如何培养高素质的小学音乐教师

根据教育部制定的《2006—2020年我国教育发展纲要》的指示精神，到2020年，全国中小学教师要基本上具备本科以上学历。尽管目前全国高等音乐院校、普通高校音乐院系培养出的音乐教师文凭越来越高，毕业后却难以胜任小学音乐教育工作，很多青年教师在短时间内不能适应小学音乐教学。造成这一问题的关键不是“专业特长”的不精，     

应用型本科院校音乐专业实践教学存在的问题与对策

地方高校音乐专业实践教学存在学生对音乐实践教学形式、方法和目的认识不足以及音乐实践教学环节的设计、安排不够科学合理等问题。为此，应用型本科院校音乐专业发展应以学生的能力形成为目标，通过科学规划和事前准备、精心设计和全程指导，拓展实践教学途径，确保音乐专业教育教学取得实效。     

回眸与反思:我国小学教育本科专业建设

反思我国高师院校本科层次小学教育专业在培养目标与规格、课程设置、教学实习和师能训练等方面的发展历程得出．小学教育本科专业建设必须结合小学教师素质的职业独特性．融入教师培养新理念、适应时代发展新要求以及小学教育本科的专业特性。     

高师小教本科课程设置与实施策略

小学教育专业（本科）在我国高等师范教育体系中,起步较晚,相对还不成熟,因此,研究小学教育本科课程,不仅可以丰富教师教育理论,还可以为小学教育专业课程设置提供实践依据和操作模式。文章针对我国现行小学教育专业（本科）课程体系中存在的问题,进行了深入的分析,就如何改进小教本科课程设置提出了相应的对策,在此基础上构建了小学寂育专业本科的课程体系。     

天生我才

N０１：沈磊（应届毕业生）性别：女毕业学校：上海师范大学教育科学学院学历及专业：小学教育本科爱好特长：爱好书法，计算机操作熟练，外语水平六级求职意向：上海市内数学、外语、计算机等学科教师联系方式：电话０２１———６４３２４４９６E－mall：shone＠sohu．com师道N０２：高昊性别：女毕业学校：辽宁师范大学学历及专业：音乐系本科职称：在职二级教师经验特长：曾在重点高中和大学从事音乐教学工作，担任过校团委书记求职意向：北京市内学校行政管理工作联系方式：１３９１１６５４１２７N０３：胡老师性别：女学历及专业：…     

论小学教育专业课程“小学语文课程与教学论”的价值取向

高校培养小学语文教师的小学教育专业（本科）、初等教育专业（专科）开设有专门研究小学语文教学问题、课程问题的课程,属于课程与教学论研究的范畴。准确地讲,属于学科课程与教学论研究的范畴。学科教学论研究学科教学情景中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式,对教师的行为方式进行科学概括,作出一般的、具有普遍性的规定或解释,     

本科小学教育专业学生教学技能的培养

当今的21世纪,是一个知识经济时代,本科小学教育专业在高等教育机制中的发展非常迅速,这一专业在培养方法、课程设置等各个层面都做出了大量的探索,在这一过程中,也出现了一系列新的问题值得我们深思。比如,在本科小学教育专业学生教学技能的培养方法方面仍然必须进行更加深入地研究。基于此,本文将深入地研究本科小学教育专业学生教学技能的培养。     

本科学历小学音乐教师培养模式的探索

本科层次小学音乐教师的培养既要高于中师音乐人才培养规格,又不同于传统高师音乐专业的分科培养,它更加关注对小学音乐教师特质的研究,更加强调小学音乐教师人格上的人文性、知识结构上的综合性、教育教学过程中的实践性和反思性.构建新的培养模式不仅意味着小学音乐教师的培养在学历层次上的提高,更意味着小学音乐教师培养的专业化程度将进一步加强.     

任务驱动法在小学爱国主义音乐教学中的应用策略

本文根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中爱国教育在小学艺术教育中的应用要求，简述任务驱动法的概念及其在小学爱国主义音乐教学中的应用优势，并提出任务驱动法在小学爱国主义音乐教学中的四项应用策略。     

本科小学教育专业人才培养模式探析

本科小学教育专业培养模式主要有综合型、分科型和介于二者之间的中间型模式。它们各有特点。现行小学教育专业定位反映了人们对该专业的基本认知和对未来发展的预期。但是结合小学教师的专业属性分析,小学教师具有教育专业性强、教师职业性强的特点,因而本科小学教育专业的培养目标应当是“高等应用型人才”。小教专业要引进职业教育理念,创立以“教育教学能力”为本位、“教育实践导向”的课程设置、模块化课程结构的小学教育专业本科人才培养模式。     

论小学教育专业(本科)学生职业行为的系统化培养

小学教育专业(本科)是高师教育系统中一个新的、相对独立的专业，其专业性质和培养目标的特殊性决定了必须对学生进行教学基础性行为、教学技术性行为和教学发展性行为等方面的全方位、整合化的培养和训练，以提高学生的专业化技术水平，增强学生的职业适应能力。     

本科小学教育专业实践教学的路径探索

实践教学是本科小学教育专业人才培养的重要环节,但是目前实践教学在本科小学教育专业教育中仍然是个短板,存在师范性弱化、课堂教学过于封闭及实践教学效果不佳等诸多问题。为了发挥实践教学应有的价值,本科小学教育专业应从人才培养重心下移、突出师范性,改变课堂教学方式,改革教学管理制度等方面增加实践教学的效果。     

本科层次小学数学师资的素质结构及职前培养策略

本科层次小学数学师资的素质结构包括专业态度、专业知识、专业能力．专业能力包括教学实践能力和教育科研能力两方面,是当前小学数学教师专业化发展的瓶颈,应该在职前教育中突出教学实践能力和教育科研能力的培养．     

关于构建小学教育专业（本科）课程体系的实践与思考

从20世纪90年代后期开始,小学教育毕业（本科）进入了我国高等教育体系。目前对其专业特征、培养目标与规模、课程方案、教材与师资建设等方面的研究还刚刚起步。鉴于课程与课程改革在人才培养、专业建设和学校教育中的核心地位与重要作用,结合四川师范学院试点实际,本着重阐述了小学教育专业（本科）“三性一体”的课程体系特征和课程体系构建的原则,并对其课程体系进行了构建。     

四年制本科小学教育专业美术方向美术课程设置方案初探

四年制本科小学教育专业美术方向是高等师范院校顺应时代发展需要、面向小学教学所设立的一个全新的专业方向。围绕该专业方向的培养目标、培养规格和培养模式 ,本文从奠定学科基础 ,提高艺术修养 ,培养学生观察力、想象力和创造力 ,适应小学教学需要 ,形成完整教学体系等角度 ,探讨了小学教育专业美术方向的美术课程设置问题。     

本科小学教育专业中国当代文学史课程教学改革的思路与措施

本文对当前本科小学教育专业中国当代文学史课程教学中存在的问题进行了分析,并在此基础上提出了本科小学教育专业中国当代文学史课程教学改革的思路与措施。     

小学音乐师资声乐教育的探索

随着时代的日新月异，传统教育体制已不适应现代化教育的要求。为适应音乐教育事业的发展，师范院校中初等音乐教育方向大专班取代了原中师“音乐特色班”，使其成为培养小学音乐教师的主要途径。为研究初教音乐大专班，即（小学音乐师资）声乐教育的特点和改革，我想在此向同行介绍我的想法和作法，以期共同探索师范声乐的有关问题。一、教学思想及其内容初教音乐大专班声乐教学思想主要是什么？我认为师范声乐教学的指导思想是“师范性”，而不是专业性（当然不能把师范性和专业性对立起来）。现在许多师范声乐教师认为专业技能性越高，就…     

纪念中国教育学会小学数学教学专业委员会成立30周年征文启事

时光荏苒，岁月如梭。蓦然回首，中国教育学会小学数学教学专业委员会（简称小数专委会）已成立30年。30年来，小数专委会在不断发展中与一大批小学数学教育界人士结下了深厚的友谊，其中包括学术专家、教育科研人员、工作在教学一线的广大数学教师以及其他有志于小学数学教育事业的朋友们。     

本科层次小学教育专业教师职业技能培养探析

本科层次小学教育专业在我国从兴起到发展,迄今已有13年,发展过程中取得了不少成绩,但也存在一些问题。针对当前本科层次小学教育专业学生在教师职业技能培养方面存在的普遍问题实施教学改革,是培养本科层次小学教育专业合格师资的迫切需要。     

教师教育系简介

教师教育系是“三校一院”合并后新成立的一个系。现有全日制小学教育和学前教育两个专业;本科3个班,专科7个班,学生433人,其中本科生128人。此外,还承担全校教育类专业“两学”课程的教学、全校大学生心理健康教育等任务。教育学（小学教育方向）为学校特色专业。