论基础教育阶段生命教育的保障机制

汶川地震再次敲响生命教育的警钟,生命教育的缺失对关注生命、关爱生命、保护生命、医治灾难伤痛、提高生命质量都极其不利。推进生命教育要从观念更新和概念提升角度,改善教育体制,强化对生命教育重要性的认识,从家庭、社会和学校教育全面结合的角度建立生命教育的支持环境,制定科学、系统、可持续发展的生命教育培养培训措施。     

谈基础教育与素质教育

基础教育对于一个人乃至一个民族的发展至关重要,基础教育是素质教育的关键阶段。而素质教育又是基础教育的主旋律;基础教育由“应试教育”向素质教育的转变是一场深刻的变革,推动这一变革需要有全新的观念和全新的内容,完成这一变革,我们的教育方能真正实现“三个面向”。     

创新教育与教育创新

提倡和实施创新教育,突出当代学生创新意识、创新精神和创新能力的培养,是时代发展的客观要求,而实施创新教育必然要求教育创新,即改变传统的教育教学观念,以素质教育和终身教育思想为指导,进行全方位的教学改革,努力形成有利于创新人才发展的环境和氛围,真正培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新精神的高素质人才,从而使我国顺利过渡到知识经济时代.     

从素质教育视角看我国高校创新教育

我国早在八十年代就提出了素质教育,而国民素质的最好体现就是创新能力,创新教育是素质教育的灵魂。作为培育创新精神和培养创新人才重要基地的高等学校,无疑肩负着特殊的历史使命,必须不断推进教育的全面创新。笔者就当前我国高校创新教育存在的问题提出了一些建议。     

浅谈创新教育

创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，这里的“创新”是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识，新事物，新办法，掌握蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创造性人才奠定全面的素质基础。     

关于基础教育中对学生评价问题的探讨

建立以促进学生发展为目标的评价体系是目前基础教育课程改革中学生评价改革的核心 ,为达此目标 ,我们必须采用恰当的多样化的评价方式来评价学生 ;既注重结果性评价 ,更注重过程性评价。     

素质教育与创新教育

21世纪是知识经济的时代 ,需要高素质的创新人才。全面推进素质教育和创新教育 ,有必要对两者之间的关系有一个全面和清楚的认识 :首先 ,创新教育应当统一于素质教育 ;其次 ,素质教育应当指向创新教育     

也谈创新教育及其实施

创新教育是以培养学生创新精神和创新能力为重点,以培养创新人才为价值取向的教育,其实质是完善人性的教育,它代表了教育不断提升、完善、向更高一级迈进的趋势.实施创新教育,首先要实现教育目标的创新,其次是角色定位的创新、教育教学过程的创新、以及教育评价的创新.     

浅析陶行知的生活教育

伟大的人民教育家陶行知先生其博大精深的教育思想、丰富而独具创造的教育改革和实践,是中国新世纪教育改革与实践的宝贵精神财富。陶行知毕生所倡导的“生活教育”理论是其教育思想的核心与灵魂。即“生活教育是教育从书本中得到人生的、从狭隘的到广阔的、从字面的到手脑相长的、从耳目的到身心全顾的,使教育全面的贴近、融入生活,焕发出生命的光彩,进而踏进教育的更高境界,造就出完美的人。”笔者拟就对陶行知先生这一深邃思想所包含的本质特征作简要的探讨与论述。     

巴金教育思想刍议

伟大的文学家巴金对教育也有其独到的见解。其民主科学的教育观、为国为民的理想观、对社会与生活负责的责任观、教育公平理念、教育改革观、知识观与人才观、培养既具有独立思考个性又有益于社会的人的教育目的观,均具有现实意义。     

浅议网络德育存在的问题与对策

网络环境具有去生理化,去抑制化等新特点,必须提高学生的自律性,加强对学生的网络道德教育.     

终身教育视野下基础教育发展的若干问题摭谈

终身教育是贯穿于生命全过程的全部教育。从终身教育的立场出发,把基础教育置于一种宏大的教育背景和框架之下来重新理解和定位其性质、内涵、功能,是基础教育改革和发展的必然走向。对终身教育视野下基础教育中的教师教育、教育制度、素质教育、课程设置、师生关系等问题进行新的解读,非常必要。     

浅谈环境教育在生物教学中的渗透

当前,随着人口的迅速增长,经济和科技的高速发展,环境污染和生态破坏程度都超过了以往任何时候,在人口、资源、环境与经济发展之间出现了一系列尖锐的矛盾,成为影响社会、经济持续发展的严重问题.因此,保护人类赖以生存的自然环境、提高全民族的环保意识和素质,已是十分迫切的任务.作为一名生物学教师,应充分发挥学科特点,注意对学生进行环境教育的渗透,从而唤起学生的环境保护意识.     

利益相关者对我国义务教育阶段择校的影响

我国义务教育阶段择校行为涉及地方政府、学校、教育消费者(学生及家长)。这三方利益主体有着不同的利益诉求,因此基于不同的立场,他们对择校采取的态度不同,但是三者有一个共性,即其行为都与本身的利益息息相关,并受其他利益相关者的影响和制约。     

生物教学中的创新教育初探

创新教育,作为素质教育内涵的拓展与深化,以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向,为其以后成为创新型人才奠定全面的素质基础。实施创新教育已成为素质教育新的生长点和制高点。本文就生物创新教育,培养学生创新意识和能力,谈几点浅见。     

试论高校美术教育创新

高校美术教育是学校素质教育的重要组成部分,培养大学生的创新能力是高校美术教育的目标。我们应通过五种途径来实现美术教育的创新。     

从《体育之研究》看毛泽东体育思想的风格

运用文献资料法、逻辑分析法,以《体育之研究》为参照,从4个方面对毛泽东体育思想的基本风格进行了尝试性的探讨,提出了毛泽东体育思想具有鲜明的时代特色、彻底的实践品格、广阔的开放意识、敏锐的战略眼光四个方面的风格。     

浅谈基于校企协同创新的职教基础能力提升研究

校企合作协同创新职业教育的问题是我国职业教育发展的一个重要环节,是实现职业教育科学发展的必经之路。校企合作对于破解职业教育院校的办学困难和职业教育的改革都有重要的意义,可以进一步解决基础性教育不足的问题,提高学生的就业率以及社会闲置人口就业安排的负担问题。校企合作不仅能够积极利用双方的优势创造有利的职业教育条件,还可以实现学生上学与就业难以对口的问题,这一创新性合作还关系到职业教育办学规律的探索,也是今后职业教育的主要发展道路。为了实现职业基础教育能力的提升,我们要从基础的立法立案做起,把政府、学校、企业捆绑在一起共同推进,逐渐形成创新性校企合作模式及资源共享的新局面。