怎样把思路引入导读基本式

叶圣陶先生说:“在课堂里教语文,最终目的在达到不需要教,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读”。为了达到这一目的,我们在教学中应以学生为主体,教师为主导,教师不能讲得过多,要让学生有自由学习的机会,教师从中进行指导。 在进行语文教学时,要抓住文章的思路,要把导读基本式和思路教学结合起来。在导读基本式的关键环节“设计导读基本题”中不要出现牵强附会的导读基本题,使基本训练偏离文章的句段联系,文章的写作顺序和作者的写作意图,从而使导读基本式显得机械生硬。     

试论语文教学如何转向素质教育

应试教育搞了许多年,一下子要求把应试教育转为素质教育,广大教师总感到有点无所适从,无所凭依。长期以来,语文教学的模式就是;讲──练──考。老师很不得把一篇课文讲深讲透,因此,方方面面,事无巨细,无所不到,学生被动地吸收被生硬地填入的知识,靠死记硬背消化下去,消化不好的就成了失生饭;对付升学考试的法宝,就是题海战术,老师疲惫,学生厌烦,考试过后,学生除了一鳞半爪记点语文常识之外,压根儿不懂得什么叫学语文。自淑湘先生说：“语文课的主要任务是培养学生使用语文的技能,所以一般称之为工具课。”（《关于语文…     

从传统语文教学到当代语文教学的转变

有人说,语文学科是最难教的一门学科,也是最难学的一门学科,老师如此说,学生亦然,甚至连其他理科老师也对语文怨声载道,责怪在各种考试中,一直是语文学科成了他们的拖累,一时之间,语文老师抬不起头。我们不禁要问:我们的语文究竟怎么了?其实,造成语文教学的现状绝非这么简单,原因是多方面的。有教育制度的原因,也在老师的原因,当然更有学生的原因。过分地指责语文老师是有失公正的。事实上,当今语文教材和现实生活严     

如何提高学生的写作能力

作文教学是语文教学的重中之重、难点和关键;是语文教学的核心和指挥棒。可以这样说,语文教学是否成功,直接取决于作文教学的成败。所以,提高学生的写作能力是整个语文教学过程的出发点和归宿。正因为作文教学在语文教学中占有如此重要的地位和作用,长期以来,不少语文老师一直致力于作文教学的探索和研究,但总是各抒己见,百家争鸣,难以找到语文界同仁们一致认同的、切实可行的、良好的作文教学方法。在作文教学中,语文老师们仍然是“八仙过海,各显神通”。但真正能过“海”,甚至越“洋”的语文老师并不多见,绝大多数的语文老师只能望“海”…     

高职语文阅读教学中培养批判性思维的有效措施

恩尼斯认为批判性思维是"为确定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维",它是创新性思维的前提和基础,有助于培养学生的创新创造力。高职语文阅读课堂上的两大主角:老师与学生,批判性思维均较薄弱,批判意识不强,为此有需要且有必要加强高职语文老师与学生批判性思维的培养。     

在作文评改中提高学生的习作能力

作文教学是语文教学的重要组成部分,是体现语文素养的关键所在。作文教学应注重多元化的评价,使学生学会赏识、评价语言,在同步发展学生的作文修改能力和写作能力中提高写作兴趣和能力。使学生在阅读、欣赏、评价、修改的过程中逐步提高写作能力,采用互评互改、上好作文指导课、教会写作方法发展成让学生自能修改作文等策略,引导学生在评、改中提高学生习作能力。     

小学语文教学误区及对策探究

正在我国目前的小学语文教学实践中,普遍存在着一些教学误区,比如,老师为了让教学课堂变得更加华丽,在语文的课堂教学中,加大对小学生进行思想感情方面的情感熏陶,忽视了语文教学的工具性,其原因在于教师对于新课程改革语文的教学目标没有清楚的认识。在新课改环境下,小学语文教学标准采取"以人为本"的教学理念,以提高小学生的整体语文素养为目的,提出了新课改     

浅谈小学生语文学习兴趣的培养

"兴趣是最好的老师",一个学生如果对语文产生了浓厚的兴趣,就会主动地学习,使语文学习事半功倍。激发学生的语文学习兴趣,首先必须建立良好的师生关系;其次,在预习、识字、阅读等教学环节培养学生学习兴趣;最后,变换练习形式也有助于激发学生的学习兴趣。     

高职语文课堂教学情况学生问卷调查分析报告

为调查学生对语文学习的认识和态度,了解高等职业院校学生语文学习的现状,寻求高职语文教学陷入"学生厌学,老师厌教"尴尬境地的原因,笔者随机对100位2017级高职学生进行了关于语文课堂教学情况的问卷调查。通过数据调查研究,了解了语文及课堂教学四大方面的教学现状,即学生对语文的认识,学生对语文学习的态度与要求,学生对教师的态度与要求以及教学评价。     

对新课程“自能读书”教学模式的思考

"自能读书"是新课程标准下的一种教学模式。要加强这种教学模式的训练,就要给学生较为充足的读书时间、激发学生的读书兴趣、培养学生良好的读书习惯以及加强读书指导等四个方面做起。     

培养能力 实施素质教育

十年的语文教学实践我深感到:语文是工具性很强的基础学科,它既是人们思维的工具,又是人们进行交际的工具,同时也是负载和传递信息的工具,因此培养学生的语文能力、进行素质教育是语文教学的根本任务。而语文能力又是其他学科的工具与基础,因此培养语文能力也是文化素质教育的根本任务,作为教育工作者,应把探索语文教学的正确途径和有效方法作为教研的主要课题,以及落实素质教育的根本措施,下面笔者就此问题谈一点粗浅看法:     

让语文课堂充满人文精神

反思我们的语文教学,人文精神太少了,因此我们要把语文课上得有情有趣,让语文课充满人文精神. 1.从关爱学生中体现人文精神 "爱"是教育的灵魂,苏霍姆林斯基说过:"没有爱就没有教育".关爱学生就是对学生有情.教学的艺术其实就是善待学生的艺术.但在现实生活中,爱优秀学生每一位老师都能作到,而爱所有的学生,尤其是"差生"却不是每位老师都能做到的.我们当老师的应当具有宽广的人才观.     

更新观念深入进行“语文教学现代化研究”

《语文教学现代化研究》课题的研究工作已经进行了三年。在三年的教学研究的实践中,我们感到要更新教育观念,对以下问题应该有个明确的认识。一、语文教学的目的就是让学生掌握、运用语言文字这一工具语文是基础学科,是工具学科。这一点是必须明确的。语文教学就是要让学生学习,掌握和运用语言文字这个工具。叶圣陶先     

我向语文的三次提问

教书二十多年,困惑过,迷茫过,曾经认为只要进行"读读、议议、问问、说说、练练"的语文被很多光怪陆离的理念所修饰,新课标、新课程、新课改、新课堂,语文开始焕然一新,被打扮成了花枝招展的小姑娘,成了语文人都看不清也道不明的对象,"语文"变成了我眼里最复杂的词汇。处于迷茫状态的语文老师都应该静心思考,站在语文学科的原点思考,站在学生学习的原点思考,站在语文教学的原点思考。回想自己的教学经历,我向语文举了三次手,提过三次问。     

关于个性化的语文教学

<普通高中语文课程标准(实验)>和<义务教育语文课程标准(实验稿)>对语文的个性化教育都有叙述.<普通高中语文课程标准(实验)>中提出:"高中语文应遵循共同基础与多样选择相统一的原则",要"为终身学习和有个性的发展奠定基础","为每一个学生创造更好的学习条件和更广阔的成长空间,促进学生特长和个性的发展".提倡个性化语文教学不仅是改善语文课堂教学质量一种途径,也是老师体现自身价值的有益尝试,使师生在教与学中彰显出各自的生命价值.实行个性化的教学对老师本身也提出了一个很高的要求,需要老师具备很高的素质.     

教育故事显真情 风流儒雅亦吾师——读于永正老师《我的教育故事》有感

<正>"我自以为我的教育不空虚,因为我有情。我的情无处不在。"初捧书读,我的目光便被封面上几行小字所吸引。于是,于永正老师在我心中的印象多了一个关键词——"有情"。何谓"有情"?以我的理解,"情"是指崇高的感情。那么,于老师的"情"又是什么样的呢?带着被勾起的阅读欲望,带着对"情"的思考,我打开了这本《我的教育故事》。接着,我真的感受到了于老师的"情":对学生的"真情"、对语文的"深情"、对教育的"赤诚之情"……一、对学生的"真情"     

浅谈新课程理念下学生阅读兴趣的培养

<正>我国古代著名教育家孔子说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"就是说兴趣是最好的老师.是产生创造思维的动力和源泉,是学生不断努力,积极创新的基础。但在长时期的语文教学过程中,我们常常将阅读单纯地理解为语文的阅读教学,随着课程标准的颁布,课程改革的不断深入,在实践中,我们逐步意识到这样的做法,非但不能     

低年级说话教学必须发挥学生的主动性

说话是一种技能,它具有很强的实践性。要提高学生的说话能力,必须让他们亲自参加语言实践,在语言实践中进行训练。因此,说话教学特别强调学生学习的主动性。“主动”是不待外力推动的行动。学习的主动性就是学生自己(不用老师或家长等外界因素的督促、推动)自觉,自主地学习行动。说话教学怎样发挥学生学习的主动性呢?1.激发学生说话的兴趣和参     

提高语文课堂讨论质量浅探

讨论法,是中外教育家推崇的课堂教和学的好方法。我国语文界前辈叶老更是主张语文老师运用此法教学。因此,很多小学语文老师运用讨论法进行阅读教学热情有加,这无疑是件好事。但是,笔者审视当前课堂运用讨论法进行阅读教学的一些现象,产生了一丝忧虑。不少老师不能科学地运用讨论法教学,组织讨论的盲目性和随意性太强,讨论过于频繁,流于形式摆花架子,降低了讨论应用的价值,浪费了学生读书思考的     

张翼健先生语文教育思想述要

纵观张翼健先生的语文教育思想,一以贯之的语文教育理念是:语文教育首先是人的教育,这是语文教育之本;语文教育改革的根基是语文教育民族化,语文教育改革的出路就在于此。从这两点出发,他对语文教育的工具性观念以及伪科学化主张进行了尖锐批判,并对语文基础提出了独到见解。