加强实践操作 发展学生思维

现代教育理论主张：学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践去发现，因为这种发现理解最深，也容易掌握内在的规律、性质和联系。因此，在教学中要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在亲自动手中理解数学，促进思维的发展，从而感受数学的意义。     

在教学中培养学生的动手操作能力

小学数学教学过程中,教师应不断给学生提供动手操作的机会。这样一方面,有利于学生理解和掌握知识,使抽象的公式、定理、法则等得以验证,发展学生的思维,提高实践能力;另一方面,可以及时获得课堂教学信息反馈,使学生的思维过程在动手实践中显现出来,教师可以采取相应的措施。纠正学生的思维错误。因此,加强动手操作是培养学生学习兴趣和发展思维的有效方法。     

聚焦动手操作 激活学生思维

数学是思维的体操,而思维又与动作相连。数学新课标明确了教学应当促进学生在动手实践能力以及自主探索能力等方面的发展。教师在教学中应更加关注和培养学生的动手能力,让学生自己动手体验新知,进而更好地激活学生的数学思维。文章就数学课堂中如何运用动手操作进行了积极探索,旨在强化学生对所学知识的理解,使学生建构良好的知识结构,进而建构富有生长力的数学课堂。     

引导动手操作 促进思维发展

在数学教学过程中如果注意充分调动学生学习的积极性,引导孩子积极动手参与到学习过程中,在操作中学习知识,巩固知识,从而有效地促进学生的思维发展。就小学生而言,他们的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段。在这一阶段小学生还保留有直观的动作思维的特点,而动手操作是发展学生思维的行之有效的好办法。皮亚杰认为：智慧的开放是在手指上的,由此可见动手操作能够有效地促进智力和思维的发展。学生在数学的操作活动中,既要动眼看、动手做,还要动脑想、动口说。在这样的操作活动中,学生外部的操作过程与内部的思维活动可以有效地结合,从而使思维一直处于运转之中,能有效地调动学生的学习积极性,激发孩子们的学习兴趣,帮助学生理解和掌握知识,推动他们思维的不断发展。苏教版教材安排了不少动手操作的实例,在教学过程中,教师如果能够深入研读教材,研究学生的实际情况,找到教材和学生身体特点,知识基础之间的契合点,就可以不断提供学生动手操作的机会,形成供孩子们探索和思考的环境,使学生获得丰富的感性认识,有利于学生理解和掌握知识,提高实践能力,促进学生思维的发展。     

动手操作 激活思维

实际操作可以使学生获得感性认识, 能为学生获取知识提供思维的支柱。数学教学应不断提供给学生动手操作的机会,一方面,有利于学生理解和掌握知识, 使抽象的公式、定理、法则得到验证,发展学生思维,提高实验能力;另一方面,及时提供了课堂教学的反馈信息,使学生的思维过程在动手实践中显示出来,从而帮助他们理解和掌握数学知识,同时有助于激发和培养学生的创新意识。小学数学教材为学生提供了     

数学新授课预习三部曲

《数学课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学生认知水平和已有知识、经验基础上的预习，有助于激发学生的学习积极陛，为他们提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在动手实践与自主探索的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，同时也为创设活泼、生动、创新的课堂氛围提供了可能。     

小学数学课堂学生有效动手操作策略

心理学家皮亚杰指出:"活动是认识的基础,智慧从动作开始。"重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力的有效途径。数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论,还要让学生了解、经历知识的发生过程。新编小学数学教材非常重视让学生动手操作,有意识地增加了学生的实践活动和动手操作内容,在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。     

谈动手操作在数学教学中的重要性

正新课标指出,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。同时,小学数学课程标准中也突出强调了"动手操作能力"的重要性。动手操作,可以使学生获取大量的感性认识,使抽象的数学知识形象化,同时还能深化对知识的理解和掌握。下面,笔者就动手操作在数学教学中的重要性,谈谈自己的体会和看法。一、动手操作能加深对知识的理解操作实践是能力的源泉,思维的起点,它使抽象的东西具体、形象化,把枯燥乏味的文字叙述     

在操作活动中进行数学教学

《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”思维活动始于动作,动手操作可以使学生获得感性认识,为学生思维提供支持。笔者在教学中尽可能多地为学生提供活动的机会,让他们亲自操作,     

促使低年级学生在数学课堂动手操作的方法探析

小学生的思维特点使得教师在数学教学中要加强直观操作,将数学语言和思维有效地结合起来,促使学生形成较强的思维能力,促进对知识的掌握,增长智慧,提高素质。不仅如此,数学是一门实践性较强的学科,动手操作是学生理解概念、发现规律、理清关系的重要途径。因此,数学教师在设计活动时,要尽可能地为学生提供动手操作的机会和平台,加强学生的直观体验。特别是对于低年级学生来说,动手操作在他们的数学学习中更是发挥着至关重要的作用。     

如何让小学数学课堂的实践活动有意义

小学数学课堂教学中，教师如果重视数学实践活动。尽量引导学生在实践活动中通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析、整理、理解数学问题的提出，概念的形成，结论的获得，以及知识的应用，就能给学生提供自主动手操作、主动积极思维的空间，逐步培养实践能力和创新意识，让实践活动变得实在而有意义。怎样设计实践活动方案呢？     

引导小学生“做”数学例谈

小学数学应当提倡学生"做中学"的教学理念,使学生充分参与到课堂中,积极动手,认真思考,从而更有效地理解和掌握数学知识。传统的以教师为主导的数学教学模式显然已经难以满足现今教学需求,引导学生"做"数学更适应课程改革以及学生的学习发展。在小学数学课堂中,教师应当为学生"做"数学提供更多机会,使学生在课堂中通过听、说、读、写等方式来直观有效地学习课本知识。     

动手实践 倾听快乐的感觉

数学来源于生活．生活中充满着数学。教师在教学时，要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在身边。为学生提供动手实践、主动探索、合作交流的机会，帮助学生形成充分的体验．真正理解和掌握基本知识与技能．提高学生用数学的眼光观察现实生活和周围事物、发现和提出有价值的数学问题的能力。     

动手实践在数学课堂中的应用

学好数学,就意味着要培养好学生的创造性思维能力,其中一个方面就是对动手实践能力的培养。学生们的探索能力与思维逻辑一向很强,教师应该把握好时机给学生发挥创造性思维,乐于动手实践的机会。数学课堂灵活且氛围轻松,教师在课堂上充分发挥引导能力,体验与学生共享愉快课堂的感觉,将动手实践引入课堂。一、掌握方法1.对"看"的理解。"看"就是观察,在学习数学中的一些图形时,需要具备观察力。     

培养动手操作能力 优化数学课堂教学

在课堂教学过程中,教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,让他们在操作活动中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想。要为动手操作做好方法上的准备,要把握动手操作的最佳时机,要注意操作方法的恰当性,提高操作成果的利用率。让学生在掌握知识的过程中,使自己的创新意识和潜能得到充分发展,从而优化数学课堂教学。     

与学生一起“做数学”

在教学中,教师应适当地为学生的学习创设实践操作的机会,让学生在这样的环境中做数学,使学生的思维得到放飞。一、在新知识的建构处做数学教与学都要以做为中心。教师让学生在新知识的建构处动手操作,可以使学生获得大量的感性知识,同时有助于提高     

加强探究实践 体现学生的主体性

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式——学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。在教学中应为学生提供探索实践的机会，体现学生的主体性。教学中应提供许多贴近学生实际的可操作、试验的数学学习素材，为学生提供大量动手实践、探索交流的机会，让学生在占有第一手资料的基础上，通过自主探索与合作交流等方式，形成新的知识，进而建立符合个体认知特点的知识结构。     

初中数学课堂学生动手操作能力的培养

新课标明确指出,数学教育不能只依赖于记忆和模仿,而是要给学生提供更多自主探索、动手实践的机会,这是提高学生数学思维、数学素养的关键。这给初中数学教学提出了新的要求,文章从素质教育视角,就如何在初中数学教学中培养学生的动手操作能力进行了分析,以其有助于数学教学发展和完善。     

如何引领学生进行有效操作

《数学课程标准》中指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”有效进行动手操作能让学生在看、摸、听等活动中主动体验，加深理解，轻松地获取知识，取得较好的学习效果，使学生的主体意识、能动性和创造性得到充分发挥，发展学生的创新能力，培养数学思维。本文结合小学数学三年级的教学，谈谈我对引领学生有效动手操作...     

在数学教学中培养学生实践能力的策略

实践活动包括学生在理解数学知识形成、建立数学概念的过程中所亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动。在新教学理念的指导下,新的教材中提供了充分动手实践的素材,组织好这些实践活动对于激发学生的学习兴趣,促进思维的发展十分重要。钻研教材,