学校体育教学改革和发展方向的探讨

面对我国加快改革开放步伐的新形势,社会对各类高级专门人才无论是在数量方面还是学历层次方面的要求都将不断提高,随着我国《体育法》、《奥运争光计划》以及《全民健身计划纲要》的贯彻和实施,社会各界人士对体育的需求也日益增强。面对机遇和挑战,只有切实打破束缚学校体育发展的桎梏,冲破计划济济体制下封闭式的体育体制,     

对我国专业体育报纸国内足球赛事报道特点的研究

以2003年国内足球甲A联赛最后一轮为研究对象，对我国专业体育报纸——《体坛周报》、《足球》、《南方体育》足球新闻报道特点进行比较、分析，指出我国主流体育纸媒在进行国内重大赛事报道中的特点并提出建议。     

新时代《学校体育工作条例》修改的法律审视

《学校体育工作条例》（简称《条例》）自1990年颁布施行后已有近30年的时间,在这期间我国学校体育已经有了长足的发展。尤其在党的十九大后,我国在“新时代,新体育,新治理”的时代背景下,对学校体育法治建设提出了新要求。而《条例》作为指导学校体育工作层次最高、最全面的法律规范,已严重滞后于当前学校体育形势的发展。主要运用文献资料法,对《条例》的修改进行法律审视。对《条例》的制定进行了历史回望,分析了《条例》制定的重要意义;立足于新时代,从经济、法治、学校体育法律体系的构建以及学校体育自身发展形势的角度分析了《条例》修改的必要性;认为由于《条例》未能适时修改,影响了学生、教师权利的保护,《条例》未能建立相关的责任机制也使得《条例》的实施步履维艰。针对上述问题,在宏观的视角下对《条例》的修改提出建议,以期推动《条例》尽快地修改与完善。     

我国现行学校体育教学政策法规研究

本研究主要运用文献资料法、调查法、逻辑分析法,对我国1949年建国以来国家、各省、直辖市、自治区体育局官网上的体育法律法规进行收集、整理,对学校体育涉及教与学方面的政策法规进行研究.通过研究发现我国现行法律文件1部《中华人民共和国宪法》;法规文件2部《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国体育法》.教育部、国家体育总局颁布的相关法律条例较多.     

论我国体育法律体系的完善

我国《体育法》的颁布与实施，对推动我国体育事业的蓬勃发展起到了巨大的作用，相关部门也依据《体育法》制定了很多部门性和地方性的法规与规章，使得体育领域发生的大多数事件有法可依。但我国体育法制依然相对滞后、体育法律体系还未真正成型。在分析我国现有体育法律、法规与规章概况的基础上，就完善我国体育法律体系提出了对策与建议。     

《体育教学》杂志与中国体育科学学会学校体育专业委员会联合举办研讨会

日前,记者从教育部获悉,自今年秋季新学年开始,我国中小学体育课将改为《体育与健康》课,《体育与健康教学大纲》的国家级培训已于日前在首都体育学院结束。教育部在发布的《国家基础课程改革纲要》中将原来的体育课改为《体育与健康》课,依据这一纲要制订了《体育与健康教学大纲》,并于2000年12月颁发了新大纲。人民教育出版社相应地编写了“人     

树先进教育理念 创学校体育特色——沈阳市学校体育整体改革概述

沈阳市白2002年开始进入体育《体育与健康》课程改革实验，在课程改革过程中，坚持继承、改革，创新、发展的思路，本着树先进的教育理念，创学校体育特色的宗旨，在学校体育整体改革中取得了长足的进展和丰硕成果。     

我国《学校体育工作条例》执行过程的阻滞现象分析

采用文献资料、逻辑分析等方法对我国《学校体育工作条例》执行过程中的阻滞现象进行分析。认为：学校体育政策是一个过程,各个过程环节间相辅相依、环环相扣,任一环节的偏差都可能导致其它环节出现问题。我国《学校体育工作条例》实施过程中出现的阻滞现象与《学校体育工作条例》政策问题认定的疏漏、政策制定中利益表达机制不完善以及政策评估体系不健全紧密相关。     

《体育(与健康)课程标准》存在问题透视

<正>体育新课程实施几年来,较好地推动学校体育教学的发展,取得的成绩也是有目共睹的。体育新课程在继承传统体育课程中许多优秀做法的基础上,从课程目标、学习领域、课程资源开发,到学习方法、学习评价等无不体现了时代的特征和社会发展的趋势。但如果结合课程改革的实践过程,对《体育(与健康)课程标准》(实验稿)(以下简称《课程标准》)进行认真研读、反思,就会发现《课程标准》还存在一些问题。现就《课程标准》存在的问题,提出自己的一孔之见,与同行一起讨论。     

论学校体育对青少年终身体育意识的培养

终生体育，“是指一个人终生受到体育教育和从事体育锻炼，使身体健康、身心愉快、终生受益”。终生体育思想是在？气今知识经济的时代背景下所提倡的体育观念。我国1995年推出的《全民健身计划纲要》也把培养人终生体育的兴趣、习惯及能力作为推动全民健身向深层次发展的重要内容。终生体育大致可以分为学龄前、学龄中、学龄后三个阶段。学龄中阶段的体育，是人一生受体育教育最重要时期。     

缓解农村学校体育师资不足的新思路

<正>《中国学校体育》2007年第2期,邱金国老师的《对解决困扰当前农村体育新课改两大问题的思考》一文,不论从体育师资、体育教师的工作环境、学校的场地器材,还是从其他的方方面面,都确实反映出现代农村体育教育的真实现状。尤其是体育师资不能满足新课标的要求,更加显     

中学《体育与健康课程标准》指导思想的讨论与研究

为提高我国中学体育教学的质量，培养高素质的人才，以满足社会的发展需要，2001年9月，我国体育与健康课程的新大纲《体育与健康教学大纲（试验修订版）》开始在全国实施，《体育与健康课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）也在全国38个国家级实验区进行了实验。2003年高中体育与健康课程标准也正式出台，并于2004年秋季开始实施。本文将对《课程标准》在中学（包括体校）的指导思想进行讨论和研究。     

论学校体育工作中的法治与人治——兼论体育教研组的协调作用

自1979年“扬州会议”后，教育部与国家体委、教育部与卫生部分别联合颁布与试行了《中小学体育工作暂行规定55、《高等学校体育工作暂行规定55和《中小学卫生工作暂行规定》、《高等学校卫生工作暂行规定55，由此拉开了学校体育卫生行政法规建设的序幕。1990年在上述四个《暂行规定》试行十年的基础上，四部委又制定和颁布了《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》。     

两种版本体育理论教材体育“目的”、“任务”、“目标”辨异——基于《体育基本理论教程》和《体育概论》的比较分析

提出体育的“目的”、“任务”和“目标”,是为了规定体育实践将要实现的结果或要达到的标准,其首要条件必须符合体育的本质,符合以人为本的现代人文精神。通过对全国体育院校通用教材《体育基本理论教程》以及全国普通高等学校体育教育专业教材《体育概论》中体育“目的”、“任务”、“目标”的提出方式及内涵的比较分析,发现二者存在较大差异,《体育概论》的提法更为合乎国际惯例,其内涵更为强调人的主体性及人文精神。     

体育教师参与《体育与健康》课程发展的意义、效果与问题研究

一、问题的提出遵循《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,教育部组织研制的中小学《体育与健康课程标准》(实验稿)已于2001年7月正式出版,并将率先于2001年9月在全国38个国家级实验区展开实验研究。《体育与健康课程标准》最重要的变化之一是赋予了学校和体育教     

论社区体育与学校体育资源的共享

通过对现阶段社区体育发展存在的现状及学校体育资源的现状及利用率的分析,阐明了加大社区体育与学校体育资源的共享,是促进社区体育发展,实施《全民健身计划纲要》的重要手段之一。     

论社区体育与学校体育资源的共享

通过对现阶段社区体育发展存在的现状及学校体育资源的现状及利用率的分析,阐明了加大社区体育与学校体育资源的共享,是促进社区体育发展,实施《全民健身计划纲要》的重要手段之一。     

《学校体育工作条例》实施与研究回望

《学校体育工作条例》（以下简称《条例》）自1990年3月12日颁布并实施以来,我国学校体育工作不仅逐渐步入了规范化管理和科学化发展的轨道,而且对《条例》的实施问题也展开了多视角研究。根据教育部体育卫生与艺术教育司的意见,今年要进行《条例》修订的调查研究工作,在即将进行调研和修订之际,笔者首先针对《条例》的实施和研究情况进行了梳理,旨在为顺利完成《条例》的修订工作提供参考。     

体育课到底应该干什么--对《体育与健康课程标准》的困惑

２００１年９月，我国体育与健康课程的新大纲《体育与健康教学大纲（试验修订版）》开始在全国实施，在部分实验区开始试行《体育与健康课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）。在《课程标准》前言中明确指出，体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。此外，《课程标准》对体育与健康课程的性质、价值、基本理念、课程目标、学习领域目标等都作了明确的规定，可以说《课程标准》从思想高度突破了原来体育课程的传习式框架，突出了“健康第一”的指导思想，是面向新世纪体育教育的一部…     

《体育与健康课程标准》对学校体育教学评价的理论指导

学校体育教学评价是学校教育评价的重要组成部分,文章分析了当前学校体育教学评价存在的问题,并结合《体育与健康课程标准》对学校体育教学评价进行了理论的分析,旨在为正确认识开展学校体育教学评价起到积极的促进作用。