高等院校评价教师系统框架之数据来源分析

高校评教是高校教育教学管理中的重要一环。文章针对目前已有的评教系统数据源单一、数据使用不充分、教师反馈不及时、师生互动性欠佳、学生评教积极性不高等现状,提出了一个高校评教系统新框架,以评教结果的使用范围为目的,反推出评教数据来源应具备多次性和多样性。每学期多次评教,实现教师与学生的互动,促进学生评教积极性,促进教师及时改进教学方法。评教人员除了学生之外,还应包括督导专家和往届生。     

提高学生网上评教数据有效性的策略

如今,学生网上评教已经成为许多高校教学质量监控的主要手段之一,学生评教数据的准确性直接影响到评教结果的应用,对于高校教学质量监控至关重要.文章主要研究了怎样判断和筛选失真的评教数据,优化网评软件,对网评数据进行有效处理,使网评结果贴近教师授课的真实情况,为教学质量监控提供真实有效的数据.     

演化博弈视角下的学生评教异化与矫正

通过梳理博弈视角下学生评教异化的研究演进,结合高校实际评教环境,提出以不完美信息动态博弈为假设,构建教师授业与学生评教之间的演化博弈模型。模型演化结果显示,师生抱有短视思想而忽视自身长远利益发展是造成学生评教异化的主要原因,且教师能否摆脱短视思想是矫正异化的关键所在。基于此,提出重新定位学生评教功能,削弱教师功利心态,设置过程评教机制,引导学生侧重关注课堂质量等学生评教异化的矫正方案。     

学生评教活动的理论研究与实践

我国高校开展学生评教的时间不长,但发展迅速、影响逐步扩大和深入。一些高校建立了针对每一门教学科目的学生评教制度,每一位教师的教学都被纳入学生评教的范围。很多高校开发了学生网上评教系统,使学生评教更便捷,更有利于对评教结果进行综合统计分析。通过学生评教,改变了长期以来学生只是被动地等待教师评价的状况,转而能够主动地评价教师的课堂教学,增强学生在教学活动中的主体意识。通过评教,为学生提供了与教师交流的平台,有利于教学相长,一方面促进学生对自身学习的思考,同时也促进教师进一步改进教学,增强教师的责任感和危机感,激发师生参与教学改革的积极性和主动性。     

试论高等学校学生评教制度设计及改进——基于经济学两个基本假设的分析

根据经济学两个基本假设对学生评教的分析,学生评教应该坚持改进教学、服务学生的根本原则,同时赋予学生更多的自由。学生评教应该定位于学生和教师之间进行教学交流的制度平台和长效机制,而不是学生评价教师教学和人事管理的简单工具。教学管理部门对学生评教信息应该进行科学地统计分析,据此可以知晓教师授课的适合度,从而调整教师授课的具体安排。     

高校课堂教学学生评教的影响因素研究

在基于全面质量管理的理念,积极推进教学质量评价及持续改进工作中,学生评教始终是高校本科教学质量工程中的重点、热点及难点问题,因其直接影响到学校本科教育教学质量与教师切身利益,所以长期以来一直受到高校管理层及广大教师的普遍关注。文章以K高校2014-2017学年学生评教数据为根据进行研究与分析,运用Excel表格的统计与分析功能,探求影响学生评教结果的重要因素,得出相应研究性建议,对开展学生评教工作及推进教学改革提供了有益参考。     

评教指标有效性及其“以评促教”功能的发挥——以A高校评教指标效标关联效度检验为例

学生评教“以评促教”功能发挥对高校教学质量管理具有重要意义。文章以教育测量理论为指导,选取效标关联效度视角,对华中地区A高校评教数据进行计量回归分析,研究评教分数和课程成绩之间的关系,以实现对评教指标有效性的检验,提出完善学生评教指标的建议;并进一步研究教师、课程等因素对评教分数和课程成绩之间关系的影响,总结教学规律,提出提升教学质量并促进学生学习的建议,助力学生评教“以评促教”功能的实现。     

基于心理学视角下大学生评教失真的校正

评教是高校教学管理的组成部分,然而在实际的评教过程中往往由于大学生的刻板效应等心理因素导致评教结果失真。为了促使评教从失真到归真,学校应采取相应措施消除学生在评教过程中的心理问题。     

基于学生评教的课堂教学质量研究

文章以某高校为个案研究,通过SPSS实用软件对学生评教的结果数据进行统计、分析,来揭示不同课程、教师、教学单位及评价子项间在评教中的差异,同时对存在显著性的差异进行了针对性的分析,从而使学生评教在教学和管理中的功效得到更有效的发挥。     

大学生的师生刻板印象与师生关系满意感探究

为了解高校师生关系状况,并提出改善师生关系的建议。本研究采用开放性问卷调查了56名大学生被试对教师和学生的主要印象,在此基础上编制问卷对来自4所高校的466名大学生被试进行了外显师生刻板印象和师生关系满意感调查,两周后挑选其中72名被试进行内隐联想测验（IAT）。结果表明：大学生有明显的外显师生刻板印象,这些刻板印象不受被试性别、生源地影响;大学生有明显的内隐师生刻板印象,来自农村的大学生比来自城市的大学生内隐刻板程度更深;总体而言,高校师生关系不太乐观;经过数据分析发现,大学生的师生印象与师生关系满意感相关不大。     

影响学生评教效度的两种观念探析

学生评教作为高校对教师教学质量评价的常用方法,其效度在实践中并不高。文章从评价心理的角度,分析了影响学生评教效度的两种错误观念及产生原因,提出要达到＂以评促教＂的目的,就要让师生平等参与评教的研讨,全面收集分析评价结果,正确处理学生评教的结果,师生共同追求评教目标。     

影响学生评教效度的两种观念探析

学生评教作为高校对教师教学质量评价的常用方法,其效度在实践中并不高.文章从评价心理的角度,分析了影响学生评教效度的两种错误观念及产生原因,提出要达到“以评促教”的目的,就要让师生平等参与评教的研讨,全面收集分析评价结果,正确处理学生评教的结果,师生共同追求评教目标.     

高校学生评教存在的问题及对策

学生评教是高校教学质量工作的重要环节,目前高校在学生评教工作的实施过程中存在学生给教师打分随意、评教制度设计不合理、学生参与度不高等有待改进的问题,致使评教结果不能真实反映教师的教学水平。高校要使学生树立正确的评教观念,构建科学的评教方法,保障教师和学生在评教中的权益,确保学生评教结果的公正客观,从而促使教师提高教学水平,提高学校的教学质量。     

对高校学生评教的反思

随着高校教学民主化的发展和收费制度的改革,通过学生评教来确保教学质量的提高已成为高校教学管理的热潮。本文对这种现象进行了反思,在肯定高校学生评教积极作用的同时,分析了学生评教所固有的局限性以及被误用后所带来的弊端,提出了规范学生评教,引入教师评教、同行专家评教和社会评教的若干设想。     

免费师范生的职业价值观对教师职业的刻板印象及其职业偏好

通过量表法对375名免费师范生和非师范生的职业价值观、职业刻板印象及职业偏好进行了调查,研究表明:免费师范生最看重职业的人职匹配,其次是工作人际、自我实现、社会利他,最不看重权力威望;免费师范生更重视职业的福利保障,非师范生则更重视职业的自我实现;免费师范生对教师的总体刻板印象偏于积极,地域和性别刻板印象体现在:对农村教师评以消极印象,对县城教师则以待遇好、富有居首,对男女教师评以积极形象居多,对女教师和农村教师的刻板印象一致性较高;他们对教师职业的喜好度和就业意向度较高,但愿意去城镇执教的程度远远高于去农村执教。     

高等学校学生评教体系探略

学生评教已经成为高校评价教学质量的重要环节。文章在分析目前学生评教发展变化趋势的基础上,对学生评教进行再定位,初步构建学生评教体系,旨在提高学生评教的有效性,促进教学质量的提高。     

建立与完善“学生评教”机制，不断提高“应用型”人才培养质量

教师的“教”与学生的“学”是影响高校教学质量的关键因素,高校要想在竞争日益激烈的今天求生存、谋发展．必须更加注重内涵建设。不断提升人才培养质量。必须建立科学合理的教学质量评价体系。在教学评价体系当中,学生评教是最直接、最生动、最具说服力的评价。但对学生评教的重要性认识不够和实际操作中的种种不当因素。掩盖了评价的真实性、可靠性．产生挫伤教师自信心和积极性的负评价．结合淮南师范学院“学生评教”的工作实际探讨“学生评教”的条件、作用、方式及执行中应注意的问题．使其充分发挥在“应用型”高校教学质量内部保障体系中的作用。     

高校教师基于学生评教的教学质量反馈认知与态度——基于对福州市本科高校教师开展的问卷调查

学生评教制度是保障高校教学质量的一项基本制度,但是评价并非评教的最终目标,以评促教才是其关键所在。课题组对福州市的部分本科高校教师开展问卷调查,了解高校教师对学生评教的教学质量反馈认知情况及态度,分析学生评教对教学质量的反馈作用。研究表明,学生评教制度的人事管理功能强于其教学质量反馈功能,教师难以从学生评教中获得明确的教学质量反馈指引,提高评教的科学性和客观公正性是教师的主要诉求。     

高校学生评教的本真价值及其反思

学生评教是高校中评价教师的有效方法之一,但由于高校对学生评教作用的错误认识,使学生评教偏离了其本真的价值追求。本文在学生评教作用理性审视的基础上,提出了反思性的改进方略。     

“学生评教”意欲何为

学生评教本应体现学校民主、以学生为本,促进教师专业成长。但在学校普遍实施的“学生评教”实践中,却并没有体现以学生为本、教师为本,而是以管理为本。管理主义单独以效率为中心的价值取向不仅影响教育组织目标的实现,而且管理主义中的人性假设与教育中的人性假设存在着很大的矛盾。“学生评教”应走出这种管理主义的误区,充分体现出高校管理的本质是为教育服务。