、能力体系提出了新的要求。而整合技术的学科教学知识（TPACK）框架顺应了时代要求,明确阐明了信息时代教师的知识体系和生成特征。现行的教师教育在教育模式、课程设置、培养机制等方面存在不足,而TPACK具有的“重视情境、教学实践、教学反思、交流与共享”的教师教育观为克服这些不足提供了理论依据和实践指导。从TPACK视域出发,结合教学实践,重构了职前教师教育新模式,即“理论实践一体化”模式。     

《药理学》教学中的创新实践

高等医学的创新教育的核心更为重要的是素质教育，而非单纯的知识灌输。针对“生物医学模式”的改变和21世纪对医学人才综合素质的高要求，医学药理学教学的创新教育与实践势在必行。应加强教师的创新教育理念和创新能力。药理学教学的创新教育与实践，包括采用综合性课程进行教学（“以器官系统为中心”课程和“以问题为中心”课程）、重视第二课堂的教学与实践，以及加强科学性、实用性与趣味性的紧密结合和改革实验教学模式等。     

翻转课堂优化“现代教育技术”实验教学的探究

翻转课堂变革了课堂传授知识、课外完成知识内化的教学形式,重构了教学结构。知识的传递在课外完成,知识内化在课堂教学活动中实现的教学形式是以"学"为中心的集中体现。"现代教育技术"实验课存在着时间不足、形式单一等多方面问题。本文采用实验探究法,将翻转课堂教学模式应用在"现代教育技术"实验课堂中,探究翻转课堂教学模式能否优化实验教学。     

发达国家教师教育课程设置的特点及启示

一，我国教师教育课程设置的现状与问题 （一）课程理念落后，培养目标模糊 长期以来，师范院校的课程一直是以知识来定位的，课程设置也是以知识的严密逻辑性和系统性为导向的。我国现行的教师教育课程主要注重学科课程，忽视教育专业课程；注重职前课程，忽视职后课程；注重专业技能，忽视教学技能。没有教师教育特色。从培养目标来看，高师课程体系忽视学生个性发展，不尊重学生多元化的价值取向。课程设置太过专业化，重深度，轻广度。     

发展性评价：教育评价发展的新阶段

一、我国教育评价实践的回顾我国现行的中小学教育评价活动，是伴随着20世纪80年代改革开放的进程逐步发展起来的。当时为了克服“文革”对学校教育的破坏，尽快恢复学校正常教育教学秩序，引导学校办学行为标准化和教师教育教学行为规范化，将国外教育评价的理论和评价制度引进国内。我国基础教育的评价活动，基本上是采用了美国“教育评价之父”泰勒所创建的“行为—目标”评价模式，来对中小学校、教师及其教学活动、学生发展状况进行评价的。这类评价的核心是以预定的目标为中心和依据开展评价活动，用统一的目标与标准来判定教育教学活…     

谈批判性认知与建构主义教育思想

现行的教育模式 ,特别是认知领域和评价体系中的不合理因素限制了学生的批判性思维能力的形成与发展。建构主义教学思想强调个体对知识的意义化 ,主张教学“以学生为中心”,批判性认知是其理论框架的重要组成部分。     

转变教育观念创新教学模式--谈改变美术教学现状的途径

美术教学作为学校教育的重要组成部分,具有其他学科教学不可替代的特殊作用。但现实情况却是．美术教学并没有得到学校领导、学生家长应有的重视．且大部分美术教师知识本位、学科本位思想严重．教学以教师为中心、以绘画为中心、以技能训练为中心,以至于美术课被称之为图画（绘画）课,任课教师被称之为图画（绘画）教师。在新课改背景下,笔者认为要改变这种现状,必须从转变教育观念、创新教学模式入手。     

教育评估职业化思考

我国现行教育评估模式是同行专家兼职评估。教育评估职业化则与此不同,其愿景是:职业化的教育评估组织及其员工,专门从事各级各类教育的评估工作。教育评估职业化以"一个中心"和"三个基本点"为核心内容,即以信息披露为中心,以三种制度(即三个基本点)为重要组成部分:关于教育评估的法律责任的制度;个人和组织获得与保持教育评估资格的制度;支持和促进个人与组织以教育评估为职业工作的制度。     

知识与教育关系的再反思

知识的发展与传播是教育的任务。知识的增长、变革与创新也同时制约着教育。没有科学知识的时代,不会有科学教育。简单地将“知识”与“素质”、“能力”对立起来的认识和把“以知识为中心的教学”转变为“以能力为中心的教学”的观点,是不懂得知识发展和教育进步本质规律的表现。     

当前俄罗斯高教发展及对我国的启示

我国现行的人才培养模式、政策、环境脱胎于前苏联的高等教育模式。在现今教育大发展的难得历史机遇下,研究俄罗斯现行的高等教育体制、办学模式、教育评估手段等,对我国高等教育的改革与发展具有一定的借鉴意义．     

影响中专教育质量的因素

教育质量是一个学校赖以生存和能够持续、健康发展的基础。它是以教育目标为标准，对一个学校一切教育活动结果给以总体的和科学的评价。最终体现为教育所培养出的人的质量。影响中专教育质量的因素有很多，它包括传统的中专培养目标的定位是否与当前的市场经济体制相吻合；现行中专学校教育内容以知识为中心的教育观念是否还能跟得上时代的步伐；现行的中专单一化的教育模式与多层次的市场用人机制、激烈的竞争环境是否相适应；以及现有的专业设置、设备和师资、能否培养出合格的人才等。所有这些都不同程度地影响着中专教育的质量。下面仅…