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"健康第一"教育理念与学校体育改革 总被引:13,自引:0,他引:13
“健康第一”的观点在我国已有半个多世纪的历史,而每个时期又都赋予了“健康第一”以不同的新的内涵。学校体育作为教育的一个重要组成部分,从广义上说“健康第一”应是一种教育观,从狭义上讲“健康第一”应是人一切发展的基础。因此,学校体育改革不仅要紧紧围绕“健康第一”的教育思想,更重要的是要保持学校体育的特点和坚定学校体育的目标。 相似文献
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试论"体育与健康"课程改革及其对学校体育现状的冲击与思考 总被引:5,自引:0,他引:5
体育课改为体育与健康课,是我国学校体育的重大变革。它打破了我国学校体育几十年一贯制的格局,是适应时代发展需要、深化学校体育改革的重要举措。 相似文献
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新颁布的《体育与健康课程标准》为学校体育改革、实现素质教育、切实贯彻“健康第一”的教育思想提供了理论与实践依据。然而,关于“体育与健康”理念的解释颇有疑义之处,本就教于方家。 相似文献
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学校体育教学内容"移植"与"复兴"探幽 总被引:1,自引:0,他引:1
回顾中国近代学校体育史,不难发现民族传统体育逐渐让位于西方体育,这一结局虽然意味着中国传统体育文化在“移植”西方近代体育之后显得充实、丰富,但同时也标志着中国传统体育文化的衰落。学校是西方文明的输入口,学校也应成为东方文明的输出口。从实际出发,“复兴”民族传统体育,构建具有中国特色的体育教学内容体系,是面向新世纪我国学校体育改革的方向。 相似文献
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健康教育与学校体育教育模式改革的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
学校体育立“素质教育”、树“健康第一”的指导思想是新时期学校体育发展的必然走向。但学校体育其健康教育还停留于形式上,还没有完全从原有的模式跳出来。学校体育改革就是要我们去做一种与以往不同、但能达到以增进健康为主要目的的体育活动。从大众体育健康的角度,忽视或不要去刻意追求过去哪种生理“波峰”的传统模式。 相似文献
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《体育与健康》课程给中学体育教育带来新气象 总被引:1,自引:0,他引:1
目前,我国体育教育改革已进入了实质性的阶段,为了贯彻国务院提出的“学校要树立健康第一的思想,切实加强学校体育工作”的精神,现行的中学体育课已改为“体育与健康”课,在内容上进行了较大的调整。而贵阳市作为全国六个试验地区之一,也开始了近一学期的改革实践,通过实践,已取得了初步的成绩,出现了新的气象,现将所取得的成效归纳如下。 相似文献
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"健康第一"与"以人为本"的现代体育观念 总被引:18,自引:0,他引:18
体育活动之于健康的重要性是世界性的普遍认识,现代体育“以人为本”观念形成的社会环境是现代化发展的必然结果。我国教育改革思路提出“健康第一”的指导思想,同样验证了“以人为本”的现代体育观念产生的社会环境背景。“健康”是一个多意的开放概念体系,有各种不同的界定角度和界定层次。从“运动与健康”的主题来看,经常性地、有规律地参加体育活动的益处,已广为人知。关注身心健康发展的现代体育观念是符合社会价值的普遍追求。 相似文献
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寿伟江 《体育成人教育学刊》2002,18(2):87-88
培养学生终身体育观念是学校体育教学所要完成的重要任务。就目前而言 ,学校体育教学要促进学生身体发展 ,增强学生的体育意识 ,培养学生体育锻炼能力 ,为终身体育奠定基础显得十分重要。为此我们进行了多方面的分析讨论并提出了建议 相似文献
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我国"学校、家庭、社区"体育一体化的创新体系与构建 总被引:8,自引:0,他引:8
目前,我国的体育格局正发生着重大变化,以“学校、家庭、社区”为一体的体育活动正在逐步形成。从“学校、家庭、社区”体育的现状进行分析,提出我国“学校、家庭、社区”体育一体化的创新体系与构建思路,为全民健身铺路,为体育决策者提供可操作性理论依据。 相似文献
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学校体育贯彻健康第一必须走出三大误区 总被引:6,自引:0,他引:6
学校体育在贯彻执行健康第一指导思想过程中,容易走入三大误区:1)健康第一等同于毛泽东同志提出的健康第一。2)学校体育教学应从满足学生的意愿出发。3)竞技体育内容与学校体育教学相冲突。必须走出以上三大误区,才能使健康第一的指导思想得到全面落实。 相似文献
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新世纪学校体育与社区体育的关系 总被引:9,自引:0,他引:9
李大为 《武汉体育学院学报》2005,39(2):109-111
学校体育与社区体育有机结合,在培养全面发展人才方面,特别在培养具备良好身心素质方面有着独到的功能,并为新世纪学校体育和社区体育各自的发展提供新的思路。 相似文献
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快乐体育与体育教学 总被引:9,自引:1,他引:9
康长林 《武汉体育学院学报》2001,35(5):81-82
快乐体育的方法应突出在教学中充分调动学生的积极性、提倡学生主动性学习和提倡愉快的学习. 相似文献
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分析社区体育与学校体育发展的现状,认为,学校体育是社区体育的基础,社区体育是学校体育的补充,学校体育能够有效地解决社区体育的一些困难,社区体育能够对学校体育进行影响和促进。但二者交互发展的现实也存在障碍,如:社区体育与学校体育的管理体制存在较大差异,存在功能障碍;城市管理体系对于学校体育与社区体育协调发展的阻碍;学校体育和社区体育还没有实现真正意义上的相互结合,互补发展。 相似文献
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论学校体育与社区体育的互动 总被引:24,自引:0,他引:24
在对大连市社区体育和学校体育调查的基础上,针对社区体育在回应社会需求方面的不足,提出学校体育与社区体育相结合的发展道路:发挥学校体育人力、物力上的优势,弥补社区体育的不足;以社区体育的发展促进学校体育的深入改革。 相似文献
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论婴幼儿体育、家庭体育、学校体育和社区体育一体化 总被引:2,自引:0,他引:2
通过对婴幼儿体育、家庭体育、学校体育和社会体育与终身体育关系进行分析,阐明婴幼儿体育、家庭体育、学校体育和社会体育一体化的特点和实现途径及组织保障,为终身体育实践提供理论依据。 相似文献
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对学校体育"位差"的社会学分析 总被引:3,自引:1,他引:2
解放以来,中国的学校体育存在着严重的“位差”现象,即理论地位与实际地位的极大反差。针对中国社会观念和价值取向的基本状况,立足于中国学校体育改革开放的现实,运用系统分析和社会学的基本理论与方法,对学校体育的“位差”进行一定的分析研究,指出了学校体育改革与更新观念之间的内在联系。 相似文献
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