在探究中开发智能

智能的形式是多种多样的,每个人的智能表现也有差异,同样学生在化学学科的学习活动中必然也存在着各种智能差异.化学教学的目标,就是要通过化学基本概念、元     

教中设疑 重在探究

培养学生良好的思维品质，是发展学生思维能力、创新能力的突破口，而问题是思维的起点，正如陶行知先生所言：“创造始于问题。”为了培养学生独立探究的能力，近几年，我们积极探索“问题探究教学模式”。这种模式将“灌输一接受一储存一再现”变为“学探一质疑一识辨一创见”，实现了师生的互动、和谐、统一。     

浅谈设疑教学法的运用

语文课堂教学离不开设疑提问。教师在培养学生听、说、读、写能力与思维能力时，首先应该使他们有所质疑，然后再进行启发、引导，进而激发他们的学习兴趣，把课堂还给我们的学生，提高他们语文自主学习与自主探究的能力。[第一段]     

实验探究教学浅议

新课程要求学生进行探究学习和合作学习,对化学学科来说,实验是学生进行探究的重要手段。一、拓宽实验,促使探究1.做好实验。新教科书中“活动与探究”有三十多个,如蜡烛及燃烧、人体呼出气体的成分、溶液酸碱性对头发的影响等都需要在教师的指导下,学生亲自动手,观察思考,探索科学原理,体验科学探究过程,把“做实验”融入学习化学的全过程,在“做”中提高学生的探究能力。结合教学内容充分挖掘教材,确定一些便于学生探究的问题,作为学生的探究课题。如:浓盐酸挥发性的探究,CO2与NaOH溶液反应的探究,空气中O2含量测定的实验探究,盐酸使紫…     

在化学教学中渗透"探究"理念

伴随着新课标的落实和新课程的普及,课堂教学活动已发生了巨大变革：自主、合作和探究已成为课堂教学活动的主要形式．探究学习也被称为“问题导向式学习”,“问题”是探究学习的起点和方向．爱因斯坦曾说：发现与提出一个问题比解决一个问题更重要．在化学教学工作中,能否发现、提出     

化学实验教学探究功能的开发

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在培养学生创造能力方面有着不可替代的作用。它不仅可以培养学生的观察能力和动手操作能力，还可以培养学生的创新思维能力，激起学生的学习兴趣。要使学生学好化学就必须重视和加强实验教学。[第一段]     

化学教学中的课堂设疑研究

从心理学、认识论及动机理论三方面论述了设疑的功能，讨论设疑原则中已知和未知相结合原则、难度适中与化难为易相结合原则、启发性和探究性相结合原则、直观性原则的具体要求，概括了设疑的方法类型及手段。列举了一定量的实例应用，力求指导教学实践。     

在中学语文教学中要善于设疑启思

在中学语文教学中，教师要善于设疑启思，从点到面，由浅到深，注重培养学生的思维能力，理解能力和分析能力，调动学生的学习积极性。     

化学教学中探究学习开发的五要素

开展探究学习能丰富学生的学习体验．打破学科教学的局限．建立合理的知识结构。能培养与人合作、共享的个性品质，能养成实事求是．尊重事实的科学态度。要开发好化学教学中的探究学习．发挥教师导的作用，应注意如下五个要素。     

在化学教学中培养科学探究能力

所谓科学探究，就是让学生去模拟科学家的工作过程，按照一定的科学思维程序去探索学习的过程，从中学习科学方法，发展科学探究所需要的能力，增进对科学探究的理解，体验探究过程的心理感受。我们化学教师在化学课堂教学中，应积极创设学生自主活动和积极探究的情景，激发学生的探究欲望，引导学生在积极参与和体验探究过程中获得知识，提高能力，养成科学的学习态度。结合笔者这两年来在新教材实施过程中的体会，谈谈本人的心得。[第一段]     

让学生在实验探究中学习

1 教学案例“阿基米德原理”一节内容,学生对影响浮力大小的因素的确存在许多模湖认识。例如,物体的体积与物体排开液体的体积、物体的密度与液体的密度等,其中一些非影响因素掩盖了影响因素。这个关键性问题,仅凭教材中的一个     

化学教学中如何培养学生的探究能力

传统的化学教学只注重化学知识学习的培养,一味强调提高化学成绩,在很大程度上却忽视了学生化学学习兴趣的培养和学生技能、应用能力的提高。为了更好地实施素质教育,在教学中,教师就应摒弃传统的教学模式,大胆实施探究性教学,努力培养学生学习化学的兴趣,在提高学生化学技能的同时,增强学生运用知识解决实际问题的能力,从而培养学生的探究能力。本文探讨了初中化学教学中如何培养学生的探究能力的问题。     

在化学实验中培养学生的探究能力

化学实验是化学教学的重要部分,也是学生学习化学、进行科学探究的重要方式。那么,如何发挥化学学科的优势,在实验教学中培养学生的探究能力呢？     

开发实验的探究功能,让学生在探究中成长

科学探究是解决问题的活动,把化学学习定位为一种＂问题解决活动＂,而不是＂接受知识的活动＂,这是新课改所确立的新的化学学习观。化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验以其生动直观、现象新奇等特点激发起学生对化学强烈的好奇心和求知欲,并以此来调动学生学习的积极性,使学生对教学活动产生浓厚的兴趣。化学实验在培养学生的探究能力方面具有不可替代的独特功能,     

谈谈生物课堂教学中的设疑

课堂设疑是教师运用疑问诱导学生定向地或发散地积极思考,促进学生积极参与学习,理解和应用知识,了解学生学习状况的一类教学行为方式。设疑不仅有利于督促学生细心研读教材,启发学生思考,加深对教材的理解而且对培养学生的思维能力起着极为重要的作用。1设疑在课堂教学中的作用设疑能把学生引入"问题情境",使他们的注意迅     

化学教学中讨论的运用

新教材把探究学习和实践活动提到了非常重要的位置。探究活动往往以“讨论”“观察”“调查”“练习”“试验制作”等形式出现,这些形式体现了教学民主,使学生始终处于主体地位,学生的主观能动性得到极大的发挥,思维能力也得到有效的锻炼。一、运用讨论,建立概念,揭示规律任何概念的建立、原理的揭示都有一个过程,运用讨论的方法,则能使新旧知识顺利迁移。例如:在学习分解反应的概念时,首先,学习了氧气的实验室制法的三个反应原理即文字表达,这时结合以上知识给学生出一道讨论题,分析上述三个制取氧气的反应,它们与化合反应有什么不同之处,…     

如何在探究型课堂中运用设疑导学艺术

本文对新课程理念下科学探究型课堂设疑时机的选择及技巧的使用进行了探索,总结出一些比较实用的方法,并且对这些方法进行了详尽的讨论和应用。     

给学生营造一片“探究”的天地

探究式学习方式,是学生独立发现问题、解决问题的有效方法。探究可以使学生对学习的内容产生兴趣,养成独立思考、善于发现问题和解决问题的良好习惯。     

新课标下课堂学生实验探究活动设计

为体现新课程改革中“增强学生主体性，使化学学习贴近生活，改进学生学习方式；发挥教师的创造性，通过对课程和教材的开发，促进教师的专业发展的理念，促进化学课堂教学改革，笔者结合高中化学课程标准，开展了化学课堂中学生活动设计的尝试。