联想教学法在高中历史教学中的运用

历史教学大纲指出：“在教学中,既要注意不同阶段历史内容的前后联系,又要注意本国史和世界史的横向联系,还要注意与相关学科的联系。培养学生用发展与联系的观点观察历史和解释历史的能力。”因此,在历史教学中,我们可以引导学生做以下六个方面的联想。 1．同类知识的联想     

历史思维深刻性与广阔性的培养

思维的深刻性与广阔性是良好思维品质的重要特征。在历史课堂教学中，着力培养历史思维的深刻性与广阔性，即使学生既善于透过纷繁复杂的历史表象发现问题的本质，探究历史发展的规律，把握历史的精髓，又善于从历史现象、历史事件的多种多样的联系和关系中去全面地、客观地认识和考察历史问题，这是中学历史教学的核心任务之一，是培养历史思维能力的重要步骤，也是高中生后继学习的必然需要。笔者认为，培养历史思维的深刻性与广阔性，归根结底，要从深化教材入手，要靠教师在逐章逐节的教学中逐步进行和完善。首先，要充分挖掘教材中的隐…     

浅议高中历史教材"纵"与"横"的整合

教材是教师教学的重要依据,也是学生学习的主要参考。因此,教材编写既要立足于课程标准,又要兼顾学生的学习需要和学习水平。历史教材的编写要注意内容之间的纵向联系与横向联系,并不是要把以前教材中的内容和体系都加到新教材中,而是在保持模块相对完整的基础上,通过一些方式,从纵向联系和横向联系方面充实教材内容,使学生在模块学习的同时,能够逐步建立起历史知识的纵向联系和横向联系网络,以求对某一历史问题有更深层次的理解。以下笔者以岳麓书社版高中历史教材为例作浅析。一、加大必修Ⅰ政治分册的内容含量必修Ⅰ政治分册一般在高一上…     

教学中的学科渗透

著名学者季羡林曾指出,随着各学科的边缘化,各学科之间的联系正日益密切,21世纪文理不再分科将是必然趋势。科学的发展,使得各门学科之间互相渗透。在历史教学中,既要注意历史学科内部各方面的纵向联系,又要重视与其他学科的横向联系。那么怎样才能加强不同学科间的渗透,从而改进历史教学,提高教学质量呢？本人在实际教学中作了一些探讨。     

学生数学思维广阔性的有效培养

思维的广阔性是指善于全面地考察问题,从事物的各种联系中去认识事物.思维广阔的学生,不仅能把握事物的全体,抓住事物的基本特征,避免问题的片面性及狭隘性,而且不忽略重要的细节和特殊的因素.在数学教学中注意培养学生思维的广阔性,对提高学生的数学能力具有重要的意义.下面就自己的教学实践,谈点粗浅的看法.     

立体化的历史教学

中学历史课本涉及到的世界五大洲、上下五千年的人类发展史本身就构成了一个巨大的空间,历史教师既要照顾每个时期各国各地的横向联系,又要联系它们各自的纵向发展,所以有必要采取立体化的历史教学,即多方面、多层次、多角度地让学生主动掌握历史、参与历史。我有以下方法。一、立体化的课堂课堂上,可以开展历史知识竞赛,改编历史剧,用历史诗来教学等,但我更愿意的是从一些最基本的问题开始。(1)注重联系。教学中既可横向联系,又可纵向联系;既可将已知与已知联系起来,又可将已知与未知联系起来。例如在教学中借用一下历史上故事,有时会收到…     

从习题入手培养学生思维的品质

人的思维能力是在认识问题和解决问题的过程中形成和发展起来的。由于思维能力是智慧的主要标志,故有人又把思维的品质称为智慧的品质。人们由于先天素质、后天环境的不同,所受教育和实践活动的性质不同,在思维能力方面存在明显不同,所以思维的效率和效果也就不同。从这个意义上来说,教学中就应重视学生思维品质的培养,那么数学教学中应该怎样培养学生思维的品质呢? 一、一题多问,培养思维的广阔性 思维的广阔性指善于全面地考察问题,从事物的多种多样的联系和关系中去认识事物。教学中可以利用一题多问来培养学生思维的广阔性。 例已知关于x的方程 kx2-(2k+1)x+k=0,教学时可提出如下问题让学生思考。 ①当k为何值时,方程有实根?     

巧用习题教学 培养思维品质

<正>一、一题多解，培养学生思维的广阔性前苏联教育家赞可夫指出“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生思维的广阔性”。学生思考得越多，在周围世界中看到不懂的东西也越多，他对知识的感受性就越敏锐。因此，在数学教学中教师要精心设计一题多解的问题情境，这样设计能使学生从不同的角度去观察和思考问题，用不同的方法去解决同一个问题，在用多种方法解决同一问题的过程中，学生不满足于原来的方法而寻找新方法，     

浅谈学生思维品质的课堂培养

思维品质是人在思维活动中智力特点的体现,从某种程度上来说,它是区别智力强弱的标志。因此教学中注意培养学生的良好思维品质,对于发展学生智力、培养创造型人才十分必要。现代教学论强调教师和学生是构成教学的两个最基本的要素,教师在教学中要注意从不同角度启迪学生的思维,活跃学生的思维,让学生在思维的情境中,顺着科学的思路和方法去感知认识事物。具体在课堂教学中,就要注意以下几条原则。一是教师既要考虑教学内容的逻辑序列,又要考虑学生心理需求和心理发展序列,选择适当的教学方法。二是教师在课堂教     

如何在中学地理教学中培养学生的思维智能

地理教学中智能的培育主要是对学生地理规律、地理观察能力、地理思维能力、空间想象能力和记忆能力的培养。地理教学中发展学生的智力,主要是要训练和发展学生的地理思维能力。地理思维就是地理现象之间和人、地之间有规律的联系和关系在脑海中的概括反映,它具有综合性、区域性、广阔性的特点。引导学生在分析的基础上,将各自然要素,各经济部门联系起来进行综合思考,以获得地理现象整体性的认识,避免只注意个别要素、个别经济部门,而忘记其它要素和其它经济部门的顾此失彼的纰漏。同时,教师在引导学生进行地理思维时,要善于辨别地理区域差…     

史学理论教学与学生认识能力培养

史学理论教学对学生认识能力的培养,教师应在自身积极思维的基础上,立足于教学过程,引导学生对于一个历史事件,一个社会问题等具体案例,从事物发展的纵向维度和横向维度的角度去认识事物,思考、发现事物起源、发展、变化的本质。鼓励学生在忠于客观史实的前提下提出异议,形成自己的观点,避免教条主义及现成结论,引导学生扩展认识的视域,学会从问题的现象上钻进去,从实质中跳出来。以此教学活动来培养学生认识问题的能力。     

地理教学中学生思维能力的培养

地理学科具有很强的综合性、区域性与广阔性,这对学生的地理思维能力提出很高的要求,要学生能够根据地理事物或现象来把握本质、揭示联系,进而全面认识地理事物、现象与规律以及地理事物现象与人类社会之间的联系。在地理教学中要培养学生的思维能力,就必须要打破传统教学中以教师为中心的机械灌输,代之以学生为主体、教师为主导的自主探究,引导学生主体参与、独立思考与积极思维。笔者现结合具体的教学实践浅谈如下几     

小学生数学良好思维品质的培养

小学数学教学的任务之一就是要培养学生的思维能力。在小学数学教学中如何培养学生良好的思维品质,使学生的思维能力得到很好的发展呢?一、沟通知识,引导联系,培养思维的广阔性在小学数学教学中引导学生及时沟通新旧知识     

初中历史教学创新之我见

历史教学具有多层次、多方位联系性的特征,它包括：历史发展的纵向联系;同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系;历史发展的因果联系;中国历史和世界历史之间的联系;历史演变与现实生活、时事之间的联系,等等。这些联系可以拓宽学生的视野,使学生更好地认识和分析历史。为适应现代化教育发展的需要,培养学生现代化的思维方式,实现多层次、多方位的历史教学。历史教师必须创新原则．采用多维教学法,即多角度、多系统地启迪学生思维,并以着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的能力为原则,使初中历史教学承负培养学生的创新意识、思维能力和实践能力的重任。     

立体化的历史教学

中学历史课本涉及到的世界五大洲、上下五千年的人类发展史本身就构成了一个巨大的空间，历史教师既要照顾每个时期各国各地的横向联系，又要联系它们各自的纵向发展，所以有必要采取立体化的历史教学，即多方面、多层次、多角度地让学生主动掌握历史、参与历史。我有以下方法。     

例谈如何激发学生学数学的兴趣

新课程的数学教学,不但要注意学科的纵向衔接和照应,而且要注意同其它学科的横向联系和配合,更要注意激发学生的主动思维、创造出一种既有数学知识,又有生活、社会、科技发展等知识的"复合型营养品",克服以往数学课教学中教师呆板单一的教态,枯燥无味的知识,学生无兴趣,思想不活跃的通病,让学生体会到数学是人类认识世界的工具,激发学生学习数学的兴趣.……     

优化思维品质,发展思维能力

优化思维品质,发展思维能力是中学数学素质教育的根本任务。思维的品质是思维能力的标志,发展学生的思维能力要从培养学生的思维品质入手。思维的广阔性,深刻性,严谨性和灵活性等是良好思维的重要特征。这些特征是在数学教学和思维实践中发展起来的,它们对思维能力的发展有促进作用。因此,教学过程中要有意识地培养学生良好的思维品质,把能力培养和品质训练有机结合起来,使学生的思维能力和思维品质都得到发展。 一、思维的广阔性 思维的广阔性是指全面看问题的思维品质。表现在善于从多方面,全面地去分析和研究问题,着眼于事物间的联系和关系,找出问题的本质,并在不同知识和实践领域     

凭借古诗培养创新思维二法

一、引导思维发散,培养学生思维的广阔性思维的广阔性指善从多视角、多方位思索,突破常规去思考问题,既活跃思维,又能培养灵活理解古诗的能     

史料分析教学与学生的思维能力

在历史教学中，充分利用史料，可以加强历史事件之间的联系，使学生全面认识某一历史事件，从而拓宽学生的思维空间，培养学生思维能力的广阔性。     

物理教学中能源教育的渗透--高中篇

高中物理教学大纲中明确提出：物理教学要密切联系实际,联系实际的对象包括自然现象,现代生活科学实验,各种产业部门中的实际问题,以及现代科学技术的发展等。要注意联系当前普遍关心的社会经济问题,如能源、环境等问题,使学生理解物理学与技术进步、社会发展的关系,从更广阔的角度认识物理学的作用,要培养学生的应用意识,既重视科学家的发现,又重视发明家的发明,要引导学生关心实际问题,有志于把所学物理知识应用到实际中去。