“一主三学”教学模式优越性探析

＂一主三学＂教学模式,既充分体现了＂以学生为中心＂的现代教育的观念,又发挥了教师的＂导学＂＂助学＂作用,解决了教学中的三个具体问题：通过明晰师生的角色保证学生在课堂上的主体地位,通过增强学生的自主性提高课堂教学效率,通过＂导学＂＂助学＂＂促学＂促进全体学生个性发展。在实践中取得了良好的效果,为探索教育教学规律积累了一定的经验。     

“一主三学”教学模式的探索与创新

郑州电大提出的"一主三学"教学模式在电大办学系统、普通高校网络教育、中小学教育以及国家精品课程中得到普遍认可和运用.有关"一主三学"的理论研究、实践运用、整体优化等方面的科研成果精彩纷呈.这些实践与研究使"一主三学"教学模式的内涵不断丰富和完善,对该模式的进一步推广应用具有重要意义.     

“一主三学”教学模式在课程教学中的实践

人才培养模式改革很大程度上体现为教学模式的改革,电大三十多年的发展历程就是一个远程教育教学模式不断探索的过程。在实践教学中,将"一主三学"教学模式应用在开放教育的课程教学中,经过几年的探索和实践,"一主三学"教学模式较好地完成了课程的教学目标,取得了显著效果,对开放教育教学具有较强的指导作用。     

“一主三环”阅读教学模式初探

“一主三环”指的是以读书训练为主线 ,按照“初读感知—精读领悟—积累迁移”三个环节进行课文教学。一、操作程序１ 初读感知。对课文的感知阶段 ,要安排充足的时间让学生把课文读通顺。这一步要完成的任务是 :掌握生字读音 ,联系上下文理解一部分生字的意思 ;课文要读的正确流利 ,个别难懂的句子老师可以带读、领读 ;其教学流程一般为 :（生）读—（师）导—(生）读—（生）纠—（生）读。２ 精读感悟。对一些语言文字优美或含义深刻的词、句、段 ,强化诵读 ,注重感悟。让学生原原本本、老老实实地去读书、思考。披文入情 ,进入课文所创…     

“一主三学”教学模式中自主学习研究

自主学习是发展潜能的桥梁,也是当代课程与教学改革的重要内容.“一主三学”教学模式是围绕学 生的自主学习,开展全面、便捷的导学、助学、促学支持服务的一种教育教学模型.学习者的自主学习是“一主三学”教学模式的中心.着重从自主学习内涵阐述出发,分析了“一主三学”教学模式在学生自主学习能力培养方面的重要作用,以期全面培养...     

基于“一主三学”教学模式的《统计学原理》课程教学研究

本文根据《统计学原理》的学科特点、教学内容和环节,探讨了"一主三学"教学模式在《统计学原理》教学中的运用,并结合实践进行了教学反思。     

“一主三分”式教学模式及其指导思想

在深化教育改革、全面推进素质教育过程中，我国广大中小学教育工作者、专家、学者总结出了很多种教学模式。东北师范大学教育技术系与实验基地校合作开展的“现代信息技术条件下的教育教学模式改革研究”课题，经过长期摸索、大量实践，以先进的教学理论为指导，总结出了。一主三分”式教学模式。该模式经过几年的研究和实验，取得了显著的教学效果。“一主三分”式教学模式是一种操作性很强的课堂教学模式，它是在现代信息技术条件下，以人本主义和建构主义为指导思想，坚持以人为本，积极促进学生自身的发展，注重激发学生的内在动机，培养学生健全的人格；注重教育的社会性，使学生能适应变化，学会学习，学会与他人共同生活，这种教学模式符合时代要求和社会发展的需要。     

“一主三学”教学模式在开放教育教学中的应用研究

＂一主三学＂教学模式作为一种创新的教学模式,在很多学科和教育类别中都得到了广泛的应用。从开放教育教学的特点与＂一主三学＂教学模式的相关理论,可以看出开放教育教学应用这种新模式的必要性和可行性。在《教育研究方法》课程中的尝试性探索也证明了这一点。     

浅谈“一主三学”教学模式的三个发展阶段

＂一主三学＂教学模式七年来经历了建模定型、多学科应用和整体优化三个发展阶段。建模定型阶段的＂一主三学＂教学模式从电大开放教育的理论和实践中获得滋养,是对电大开放教育教学实践的总结和理论上的升华。多学科应用阶段的＂一主三学＂教学模式形成了具有简明实用特色的推广价值;整体优化阶段的＂一主三学＂教学模式实现了由网络教育向普通教育和继续教育延伸、由成人教育向中小学教育推进的跨越教育类型的探索,产生了较高的社会效益。     

试论师范美术教学中的“多能一专”

高等师范美术教育如何办学的问题,不但关系到高等师范美术教育本身,而且关系到我国的中小学美术普及教育问题。由于对文化基础知识的理解不断加深,人们普遍认识到美术知识是文化基础知识,它对于陶冶高尚的道德情操、培养全面发展的人才,起到重要的作用。实行“多能一专”教育模式,可以较为有效地解决上述问题     

论高师音乐学生“多能”与“一专”的关系

高师音乐教育专业以培养合格的音乐教师为目标。随着音乐教育改革的全面推进,如何协调高师音乐学生＂多能＂与＂一专＂的关系已经成为音乐教学中至关重要的问题。本文针对目前高师音乐教育改革中＂多能＂与＂一专＂争论的现状,从高师音乐学生的独特视角出发,对两者之间的关系进行认真分析,并着重就音乐学生正确处理这一关系进行了新的探讨。     

“一主三学”教学模式在《管理学基础》课程教学中的应用——以公平理论为例

“一主三学”教学模式是在长期的教学实践中形成的,具有很强操作性、可行性及应用性的观念体系和操作程序。本文以《管理学基础》课程中的公平理论为例,详细介绍了“一主三学”教学模式在实际教学中的具体操作,展示其良好的教学效果．并在教学实践中寻求该模式在具体应用中的不足。以促使其不断得到优化和完善。     

基于“一主三学”教学模式的助学研究

本文根据建构主义教育理论，说明“一主三学”的教学模式是一种与现代远程教育理论紧密结合的教学模式。重点探讨了影响学习者学习主动性的因素，揭示了助学水平与学习者学习主动性的互补关系。     

“1+1”主辅修多能型中学教师的培养——关于开设音乐辅修班的回顾

原国家教委号召,师范院校应开设辅修课。我们认为这个主张是非常正确的,它给师范教育指明了培养方向。特别是地方院校,除了解决市、区的师资外,绝大多数是为郊区、偏远农村及山村培养师资。那么,广大农村和山区学校究竟需要什么样的教师？据调查获悉,需要合格的“一...     

“基于项目驱动的一主两线三结合”教学模式探索与实践

＂基于项目驱动的一主两线三结合＂教学模式充分体现以＂学生为主体,教师为主导＂的新型教学观,对于引导学生主动参与教学、提高自主探究学习能力、培养创新精神和团队合作意识,以及提高学生实践动手能力等方面效能显著。文章从教学模式的理论依据、内涵、教学评价体系的构建三方面对该模式进行诠释,并结合数据库及应用课程教学具体探讨了模式实践运用。     

高校体育推行“主辅修”教学模式的必要性研究

高校体育教学在贯彻素质教育与终身体育的教育理念过程中,关键在于推进体育教学观念更新和教学模式改革,"主辅修"教学模式正是高校在体育教学实践中做出的有益探索,既符合当前高校体育教学实际,又适应了大学生成长的需要,是一种较为科学合理的改革途径。     

小学语文阅读“一主两翼”教学模式研究

当今社会,虽然阅读已经被越来越多的老师和家长重视,但即便如此,很多学生的阅读水平也只停留在表层,无目的、无计划的阅读。针对这一现状,一主两翼教学模式应运而生。该模式不但满足了学生对阅读量上的需求,也打通了学生课内、课外的阅读,使其一体化,让学生的阅读水平有了质的飞跃。     

广西独立学院推广“三自主”体育教学模式可行性分析

笔者运用文献资料法、问卷调查法和实证法等方法,结合信息科技学院体育教学改革实践,对广西9所独立学院推广实施"三自主"体育教学模式的可行性进行分析。分析结果表明,9所学院在课程管理、项目设置、体育师资、体育场馆和网上教务等方面已经基本具备条件,"三自主"体育教学模式在广西独立学院中推广具有可行性。     

普通高校“三自主”体育教学模式下的中长跑教学探究

通过问卷调查等方法反映了目前普通高校存在着学生对中长跑课的厌学心理,且难以开展课堂体育中长跑教学的现状。随着高校体育教学改革的不断深入,参加中长跑教学的人数骤减。在＂三自主＂体育教学模式下,各专项体育课程中融入中长跑各种跑的练习,以专项体育内容教学为主线,在教学中将中长跑各种跑的练习与专项课相关的内容加以整合,旨在为高校中长跑教学提供成功及创新的实践,以利于高校更好地贯彻＂健康第一＂的指导思想。     

小学语文阅读教学“一主两翼”教学模式的建构研究

读是小学生在小学语文学习过程中必须掌握的一项基本技能,也是学生运用语文工具性的表现,能增加学生的信息量,丰富学生的知识,开阔眼界,更能锻炼学生的思维能力。读是一项需要学生自主思考才能实现的学习活动,本文把学生在读中的作用定位起主要作用的因素,从"一主两翼"教学模式的价值和具体实施的方法进行论述。