渗透学科思想 激励自主创新

正一、问题的提出当今和未来需要的是具有独立地学习和工作能力.有科学预见和创新能力的新型人才。衡量人才素质和基本标准是看是甭"会学习"。从这个意义上说,人的教育首先是"学会学习"教育,它是教育的核心,因此今天的教育再也不能轻视学生的"学",不能忽视学生的学习疗法与学习能力、创新能力的培养。美同未来学家阿尔文·托夫勒所指出:"未来的文肓不再是不识字的人,而是没有学会学习的人,小能创新的人"。课堂教学的任务就是要让学生成为"会学习"的人.让他们学会怎样学习、如何思考、如何创新。二、过程研究     

学生学习能力的构成及发展性评价体系研究

随着科技、经济和社会竞争的日益激烈,知识技术周期逐渐减短",学会学习"成为人的第一能力,终身学习将成为人自由生存和发展的前提条件。学习能力是支持专业技术学习和支持人持续发展的动力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了"坚持能力为重,强化能力培养,着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,促进学生主动     

学习力:走向未来的核心能力

<正>主持人语哈佛大学文理学院原院长威廉·柯比曾说:"学习力是我们生活在21世纪最需要具备的能力,是一个人生存的最大资本。"学习力何以如此重要呢?学习力是学习动力、学习毅力和学习能力的综合表现,学习力成为判断一个人学习能力的重要标准。但是,当前学生学习力缺失的现象仍然比较严重,重知识轻能力的现象仍然普遍存在,教师对于学生学     

初中英语自主学习能力培养模式的构建——以课题实验1班为例

<正>一、引子19世纪以来,人的自主发展和终生学习能力是中外教育家倡导的教育理念,也是我国21世纪推进素质教育实施新课程改革追求的目标。法国南希大学教授Henri Holec指出,"自主学习"即学习者在外语学习过程中对自己学习负责的能力,是学习者管理自己学习的能力,具体来说,即学习者"确定学习目标、内容、材料和方法,确定学习时间、地点和进度以及对学习进行评估的能力"。学生自主学习能力的核心即学生自主管理能     

渗透“三学”,提升数学学习力

正"学习力"是什么?"学习力"一词最早出自1965年美国人佛睿斯写的文章,而目前正被许多教育专家所关注和研究。所谓学习力就是学习动力、学习毅力和学习能力三要素,是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现,是把知识资源转化为知识资本的能力。学习力是反映一个人全面素质的根本要件。对小学生来说,学习力的发展要把握年龄特点,还要重视学科特点。显而易见,现在的小学生在学习力方面仍比较薄弱。因此,笔者在小学数学课堂基于如何提升学习力做了一些尝试和探索。一、抓住"趣学",激发学习源动力孩子的学习兴趣是与生俱来的,激发学习动力的一个重     

“学讲”模式下小组合作有效开展的策略——以译林英语9上Unit 8教学为例

"学讲"模式提出和推进的出发点是培养学生的自主学习、合作学习能力。合作也是现代人不可或缺的基本能力。初中英语教学中,如何在新课改的理念下,贯彻"学讲",实施小组合作学习,值得我们探讨。     

高师学生自主学习英语能力的培养

大学英语教学的最终目标是培养学生自主语言学习的能力.教师在教学中不仅要"授人以鱼"--传授语言知识,培养学生用英语进行交际的能力,更重要的是要"授人以渔"--传授学习方法和技巧,使学生具备自主语言学习的能力.     

“合作、探究”式学习法初探

"合作、探究"式学习法是新课程为适应21世纪人终身学习的需要而提出的。教学中如何培养学生这种学习方法呢?笔者结合自身教学实践,试以问题教学法为例,从"设疑、诱疑、释疑"三个环节入手,让学生在学习过程中培养自学的能力和与人相处的能力,培养人文精神和科学精神,为将来的社会实践作好准备。     

在数学教学中培养小学生自主学习能力的策略

正"自主学习"是指学生在学习时所表现出的一种内驱的、自觉的、积极的、主动的、独立的学习状态,是一种创造性的学习活动,其实质是要求教师在课堂教学中,挖掘学生内在的潜能,自主地完成对知识的构建,并从中获取探求知识的方法,培养其创新精神和实践能力。教师如何把学生培养成具有自主学习能力的人,是每位教育工作者需要不断思索和探究的问题。作为小学教师要牢固树立起"培养学生具有自主学习能力的人"的教育观念,善于诱发学生自主学习的动机,增强学生的自主意     

素质教育的实施重点应是教学生学会学习

未来的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人。学会学习,是每个受教育者应达到的目标;教会学生学习是教师的最高境界。当前,在深化教育改革,全面推进素质教育过程中,教会学生学习具有深远的意义。转变教育观念是根本。教师应转变教育观念,营造终身学习的氛围,让学生知道,今后的社会是学习化的社会,今后的学习是终身学习。在校期间,不是为了分数而学习,也不仅是为了知识而学习,最重要的是"学会自学"。如果没有学会学习的能力,即使知识再多,面对高技术的信息时代,也将成为无力应变的"现代文盲"。终身学习是知识经济时代的需要,也是终身教育的需要,是人的全面发展、自我完善的需要。一个善于思维、善于求知的人,远比一个仅仅塞满知识的人好得多。只有具备较强的学习能力,才能适应现代社     

自主学习能力培养探微

自主学习是相对于"被动学习"而言的,就是学生在教师必要的引导下,依靠自己的努力,自觉、主动、创造性地获取知识,掌握技能,发展心智,形成人的可持续发展能力.具有自主学习能力的学生有良好的学习兴趣,善于运用科学的学习方法,善于与他人合作,敢于质疑问难,有较强的进取探索精神.培养学生自主学习能力是素质教育的需要,是人的全面发展和21世纪的需要.本文就此谈一些看法.     

培养学习能力，对小学生的终身发展负责

一、小学生学习的基本任务之一":学会学习"联合国教科文组织出版了《学会生存——教育世界的今天和明天》一书。该书向全世界教育机构发出警告:未来的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人。并且认为,上学期间的"学习",不是为了分数的学习,也不仅仅是为了知识的学习,更重要的是为了"学会学习"。如果没有这种学习能力,即便是知识再多,也是固守一隅、一筹莫展,终将成为无力应变的"现代文盲"。基础教育是为人的终身发展奠定基础的教育,必须为学生负责。针对我国传统教育的弊端,如何提高学生的学习能力,如何引导学生学会学习是我国课程改革的核心问题之一,也是基础教育的核心问题之一。     

在大学外语教学中培养学生自主学习能力

自主学习能力的培养是当今国内外语言学家关注的焦点,尤其是"以学习者为中心"的教学观点的确立,使培养和激发学习者自主性成为近二十年来外语教学界的目标.自主学习不仅是一种方法,更是一种能力.培养自主学习能力不仅仅是外语学习的重要方法,也是学习其他知识、掌握其他能力的重要方法.这种能力的培养关系到一个人未来生存、独立自主和完成使命的重要条件.     

论地理课堂教学中学生自学能力的培养

<正>在知识经济迅猛发展的今天,教育正面临经济全球化、文化多元化、社会知识化和信息网络化的影响。美国著名教育家埃德加·富乐说:"未来社会的文盲将不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。"自学能力包括:自学的组织能力,如自订学习计划、自选学习内容、自创学习条件等,以及使用工具书自我释疑的能力,运用科学的逻辑规律自我领悟有关地理原理、地理规律的能力,学习的自我验证能力,自我总结评价能力,等等。如何才     

激发学习兴趣 探究自主学习

叶圣陶先生认为:"在课堂里教语文,最终的目的在于不教,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读。"这里强调的就是学生自主性学习能力的培养。自主性学习能力就是受教育者运用已有的知识、能力独立地获取新知识、技能的学习能力。培养学生自主学习能力,促进学生自主学习,是新课程改革的要求,是社会发展的需要,也是人终身教育的需要。语文综合性学习的整体目标决定     

学生自主学习能力的培养

自主学习能力的培养越来越受到人们的重视,联合国教科文组织埃德加·富尔曾说:"未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。"所谓自主学习能力,是指学习者按照学习规律,主动获取知识,不断增长才干,科学地组织自身学习活动的特殊本领。它所包括的内容比较全面,需要各种能力的综合发展。它不单是方法问题,还     

语文语言训练三部曲

<正>"语文是百科之母"。学习语文能培养人的理解能力、逻辑思维能力、语言表达能力、语言运用能力等。叶圣陶先生说:"语文这一门课是学习运用语言的本领的。""语言是一种工具,就个人说,是想心思的工具,是表达思想的工具;就人与人之间说,是交际和交流思想的工具。"可以看出,对语文是工具这一学科性质的界定是叶圣陶先生的一贯思想。由学科性质决定,语文教学应当坚持以语言训练为本,语言训练是"第一     

学生个性化学习的实施策略

个性化学习能力是衡量一个人是否具有终身学习能力的重要标尺.但当前语文课堂普遍存在着"群言堂"的现象,教师过分强调形式上的师生、生生合作的课堂交流,使学生独立、自主的个性化学习意识日趋淡薄,个性化学习能力逐渐衰退.那么,在课堂教学中教师如何引导学生进行个性化学习呢?     

语言表达能力在小学数学教学中的培养之刍议

语言是人类社会人与人之间进行深入交往的最重要的交际工具,是人们进行观念交换、情感交流的各种表达符号。在学生学习能力素养之中,语言表达能力是其重要的基本因素之一。学生的学习现状、认知实情,需要通过学生的语言表达活动予以表现。学生需要借助"说"这一活动形式,来表达自己的思想观念、展现自己的思维活动、呈现自己的人格魅力。本文作者针对当前小学生在课堂学习探知进程中"不愿说"、"不想说"、"不敢说"的现象,以及语言表达积极性不高、能力不强的现状,从三个方面对小学数学课堂教学之中学生语言表达能力的培养进行了简要的论述。     

浅谈初中历史教学中学生阅读能力的指导

<正>中学历史教学的改革,学科素质教育的实现,包括很多方面。其中,历史阅读能力的培养与发展是一个值得认真研究的课题。因为阅读是"学习之母",阅读是"智慧之源"。阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式,一个人要学会学习,并且能够终身学习,首要的基本条件就是要学会阅读。阅读能力是学习能力中最基本的能力,阅读中学历史课文是中学生学习历史的基本途径,中、高考中的材料解析题型,就侧重于考查这一能力。阅读能力不