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区域化学习活动是一种以"幼儿的发展"为出发点和归宿的新型教学活动,教师根据活动目标、幼儿需求,选择设计多种活动内容,开设多种区角,以材料的形式呈现给幼儿。皮亚杰认为,儿童的智慧源于操作。儿童是在对材料的操作、摆弄过程中,建构自己的认知结构的。区域活动给幼儿提供了一个开放的学习环境,让幼儿根据自己的需要、兴趣,选择学习内容、学习伙伴、学习进程,从而逐步提高学习的兴趣,积累学习的经验和方法,提高学习能力。在区域化学习活动中,材料是幼儿操作、学习和探索的中介、桥梁。在材料丰富、有趣、 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
<正>《幼儿园教育指导纲要》强调:"提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"因此,教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料,支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。然而每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的,活动区活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适合其发展的活动环境。因此,我们在活动区域中、 相似文献
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杨玉梅 《新课程学习(社会综合)》2011,(9)
引导幼儿积极主动学习,使其获得有益于其终身发展的素质教育;为幼儿创设可操作的环境,使每一个幼儿都能获得与其发展相适宜的教育;为幼儿提供可探索材料,鼓励幼儿用多种方法发现问题、解决问题,这些都离不开幼儿的自主学习。教师应根据孩子的活动及时创设环境,提供探索材料,促进幼儿主动探索,让环境与材料当孩子的老师。 相似文献
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《纲要》强调:"提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"因此,在幼儿园区域活动特别是科学益智区活动中,教师越来越重视科学、有效地投放操作材料,满足幼儿的好奇心和探索欲望。我在中班科学益智区材料投放的过程中,针对孩子年龄特点、主题活动目标,结合幼儿实际生活经验,适时适宜地投放材料,收到了良好的活动效果。 相似文献
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吕颖 《山西教育(综合版)》2022,(8):54-56
<正>区域活动是幼儿的一种学习方式。教师基于对幼儿的了解,根据幼儿园教育目标和幼儿发展水平,针对其游戏需要和学习兴趣,对照各学习领域核心经验划分区域,如:阅读区、益智区、美术区、建构区、表演区等。在实施区域活动时,教师通常有目的、有计划地投放支持幼儿探索、表现、交往的活动材料,创设多样化的环境,让幼儿自由选择区域和同伴,通过与活动材料、同伴等的积极主动互动,获得个性化的学习与发展。 相似文献
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提供丰富可操作的材料,可以为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此,教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料。 相似文献
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幼儿园区域活动环境创设的策略 总被引:1,自引:1,他引:0
幼儿园区域活动是否能够有效促进幼儿发展,教师除了需要关注材料的投放之外,还应加强对其环境创设质量的思考.区域活动不仅为幼儿个性发展提供了机会,而且是幼儿习得活动规则的重要途径,为此教师应重视区域活动中标识性环境的创设,通过适宜的标识帮助幼儿内化活动规则,养成一定的行为习惯,同时减轻教师管理区域活动的压力.在区域活动中,教师不仅应在材料上求多求新,更应善于发挥材料激发与引导幼儿探索的作用,采取多种策略,为幼儿创设支架性环境.此外,教师加强区域活动中与幼儿的互动反馈,创设互动性环境,对维持幼儿的探索兴趣与提高幼儿的探索能力也十分重要. 相似文献
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正一、基本概况我们通过下园实地查看、座谈调研等方式,了解我市各级各类幼儿园的区域活动情况。我们发现:许多农村幼儿园和民办幼儿园没有创设活动区角;部分县、市级示范幼儿园和乡镇中心幼儿园能设置简易区角;省、市级示范性幼儿园能投放丰富操作材料,创设活动区角环境,开展区域活动。同时,大部分幼儿园的区域活动的组织与开展流于形式,没有把区域活动作为幼儿学习的一种重要方式,"集中上课"仍然是其教育活动的主要组织形式。 相似文献
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一、基本概况我们通过下园实地查看、座谈调研等方式,了解我市各级各类幼儿园的区域活动情况。我们发现:许多农村幼儿园和民办幼儿园没有创设活动区角;部分县、市级示范幼儿园和乡镇中心幼儿园能设置简易区角;省、市级示范性幼儿园能投放丰富操作材料,创设活动区角环境,开展区域活动。同时,大部分幼儿园的区域活动的组织与开展流于形式,没有把区域活动作为幼儿学习的一种重要方式,“集中上课”仍然是其教育活动的主要组织形式。 相似文献
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主动探索是幼儿主动参与彩绘活动的关键,教师可以通过提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索活动创造条件。教师还应从幼儿的实际情况出发,有针对性地对幼儿进行分析,关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因材施教。 相似文献
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区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平,划分一些区域,有目的、有计划地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿按照自己的意愿和能力,自主选择学习内容和活动伙伴,主动地进行操作、探索和交往,促进幼儿个性发展的一种学习形式. 相似文献
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在幼儿因数学教育中,教师为幼儿提供的材料是否适宜,直接关系到幼儿参与活动的兴趣.对材料探索与操作的结果,也直接影响到教育目标的实现。教师要在数学活动中提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索创造条件。在层次性上要适合幼儿的发展水平,根据幼儿的“最近发展区”.为发展水平不一样的幼儿提供不同功能、层次的材料。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(2)
区域活动以它特有的功能深受幼儿的喜爱,教师根据幼儿的发展现状和发展目标,创设多种领域的学习区域,并提供活动材料,幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案。教师的任务是关注幼儿在活动中的表现和反应,察觉他们的需要,及时以适当的方式调整,以提高幼儿游戏的质量,达到更好的效果。 相似文献
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区域活动是孩子们非常喜欢的一种活动,它是一种自主的游戏活动,是教师根据教育的目标和幼儿的发展水平,为幼儿提供合适的活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。刚开始创设区域活动,我们把其 相似文献
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尤斐尔 《福建基础教育研究》2012,(3):124-125
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“提供丰富的可操作的材料,为每个孩子都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”可见,为科学活动准备足够的操作材料,才能使每个幼儿都有探究的条件和可能。因此,教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料,支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。只有主动地与材料互动,才能调动幼儿的积极性,从中体验发现的乐趣,激发探究的欲望,使幼儿的探索活动更加深入,获取丰富的科学知识经验。 相似文献