提高课堂质量缓解僵化现象

僵化现象是二语习得过程中普遍存在的一个现象。通俗来讲就是学生在学习了一段时间后,达到某一层次后不能够再继续进步而停滞不前。近年来,僵化现象己引起了应用语言学领域中诸多学者的广泛重视。本文首先从我国学生学习外语时产生的"僵化现象"入手介绍了"僵化现象"的现状、定义及其发展历程。然后,分析了"僵化现象"的特点、分类及形成僵化现象的原因:内因和外因。最后,根据僵化现象的原因从我国的现状、教育模式和学生特点出发,提出了几点通过提高课堂质量来缓解僵化现象的方法。     

过渡语及其僵化现象对语言教学的影响

过渡语是二语习得中的一个很普遍的现象,也是困扰二语习得和学习者的一个很重要的问题。过渡语的僵化现象直接影响着外语教学和学习。本文从几个方面对过渡语及其僵化现象进行了分析和研究：过渡语及其僵化现象的概述、成因,并进一步指出其对外语教学的影响。     

中介语僵化现象探析

中介语及其僵化现象的研究是近年来第二语言习得领域中的重要课题。本文分析了中介语及其僵化现象的性质、特点及原因,并对如何有效应对中介语的僵化现象提出几点建议。     

过渡语僵化现象与外语教学

过渡语僵化作为外语教学中的一个普遍现象,多年来已经成为困扰我国外语教育与学习的一个难点,本文就过渡语、僵化现象的产生、分类及其产生的原因等方面进行了阐述,提出了一些如何阻止或减缓僵化现象出现的对策。     

大学英语学习中的语言僵化现象研究

僵化是外语学习中的一个普遍现象,根据僵化的性质可将僵化分为暂时性僵化和永久性僵化.引起僵化的原因包括内在和外在两种.克服僵化的对策包括从激发学习者的内在学习动机、克服母语负迁移作用、端正学习者对待语言错误的态度、改善语言输入环境及采取有效的学习策略和交际策略等.     

关于大学英语写作中语言僵化现象的研究

“语言僵化”这一术语最早出现在美国语言学家Sellnker（1972）提出的中介语理论中,用以描述语言学习的停滞现象。僵化现象是第二语言习得过程中的独特现象,不仅大部分成人学习者。而且语言发展处于最佳期的儿童第二语言习得者都无法获得与母语使用者同等水平的语言能力。本文在综合分析相关理论研究成果的基础上,对中国部分大学非英语专业学生在英语写作中的语言僵化现象进行尝试性分析。试图进一步探讨大学英语写作过程中语言僵化现象的成因,并有针对性地提出一些解决措施。     

论中国语境下外语教学中的语言僵化现象

语言僵化现象是外语学习中的一个常见问题。学习个人的差异，原有知识，学习策略，学习环境等是影响中介语性质的重要决定因素。结合中国国情，分析语言僵化现象在我国外语教学中产生的原因并探讨解决的办法。     

外语学习中的语言僵化及对策

美国著名语言学家Larry Selinker发现多达95%的第二语言学习者不能最终达到本族语学习者同等的语言能力,于是在1972年首次提出了"语言僵化"这一概念。根据Selinker的解释,语言僵化就是母语中的一些表达方式、规则和次系统会常常出现在中介语中,并且不会随着学习者年龄的增长、所接受的有关     

二语习得中的语言僵化现象及对策研究

语言僵化现象一直是二语习得研究的热点之一,也是外语语言学习中一个非常难以解决而又急需解决的难题.本文探讨了僵化现象的分布状况、起因、形成过程,并提出了如何在外语教学中帮助学生克服僵化,提高教学效果,期望对外语学习理论研究给予一定的参考价值,能够启发外语学习者和教学者,使外语学习者和从事外语教学者在学习和教学工作中更加有的放矢,收到事半功倍的效果.     

中介语发展过程中僵化现象探析

中介语的僵化现象是二语习得领域中的一个重要课题。作为一种独特的语言体系，中介语有其自身特点和发展阶段。其僵化现象产生原因众多，主要可归结为内部因素和外部因素。只要学习者采取一定措施，可以解冻中介语僵化现象．以提高二语习得的效果。     

英语学习中的语言僵化现象初探

长久以来,语言一直被视为交流或传递信息的工具。外语学习不仅仅意味着懂得一门语言,更要学会输出语言。而在输出语言的过程中,不可避免地会出现一些错误,比如:过度概括、信息传递错误、无系统性、语言僵化等。本文将着眼于语言僵化这种外语学习研究者和外语老师都感兴趣的现象展开探讨。     

大学英语学习僵化现象的扭转与预防

大学英语学习中普遍存在着僵化现象,这有着深刻的理论背景,原因指涉复杂,应该进行深入的研究,以破解学生学习中的僵化难点。     

大学生英语学习僵化现象浅析

大学生英语学习僵化是一个极其普遍的问题.本文概述了僵化现象的表现特征,探究了这类现象的形成原因并就如何缓解僵化现象提出了相应的教改措施.     

浅析语言僵化现象及对策

语言僵化现象是外语学习中的一个常见问题。本文阐述了语言僵化的概念、分类、出现语言僵化现象的原因及在外语教学中如何克服与消除语言僵化现象,以期对提高外语学习和教学起到一定指导作用。     

英语写作中的中介语僵化现象研究

中介语僵化是第二语言习得过程中普遍存在且亟待解决的一个问题和现象,它严重制约着外语学习者语言输出能力的提高。因此,本文从中介语僵化理论的视角出发,根据中介语僵化的特征,对学生英语写作中出现的不同的僵化现象和程度及其差异产生的原因进行了探讨和分析,提出了几点教学对策,以促进学生的中介语向目的语的靠近,并探索建立新型的写作教学模式。     

英语学习僵化现象及教学启示——师专学生英语过级后英语学习僵化现象的调查

僵化现象是外语学习过程中的普遍现象。师专学生在外语学习中出现僵化现象，在很大程度上与学生的学习动机与兴趣、学习时间、学习方法有着极为密切的关系。要克服这一现象，应从培养学生学习兴趣，提高学生学习动机、注重学生学习策略的训练、重视情感因素，帮助学生克服学习中过重的焦虑因素等方面做起。     

中介语僵化现象起因的理论探讨

本文将语言学界关于中介语僵化成因的各种观点概括为:一、生物说.这种观点认为僵化现象是由人内在的生物和生理因素造成的,以Lenneberg和Lemendella为代表.二、环境说.它强调社会文化环境对学习者心理的影响,以Schumann为代表.三、交际反馈说.该观点认为听话人的反应会对说话人的语言习得产生影响,以Vigil和Oller为代表.四、交际压力说.它认为如果第二语言学习者处于交际压力中就会导致语言僵化,以Higgs和Clifford为代表.在此基础上本文又对各种观点的得失做了进一步的分析.     

高校学生英语学习僵化现象研究

僵化现象是指外语学习者在外语学习达到一定程度之后处于原地踏步的停滞状态.在高校的英语教学过程中,学生普遍存在着英语学习僵化问题.这些僵化问题在不同程度上阻碍了学生对目的语的进一步掌握,甚至严重地影响了他们的语言交际能力的发展.本文探析了高校学生英语学习僵化现象的分布轮廓,并提出相应的教学改革的对策,包括:引发学生学习主动性,激发学习英语兴趣;营造宽松和谐的英语情景,为学生相互交流提供最佳的环境;加强师资培训,提高教学中语言输入的质量.