现代音乐课堂教学中的情趣教学

素质教育的最终目的就是要充分挖掘学生的内在潜能，促使其素质全面和谐地发展。我校几年来合格加特长的办学模式是实施素质教育有成果的一种教学模式。实践中我们意识到合格是教育的基础，特长是基础的发展。由于合格加特长都是课堂教育中的一部分，课堂教学又是学习生活的主要内容，课堂就成了素质教育的主要阵地。     

对音乐课堂教学创新的思考

近几年来，我国的中小学音乐教育在素质教育的大背景下，取得了长足的发展，音乐课的重要作用和意义也正逐步为人们所接受。但由于受传统教育观念的束缚和旧教学模式的影响，音乐课堂教学中，教师仍是教学的主角，学生只能被动地按教师设计的固定不变的模式接受知识和技能，致使整个教学陷入呆板、机械的境地。许多学生发出“我爱音乐，我不爱音乐课”的心声。     

语文课堂教学中的起、承、转、合

一、起 “起”是课堂教学的一个引子，如同电影戏剧的序幕，说书人的起讲，一开始就有吸引人的作用。它要把学生的注意力吸引过来，全神贯注地投入到一堂课教学中去，起着对整堂课“定向”的作用。起的方法多种多样：有从旧知识出发，自然引发出新课内容；有显示预备知识，为攻克难点作准备；有新旧知识对比，则引起警觉防止混淆；也有针对学生容易疏忽或容易理解偏差的问题，采取有效措施，以防患未然；有紧扣教学内容，以趣事开讲，直接引逗学生的心理兴趣，有使学生一开始就进入“乐学”境界；有用充满感情的语言创设某种具体生动的情境，渲染气氛，先声夺人等等。     

浅析“活动单导学”模式在音乐课堂教学中的运用

随着素质教育和新课改的进一步深入，对课堂教学提出了更高的要求。只有深化课堂教学改革，切实提高课堂教学的效率和效益，在实践中改变、改善教师的观念和行为，课程改革和素质教育才能真正落到实处。“活动单导学”是我市在实施新课程改革中形成的一种新的有效教学模式。这一以“活动单为学案，活动为载体，学生为主体，教师为主导，     

采取有效措施 优化小学音乐课堂教学

随着新课程改革的不断深入。新的教育理念对传统的教学模式造成了强大的冲击。尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下．学校艺术教育的重要性已越来越被人们认知。要想提高小学音乐课的教学水平。就必须采取有效措施,优化课堂教学结构,笔者的具体做法是：     

小学音乐课堂教学方法的创新

随着人们对音乐教育的逐渐重视，传统的小学音乐教学方法越来越不适应时代和社会大众的需求，尽管这种音乐教学模式在过去有它存在的历史意义，其中一些教学方法还为现在的新课程标准所采纳吸收，但总体来说，这种模式存在一定的问题。     

书法的起、承、转、合

"起"、"承"、"转"、"合"分别表征着一次性书写过程的开端、发展、变化和结束。正是在起、承、转、合的连续性转换过程中,书法作为时间性艺术的特点得以清楚展现,书法是"时序展开"的艺术,具有很强的"音乐性",而这一切都是在书法时序展开的过程中通过用笔的起、承、转、合来实现的,正是书法用笔的起承转合体现了书法形式随机生成和变化的内在肌理。     

“起、承、转、合”式的音乐教学

一节音乐课堂的教学如果是一种直线的模式下来，那不论这直线是金线、银线或五彩线都不能称之为生动的音乐课堂。音乐课堂的教学线应该是有起伏、转折又富于变化、动感的多变模式，这样的教学才能激活音乐课堂，令音乐课充满趣味与活力。要完成这样的音乐课堂，需要我们教师运用多种方法和手段，激起学生的学习兴趣和欲望。而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思，尤其是要精心设计好“导入”、“新授与拓展”、“探究与创作”和“小结”这四个环节。     

浅议小学音乐课堂教学问题与对策

本文通过分析现阶段小学音乐课堂教学工作开展的基本情况及存在问题,结合落实素质教育的有关要求,就如何有效解决当前小学音乐课堂教学中存在的突出问题提出若干对策。     

浅谈课堂教学中的素质教育特征及课堂教学模式构建

一、课堂教学中的素质教育特征在课堂教学中落实素质教育的关键是在教学全过程中最大限度地体现素质教育的基本特征：主体性、创新性、民主性和活动性。主体性，即体现学生是课堂教学的主人，是学习的主人。教师在课堂教学中，只有不断地唤醒学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主动精神，营造一种学生积极参与教学过程的氛围，才能促进课堂教学中的竞争学习、合作学习和个别学习兼容并存。创新性，即教师在课堂教学中要锐意开拓，不受传统思维和教学模式的束缚，用新异的方式来处理问题，以达到培养学生创新思维和创新能力的目…     

当前中学音乐教育课堂教学的常用模式--高师音乐教育与中小学音乐教育课堂教学模式的比较研究

阐述中学音乐教育课堂教学的几种常用模式，旨在探索适应新课程改革的新的教学思路以及在传统的音乐教学模式的基础上汲取精华，扬长避短。     

课堂教学改革必须"内"、"外"结合

在素质教育的背景下,课堂教学改革应在课内、课外下功夫尊重学生,营造和谐的教学氛围;改变教学结构,发挥学生的潜能;教师要加强修养,提高自身素质.     

音乐课堂教学中情感教育的体会

音乐是情感的体现，因为音乐是声音的艺术、时间的艺术、表现的艺术。一部好的音乐作品如果没有演唱者（演奏者）情真意切的表演，那么再漂亮的声音，再高超的技巧，也是无法打动听众的心的。中学音乐教育的目的就是培养合格的听众。那么，我们在课堂教学中如何把握住情感教育就是成败的关键。 一、以情动情，情感投入，表达情感 情感艺术的音乐，是用旋律、音色、节奏、节拍、调式等各种音乐语言来塑造音乐艺术形象的。对于一首乐曲或歌曲，如果教师在课堂上以鲜明的艺术形象和丰富的感染力为学生范唱（范奏），那就是激发学生学习的源泉。…     

语文课堂教学中的起、承、转、合

一、起“起”是课堂教学的一个引子,如同电影戏剧的序幕,说书人的起讲,一开始就有吸引人的作用。它要把学生的注意力吸引过来,全神贯注地投入到一堂课教学中去,起着对整堂课“定向”的作用。起的方法多种多样:有从旧知识出发,自然引发出新课内容;有显示预备知识,为攻克难点作准     

初中数学课堂教学改革实践中引发的思考与对策

新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性已无可置疑。随着课程改革的不断推进，深化实施新课程，扎实提高新课程的教育质量和效益，全面落实素质教育的目标，已成为每一位教师亟须研究与解决的新课题。面对课程改革的滚滚热潮，每一位教师既要积极投入，又要有“冷”思考。数学课堂教学是落实数学新课程教育教学目标的核心环节。[第一段]     

"失真"与"归真":新课程中的课堂教学互动

当前课堂教学互动中存在某些“失真”问题,主要表现为互动实质的缺失、互动形式的失当、互动对象的缺场三方面,这种“失真”互动实为互为装点的各自独白。还课堂教学互动的本真面目,关键在于建立教师与学生之间多元理解的自觉对话,具体表现为师生间的角色对话和言语对话。     

简谈音乐课堂教学的拓展

随着新课程改革的发展,新课程理念逐渐深入人心,越来越多的学校对音乐教育也愈加重视。特别是《国家基础教育课程改革纲要》的出台,对《音乐课程标准》做出了新的要求,对基础音乐教育工作指明了更合理和明确的方向。虽然目前的中小学音乐教育中     

小学音乐教育课堂教学模式的发展--高师音乐教育与中小学音乐教育课堂教学模式比较研究

阐述小学音乐教育课堂教学模式形成与发展经历的三个阶段：即“梨园式”阶段、“凯洛夫”阶段和以审美为核心课堂教学模式的开始。分析各阶段常用课堂教学模式形成的历史条件，并以教案形式再现了各常用课堂教学模式的内容。     

新课程实施中思想品德课堂教学模式研究

新课程改革正如火如荼地在全国开展，各种版本的新教材也如雨后春笋般冒出来。我市初中思想品德课使用湘教版教材已进入第三个年头。之前使用的苏教版教材和湘教版教材间有一些显著的差别：如前者的知识点较多而后者较少；前者注重以知识为中心而后者注重以学生生活为中心等等。虽说如此，但回顾过去，展望未来，我还是充满信心的。下而就自己对新课程实施中的课堂教学模式的研究谈一点点心得。[第一段]