体育教学中的情感效应

人在认识客观事物时并不是无动于衷的 ,是在认识客观事物的同时 ,采取这样或那样的态度 ,这种主观体验就是情感。情感能直接转化人们的学习动机 ,成为激励学生学习的内在动力。爱因斯坦对此有精辟的论述 :“对一切来说 ,只有热爱才是最好的老师 ,它永远超过责任感。”本文通过情感因素的研究 ,探讨体育教学中情感效应对学生的影响。1　采用自然观察法 ,探求情感教学体育教学是教与学的双边活动 ,教师主动培养学生的积极情感 ,可建立稳定的、合作的师生关系。在体育教学中 ,我们在不同系、班中挑选了年龄、性格、特征、运动基础与接受能力差不多的 2 0名学生进行实验 ,实验是在不告诉的情况下进行 ,其中 10人为受试者 ,10人为对照者。我们与受试者有意识保持经常性接触 ,并用亲切和谐的目光追踪每一个学生的行为。通过了解、关心学生的学习、锻炼与生活 ,洞察他们的情绪 ,捕捉良好的教育时机 ,用一颗“母心”倾吐出对他们的要求 ,使各有其特殊心理的学生产生心理相容 ,情感共鸣 ;同时教师在情感的旋涡中把办法告诉他们 ,从而使学生产生强烈的成功欲望。对对照组的学生虽然也是以情相待 ,但接触不频繁 ,故产生锻炼情感和思想情感反差较大。经...     

“情感教育”在体育教学中的运用

<正> “情感教育”就是教师依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极变化,产生新的情感,形成新的情感品质的过程。教师通过一定的教育教学手段,使学生产生、形成与社会发展相适应的各种情感,并形成良好的情感品质,培养学生积极的人生态度和良好的个性品质。 “情感教育”的途径包括课堂教学、实践活动、文化陶冶三个方面。其中,课堂教学是实施情感教育的基本途径。     

情感测量在体育教学中的应用

<正> 在体育教学活动中的情感测量已在三个方面得到应用: 1.评价体育课的个体情感行为程度。 2.评价一节课的情感行为程度。 3.实施一个研究计划中掌握和操纵情感。体育教师在缺乏充足测量的情况下,可以凭借不充足的测量获得情感方面的资料。不充足的测量是指     

浅谈情感交流在体育教学中的作用

体育教学是教师教和学生学的双边活动，要想提高教学效果、保证教学质量，体育教师除了要具备较强的体育教学能力、教学方法新颖多样以及其对体育事业的奉献精神外，情感交流在体育教学中亦不可少，起着不可估量的作用。     

浅谈“示弱策略”在体育教学中的应用

教学中教师向学生“示弱”不是无能的表现,它是一种态度、一种策略,也是一种风格。在教学中适当的应用可以盘活课堂还能增添和谐的互动氛围,主要表现为：真示弱,化尴尬为掌声;假示弱,变矛盾为动力;巧示弱,借幽默为风格。     

浅谈体育教学中的情感教育

情感反映的是客观事物与人的需要之间的关系,它是事物是否符合人的需要所产生的态度体验。情感教育就是教师在教学活动中,结合学生的心理需要,采用一定的教学手段,有意识地对他们施加影响的教育方法。渴望得到教师的爱护、关心和尊重,是学生普遍的心理需求,在体育教学过程中,当教师的言行符合学生的心理需要时,学生便会产生积极的情感体验。心理学研究表明,和谐的师生关系,是创造良好学习情绪的直接因素。     

浅谈体育教学中的情感调控

体育教学的情感 ,是指教学双方在教学活动中所产生的、与个人需要是否得到满足相联系的心理体验。积极的情感可以激发学生学习的热情 ,发展个性 ,提高活动能力和创造力。反之 ,消极的情感必然降低学习的兴趣 ,影响各种能力的发挥。调控就是采取必要的手段和方法 ,对各种情感变化给以促进或抑制 ,使学生在整个教学过程中始终保持良好、有序的情感状态。体育教学中的情感调控包括教师对自身和对学生的调控。其中自身情感调控处于主导地位。要想成功地驾驭学生的情感变化 ,必先驾驭自身。体育教师要把教学需要当成自身情感发展的唯一取向 ,通过…     

浅谈体育教学中的情感教育

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。心理学研究表明:情感是影响教学质量的一个重要因素,情感教育是素质教育的一个重要方面。在体育教学中,不但要重视对学生的知识传授和能力培养,而且更应重视对学生进行情感教育。据美国《时代》周刊引用最新的脑部研究报告指出:真正决定人类智慧的并非智商,而是情感。因为能善于控制自己情感的人,拥有更多的成功机遇,容易     

体育教学中的“异性效应”

“同性相斥,异性相吸”,这不仅是一种物理现象,也是人类社会活动中的普遍现象,异性之间的接触能够使人体验到难以言传的愉悦感。所谓的“异性效应”,就是指男女同在而引起的有益的积极影响的微妙作用。在学校体育教学中,异性效应常常可以产生某种积极的意外效果。某些性格倔强、脾气暴躁、行为粗野的男生往往乐于接受女教师爱而有寸、柔而有度的教     

体育教学中的“飞白”效应

在体育教学中,一种似乎反常的现象日益令人关注。有些教学多年,颇具知识功底,教得细腻扎实,往往为人称道的教师,其教学效果反而不如部份初出茅庐,功底较薄,教得粗犷简约,甚至有时疏漏的教师。其中,除了精力有别造成的训练程度有别外,还有什么别的道理呢? 于是使人想到了书法,诗歌、绘画,想到了艺术创作中的一个奥妙。说书法,笔酣墨饱的浑     

异性效应在体育教学中的应用

异性效应是指异性相吸所带来的特定功能和作用，这些功能和作用是同性友谊不能替代的。研究表明：有两性共同参加的活动，较之只有同性参加的活动，参加者会感到更愉快，干得更起劲。我校是一所农村中学，体育课以教学行政班为单位进行授课，笔者在体育教学中正确对待男女生的交往，利用男女生的心理特点，较好地发挥了异性效应的作用，取得了较好的效果。一、应用异性效应的方法1．男女生配合布置场地器材针对男生爱在女生面前逞能，女生爱以清洁在男生面前表现的心理特点，笔者在课中建立了“场地器材由男生布置，器材的清洁由女生保持”…     

心理效应在体育教学中的应用

心理因素对课堂教育效应的优劣有着十分重要的影响.在教学过程中,灵活准确地运用心理效应,对激发学生的学习积极性,有效地提高教学质量起到了事半功倍的效果.     

浅谈情感教学在大学体育课堂中的运用

半个多世纪来,传统的大学体育课堂教学方法阻碍了学生学习的兴趣,在统一教师的教学内容和进度、规范教师的教学行为和手段让学生在学习的过程中缺乏情感交流,情感体验,让学生感觉到是因为学习而学习。但是在当前市场经济的背景下,传统意义上的体育教学的弊端越来越凸显。本文主要探讨情感教学在大学体育课堂中的应用。     

浅谈情感导学法在体育教学中的运用

体育教学过程不仅是人的身体活动过程,而且更重要的是伴有人的情感的过程,这种情感过程可对人体的身体活动起着调节和主导作用,是教育效果的内因。不言而喻,身体活动过程和情感过程是体育教学中相互区别又相互联系的两种活动。身体活动过程是人对体育运动状况、属性、规律的反映过程,情感过程是人对体育运动的态度、体验以及对体育运动是否符合人的需要而产生的心理过程。在体育教学中,身体活动过程的功能主要起反映作用,情感过程的功能主要起动     

浅谈“探究性学习”在高中体育教学中的应用

在高中体育教学中开展探究性学习的模式,可以充分发掘学生的个性和潜能,激发学生兴趣,拓展学生的思维,培养学生的造用能力。获得精神和身体上的进步。探究性学习模式能最大程度地减少体育教师讲授的部分,而最大程度地加大学生自主学习的机会,能为传统的体育教学带来新婚生机与活力。所以,高中体育教师应该积极探索“探究性学习”的实现途径,并广泛应用到高中体育教学中去。     

浅谈小学体育教学中的情感教育

<正>情感是人们对客观现实的评价,是人们对客观现实的态度。情感是影响学生学习和发展的重要因素,他在体育教学中发挥着重要作用,是教师与学生之间的桥梁和纽带,体育新课程标准指出,情感态度是基础教育阶段体育教学的主要内容之一。作为一名体育教师,我们应该有一种坚定,积极和热情向上的情感,在课堂上笑容可掬,亲切和蔼,对全班每个学生都一视同仁,     

浅谈体育游戏在体育教学中的应用

学生在愉悦的情境中学习,有利于取得良好的教学效果,提高体育教学的实效性。文章对体育游戏在体育教学中的功能与作用进行了分析,探讨了体育游戏的特点,提出了在运用中组织教学,为广大体育教师运用好体育游戏这一手段提供了借鉴。     

浅谈体育教学法在体育教学中的应用

教学改革的“内在资源”在于教学方法的改革。体育教学法是指在教学过程中完成体育教学任务的途径、手段和方式。常用的体育教学法有语言法、示范法(直观法)、完整法与分解法、练习法、游戏与比赛法、预防与纠正错误法。一、语言法语言是教学的重要组成部分,正确的运用语言,使学生明确学习任务,端正学习态度,启发学生积极思维,加深对教材的理解程度,加速掌握体育知识、技     

“分割法”在体育教学中的应用

<正>对于运动场地面积小,班级多的学校,课堂教学内容、场地安排、教学设计与组织,对提高体育教学质量非常重要。我校体育教研组以《运用"分割法"提高体育教学容量》为课题,经过几年来的教学实践,取得较好的教学效果,下面予以介绍。     

认同效应在高中体育教学中的应用

认同效应是引导者借助与被引导者具有相似性的特征、观点等来使被引导者产生一种同体观,从而取得被引导者接受与认同的效果。在教学中,认同效应被认为是一种站在学生角度,以学生为主体的教学思想,因此它也被广泛地运用在多个学科之中,其中就包括了高中体育,特别是高中田径教学。一、树立平等友善的形象—缩短距离在实践教学中不难发现部分教师,特别是年龄比较大的男性体育教师,他们会更倾向于用威力