注重学科交叉培养复合创新人才

浙江大学从国家战略、社会需求和学校发展出发,推进多学科交叉复合创新人才培养模式改革,在课程设置和实践体系优化,政策保障和制度建设等方面进行了积极探索和实践,构建了若干多学科交叉人才培养模式,培养了一批复合型创新人才.     

野外实习与生命科学学科人才的培养

野外实习是生命科学教学工作不可分割的重要组成部分.随着生命科学的发展,生命科学学科未来人才培养发展趋势将由原来的重视微观、轻视宏观逐渐转为重新重视宏观,培养宏观和微观相对平衡的综合型人才.野外实习教学活动作为生命科学学科连接宏观和微观的有效平台,在生命科学教学中受到越来越广泛的关注和重视.结合生命科学教学中野外实习的现状,重点阐述野外实习在人才培养中的重要性及其实施中的具体要求.     

"学科交叉产学研结合"毕业设计新模式的研究与实践

分析了应用型本科传统毕业设计模式的现状和存在的问题,指出选题质量是毕业设计(论文)质量的源头、应从源头上把住质量关,提出了"学科交叉、产学研结合"的毕业设计(论文)新模式,并进行了研究与实践,取得了初步成效,同时确定了下一步改革思路.     

生命科学—21世纪的前沿学科

生命科学是当代自然科学中最引人注目的学科之一。20世纪下半叶,分子生物学的兴起及其向生物学各个分支领域的渗透,促进了生物学的迅猛发展。随着对人类基因组结构和遗传语言研究的深入。人类将最终认识自己,并可以运用生物学手段进行基因诊断和基因治疗;同时,依靠农业生物技术的应用,解决随人口的增长而面临的粮食问题;面对当前严重困扰人类社会发展的环境和资源问题,人们也寄希望于未来生物科学和技术的发展。     

生命科学人才创新能力培养体系

依托江苏省神经再生重点实验室科技创新基地,构建了生命科学人才创新能力培养体系,并以创新能力培养为核心,实施相关课程体系的教学改革.通过多年的探索与实践,该体系在培养生命科学类大学生创新意识和创新能力方面取得了可喜成绩和经验.     

谈学科交叉人才的培养

随着经济发展全球化和科技变革加快,人才需要多元化。作为国家重点建设的研究型大学,如何发挥学校自身特色的同时不断创新,为社会培养具有多学科背景的综合型创新人才是当前面临的重要任务。中国石油大学(北京)是一所石油特色鲜明,以工科为主的多科性大学,当前,学校正朝着建成     

产学研结合：培养应用性学科带头人的重要途径

建国际一流大学,关键在于拥有一批一流的学科带头人。在注重知识创新和经济发展的现代,如何培养出与此相适应的学科带头人,乃是高校寻求进一步发展所必须解决的重大问题之一。一、不同性质的学科的带头人应采用不同的培养方式高等学校的学科,根据其与经济建设之间的关...     

学科交融的生命科学基础实验教学平台建设

为了提升实验室建设的投资效益和实验教学质量,扬州大学打破原有的实验室建设模式,将原来隶属于5个生命科学相关个学院的实验教学中心进行了整合重组,组建了学科交融、资源共享的生命科学基础实验教学平台。并通过开展集约化、信息化和开放式的实验室管理,进一步深化实验教学改革等建设举措,有效提升了实验室的建设与管理水平,提高了实验教学质量。     

论生命科学创新人才的培养

创新是知识经济的一个重要特征，如何培养生命科学领域的创新人才是生命科学教育工作者的任务。本文从教育观念的更新和学生创新思维的培养两个方面探讨生命科学教育中，创新人才的培养问题。     

关注学科素养,挖堀学科育人价值——基于初中生命科学学科素养的教学活动设计初探

随着课程教学改革的不断推进,学生在学习生命 科学的过程中,不仅要学习生命科学的知识与技能,更要提升 生命科学学科素养,因此在初中生命科学活动设计中融入学科 素养的培育目标,可充分挖掘学科的育人价值。本文将通过教 学过程中的具体案例来探究如何进行基于初中生命科学学科 素养的教学活动设计。     

基于水产学科产学研结合的研究生培养模式探索

在提高水产学科研究生培养质量的基础上,探索了一条适合水产学科特色的产学研相结合的研究生培养模式。内容包括确立培养目标,优化培养方案;完善导师队伍建设,强化培养过程监督;创新合作模式,明确合作双方权责,实行资源共享优势互补;加强研究生管理制度,构建评估体系。研究生培养环节中双导师互相配合,确保研究生按时完成课程学习、毕业论文开题报告、中期考核还有毕业论文答辩等工作。采取较为灵活多变的考核办法,以研究生实际工作和学习的情况进行综合评定,确保专业型和学术型研究生在评优评先等环节享受同等待遇,真正体现研究生学术和专业水平。     

从生命科学的学科特征解读生物教学改革

当今世界充满竞争，只有重视教育、教改、发展个性、培养人的创造力、提高人的素质，才能立于不败之地。71位中科院院士联名呼吁：“务必十分重视生命科学。”虽然生命科学和其他自然科学有其共性，遵循基本的物质运动规律，有相似的科学研究方法，但生命科学因研究的对象不同、发展的历史不同、运用的方法不同就形成了其不同的学科特征与个性。     

生命科学教育应注重学习过程

生命科学是一门以实验为基础的学科,因此,对于学习过程更为重视。若教学过程处理得当、教学方法使用恰当,学生就能在学习过程中养成科学思维的习惯,更好地掌握知识与技能,习得解决问题的方法,情感得到升华,从而使过程与方法这一目标落到实处。     

物理学科与农业学科结合的探索与思考

通过在农业科研中把物理学科知识与农业学科知识相结合的实践,探索物理学科与农业学科结合对农业可持续发展、农业人才培养等方面的有利作用。展望学科交叉对培养新世纪具有全新知识结构人才的广阔前景,推动物理农业的稳步发展,充分发挥学科交叉的潜能。     

物理学科与农业学科结合的探索与思考

通过在农业科研中把物理学科知识与农业学科知识相结合的实践,探索物理学科与农业学科结合对农业可持续发展、农业人才培养等方面的有利作用。展望学科交叉对培养新世纪具有全新知识结构人才的广阔前景,推动物理农业的稳步发展,充分发挥学科交叉的潜能。     

产学研结合是培养商科创新性人才的有效途径

20世纪90年代，世界范围内掀起建设大学科技园区的热潮。产学研的合作促使教育、科技、经济良性互动，有利于学科结构、专业结构、研究结构与产业结构的调整和优化，有利于培养创新性人才，具有很强的生命力。本文试对高等商科产学研合作教育的重要意义、实现途径及给我们的启示作一简要论述。     

推进学科基地建设 支撑学科创新发展

产学研结合是学科基地建设的重要推动力量,学科基地是学科创新发展的基础和平台。南京工业大学积极推进产学研互动,打造出"三个层次"、"三种模式"的规模化、多元化学科基地,增强了学科实力,在取得重大学术成果的同时,加速了科技成果转化,推动了社会经济发展。     

基于学生物理学科核心素养培养的学科交叉融合研究

“提升科学核心素养,满足全体学生终生发展的需求”是物理课程教学最终要实现的目标。从物理走向社会、注重科学探究、注重学科渗透,关注科技发展、面向全体学生,提高学生核心素养是高中物理教育的基本理念。研究者通过对学科交叉融合进行可视化分析,呈现了目前学科交叉融合的研究现状,阐述了中等教育中的物理与通用技术融合的必要性及其对物理学科核心素养的促进作用,并基于通用技术课程的特点,提出了“六步式教学模式”,以实现学生物理学科核心素养的提升。     

基于学科交叉培养本科生创新能力的探索

学科交叉是培养创新人才的重要基础和途径,通过学科交叉培养本科创新人才也已经成为高等教育界的基本共识。而如何跳出传统的人才培养模式和教学方式,突破学科壁垒,促进创新思维和创新能力,成为当前迫切需要解决的难题。以桂林电子科技大学生命与环境科学学院为例,针对专业间的学科交叉构建专业基础平台课程,在大学科平台上实施“双向能动式”教学法,依托教师科研项目建立跨学科、跨专业本科生创新团队,探索跨学科教育模式和复合型创新人才培养模式。