国外中小学教师在职培训的几种主要模式

与职前师范教育相比，中小学技师在职培训（进修）的目标要复杂的多。这复杂多样的培训目标决定了培训模式的多样化，就当前的情况看，国外中小学教师在职培训的主要模式有：以课程为基础的在职培训；以学校为基地的在职培训；以学校为中心（或以学校定向）的在职培训；以大学与中小学协作进行的培训；以“教学法中心”进行的培训等等。以课程为基础的在职培训“以课程为基础的在职培训”，是一种传统的在职培训模式。各国一般都采用这种模式培训在职中小学教师。这种培训，按时间分为“长期课程”培训和“短期”培训。“学历培训”和“学位…     

谈高校教师的在职培训

教师培训是教育事业的工作母机建设工程,高校教师在职培训是以高校教师所在学校为主要基地,以教师和学校的发展为目标,以教育教学研究和实践为中心的教师在职培训活动,它有利于高校教师专业素质的提升和高校教育教学改革和发展.要采取合适的方式以提高培训的实效.本文针对当前高校教师在职培训中存在的问题进行了思考,提出了几点建议.     

认识校本培训的特点

校本培训是以学校为基本单位、基于并为了学校的发展而进行的。它“从学校中来，到学校中去”，培训的起点是学校中出现的问题，培训的归宿是解决这些问题。学校是校本培训的主体，换句话说，校本培训是为了满足学校和教师的发展目标与需求，由学校发起主要在学校中进行的一种在职培训形式。     

美国教师专业发展学校及对我国教师教育的启示

教师专业发展学校是一种融教师职前培养和在职培训为一体的新型教师教育模式，其理论基础为反思性教学和行动研究，其核心概念是合作。专业发展学校有其重要的价值，但也还存在一些问题。专业发展学校给我国教师教育改革提供了许多有益的启示。     

认识校本培训的特点

校本培训是以学校为基本单位、基于并为了学校的发展而进行的。它“从学校中来，到学校中去”，培训的起点是学校中出现的问题，培训的归宿是解决这些问题。学校是校本培训的主体。换句话说，校本培训是为了满足学校和教师的发展目标和需求，由学校发起组织，主要在学校中进行的一种在职培训形式。     

面向教育市场深化学校改革培养高素质技术应用型人才

中国一汽教育培训中心，是由1953年创建的一汽职工大学、一汽党校和企业内高等、中等职业教育学校整合而成的教育集团，由一汽出资主办，集高等、中等职业教育于一身，聚职业教育和职业培训于一体。其主要功能有两个：一是从事国家高等、中等职业学历教育：二是为一汽员工做职业培训。其中，长春汽车工业高等专科学校既是培养高等职业人才的学校，又是从事企业员工工程技术培训的实体。     

农村教师在职培训实效性研究

在职培训是提高农村教师素质、促进其专业发展的重要途径。农村教师在职培训实效性方面存在培训方案制定缺少利益主体、培训内容缺少现实需求分析等问题。为农村学校或教师参与培训方案制定创造条件、开展农村教师的行动研究、设计合理的农村教师在职培训方案等策略,对提升农村教师质量具有重要意义。     

校本教研的保障机制和基本模式研究

促进教师的专业发展既是学校办学成功的关键，也是教师适应社会发展、提高自身地位的需要。教师的终身教育理念使在职培训已经成为教师专业发展的至关重要的途径，而学校的现实环境是培植、巩固和不断发展教师的教学能力与工作精神的重要土壤。     

钳电一体化专业教学初探

一汽技工学校,是为一汽培养技术工人的摇篮。企业生产高质量的汽车,必须由高质量的人才去完成。人才是企业生命的中枢。随着汽车工业高速发展,技工学校所培养的毕业生,已远远不能满足企业发展的需要,企业急需的是具有“机电合一”、“机电管合一”的复合型高质量技术人才,为了适应企业发展,一汽技工学校进一步深化教学改革,从1992年开始增设钳电一体化专业,从企业的实际出发,注重培养工厂应用型的新一代的新型技术工人。结合厂情、校情及吸收国外职业技术教育的经验,收到了一定的效果。     

外国中学教师继续教育培训模式例析

教师素质的提高是教育质量的保证之一。世界各国为此非常注重教师的继续教育。本文介绍了外国中学教师继续教育培训中新任教师在职培训、以课程为基础的在职培训、“以学校为中心”的在职培训和短期进修在职培训四种不同目标和特点的中学教师在职培训模式     

美国学校管理人员的在职培训模式

美国学校管理人员的在职培训主要是针对学校一级或地方学区一级担任行政职务的人员所进行的专业培训,它是对传统研究生教育的一种补充,以提高学校管理人员的专业知识技能,对美国学校管理人员的进一步专业化起到了促进作用。 一、美国学校管理人员在职培训的机会     

农村中小学教师在职培训有效性的影响因素及对策

目前,我国农村中小学教师在职培训存在诸多问题。我们运用调查法与文献法对影响开封农村中小学教师在职培训工作有效性的主要因素进行了研究和分析,认为应该从教育行政部门、学校、教师在职培训机构三方面入手,规范农村中小学教师在职培训相关机制,积极创设教师在职培训的良好氛围,开展送教下乡、送教到校等活动,切实提升农村中小学教师在职培训的有效性。     

国外教师在职培训活动评估及启示

英国、美国等国家教师在职培训活动评估已取得了一些经验。在这些国家 ,教师在职培训活动的评估往往同整个学校的评估是联系在一起的 ,属于学校质量保障中的一个重要部分。戴维·鲍姆和卡罗尔·鲍姆 (ＤａｖｉｄＢａｕｍｅａｎｄＣａｒ ｏｌｅｂａｕｍｅ ,1 995,Ｐ1 89～ 2 0 2 )对教师在职培训活动评估的研究贡献很大。他们通过对英国进行的一次有关教职员工在职培训情况的调查表明 ,总的来说 ,教职员工在职培训活动的评估是普遍开展的 ,但是 ,在政策方面的评估却十分欠缺。他们同时建议 ,教职员工在职培训活动的评估 ,在注重方式和步骤的…     

教师在职培训：英国的经验与启发

英国最早的教师在职培训可以追溯到1899年。是年中央政府设立了教育署，开始为只受过两年师资培训的教师提供一年的在职培训课程。1925年以后又出现了教师在职培训的短期课程。不过，直到进入20世纪40年代之后，英国才逐步确立了现代意义上的教师在职培训制度，其间有三份里程碑式的报告、件大力促进了英国教师在职培训的发展。     

论中等职业学校专业教师的在职培训

本在从中等职业学校的培养目标和当前中等职业学校专业师资的现状入手，分析了中等职业学校专业师资应具备的职业能力和存在的问题，并借鉴德国职教师资的培养模式，提出了中等职业学校专业教师在职培训的方法与途径。     

特教学校校本培训的现状与实施原则

校本培训是在教育行政部门和培训机构、教研部门的规划与指导下,为满足学校和教师的发展需要,以学校为基本单位,立足本职、本校的教师在职培训活动.     

美国专业发展学校(PDS)标准评析

美国专业发展学校（PDS）是由大学教育学院与一所或多所中小学合作，融教师职前培养、在职培训和学校改革为一体的学校形式，正逐渐成为美国教师教育改革的一大趋势。2001年11月16日，全美师范资格审查委员会发布了美国第一个《专业发展学校标准》，为PDS的进一步发展提出了一系列指导性的办学思想和原则性的指标体系及分级评估标准。本文对这一标准的产生背景、主要思想和目标体系进行了介绍和分析。     

校本培训--『一个也不能少』

校本培训是以学校为基础的广泛的开放性培训。是指学校根据自己的发展规划，在对学校教师的现状和潜力进行系统评估的基础上，充分利用校内外的各种资源，旨在满足学校需要及教师需求的一种校内在职培训。在新一轮基础教育课程改革的大背景下，校本培训“一个也不能少”，集中体现在它的全员参与、全面涉及、全程定位以及多元开发。     

一路高歌报春来--“从企业教育到教育企业：一汽寻找企业职教涅(般木)之路”的后续报道

去年的7月20日，对一汽从事职业教育工作的同志们来说是一个值得铭记的日子。这一天，一汽集团公司正式宣布对其职业教育与培训体制进行重大调整，将原长春汽车工业高等专科学校、一汽高级技工学校、一汽职业技术学校合并，组建成立“中国第一汽车集团公司教育培训中心”。中心不再是事业性部门。而是集团公司下属……     

在职培训中不利于教师专业发展的因素分析

教师在职培训是提高教师专业发展水平的有效途径，然而教师专业发展所依赖的专业知识、能力及教育教学理念均未能在培训中获得有效的发展。通过对在职培训中不利于教师专业发展的因素进行分析．能够促进教师在职培训日臻完善。