高职艺术设计专业实践环节课程教学的组织与实施

艺术设计专业实践环节课程要完成实践培养目标就必须要改变传统的集中授课的教学方式,通过对教学内容进行整合以及组织建立工作室模式,以工作室为载体利用项目教学方法与体验教学法提高学生的动手操作能力、专业实践能力与团队协作能力,从而增强学生的社会竞争力.     

试论在高职中陶艺教学的方法与作用

“陶艺”是个时髦的现代词汇。在高职院校里开设、兴起陶艺课程,使学生能认识与接触陶艺,通过陶艺制作“亲近自然、回归自然”,泥巴,水,与火的艺术使人的情操得到陶冶。陶艺课程让学生的创新能力、动手能力和审美能力得到全面的提高,其在高职院校的基础教学中有着深远的意义。     

安徽省应用型高校转型期陶艺课程教学研究——以滁州学院为例

本文是针对高校应用型办学的定位,促使陶艺课程探索多样化的教学和管理模式,以建立工作室制的教学为平台,组建合理的师资结构,使课程管理规范化,将陶艺课程的课上与课下、产学研结合起来,培养学生的创新创业以及生产实践能力.     

论地方高校理工科学生实践能力的培养

要提高地方高校理工科学生的实践能力,就要建立完善的学校实践教学体系,建立校内实验和工程训练中心,改革现有的实验课教学模式,开放实验室使学生有更多的动手机会.对某些单一课程,要进行提高实践能力的系统改造,建立社会实践活动基地,开展综合实践活动.     

关于艺术教育中工作室制的研究

高校艺术类专业传统教学大都采用教室授课法,实践教学环境不能满足学生实习实训的需求,教师缺乏丰富的社会实践经验,导致学生实践动手能力差,无法满足社会对艺术类专业技能型人才的需求。构建工作室制课程体系,营造开放的教学环境、采取灵活的教学方法,实现项目课程、专业课程以及教学内容的有机融合,能够有效提高艺术类学生的专业技能,达到该专业的教学目标。     

开展陶艺教学 陶冶学生身心

陶艺是一种将中国传统文化与现代艺术完美结合的艺术形式,陶瓷艺术在运用中表现出令世人惊讶的艺术天赋,留下了无数杰出的艺术作品。陶艺能培养学生的审美鉴赏能力和动手实践能力,并能开发创造性思维。学生在创造过程中能够有效地提高发现问题和解决问题的能力。     

聪明全在指尖上——上海文来中学学生陶艺作品汇展

上海文米中学的陶艺教学每学划都会吸引一批热爱艺术、喜欢陶艺的同学。在陶艺教学活动中，学生不但能直观的了解我国灿烂的历史文化和现代陶艺发展趋势，还可以在实践中培养动手能力和创造能力，使学生建立对自身价值的肯定与自信心。     

容器造型课程的教学实践探索

容器造型课程是高校艺术设计专业的一门专业基础课,为了更好的培养学生的应用能力和设计创造能力,本课程被纳入到陶艺工作室进行,以陶瓷为实践材料,采用陶瓷工艺技法开展设计实践环节,让学生在学习器皿造型基础上掌握容器的制作方法,课程保证了对传统文化的渗入,并让学生亲自动手设计出有实用意义的器皿,使其设计成品能真正满足人的需求.     

陶艺教学中生活能力的培养

《基础教育课程改革纲要》提出要充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思路开发多样性的、可供学生选择的校本课程。这为学校教改指明了方向，注入了活力。我校据此于2001年开设了陶艺课程(四——六年级)，通过让学生亲自制作陶艺作品来培养和提高学生的动手能力、想象能力、创造能力和艺术鉴赏力，进而培养学生动手、动脑的生活能力。我有幸成为这一课题组的成员，在课题研究和实施中，我真切感受到在小学开设陶艺课程，不仅可以让学生了解祖国的灿烂文化，培养民族自尊心和自豪感，更重要的是在动手实践中能使学生的生活能力大大提高。     

关于陶艺教学的思考

陶艺教学是一门培养学生综合动手能力和自由创造力的课程,是一门大众化的艺术教育普及性课程。陶艺教学是在进行平面绘画学习时,引入立体艺术概念最好的入手方式,是学生从二维空间绘画训练进入三维空间创作最好的帮手。因此,教师在教学中应从学生的兴趣出发,充分挖掘和利用生活中的资源,努力拓展教学空间,创新教学方法,注重培养学生的想象能力和动手实践能力,有效地提高学生的艺术创作能力和鉴赏能力。     

高校实践能力教育所存在的问题及解决途径

高校作为培养社会需要人才的重要机构,其培养方法和模式关乎最终的人才培养效果。随着现代社会对综合素质高、动手实践能力强的人才需求的不断加大,目前各高校都在强调学生实践能力培养。文章探讨了高校实践能力教学存在的问题,分析了解决问题应采取的具体措施,即合理设置安排实践课程、加强学校内外部实践环境建设、提高教师实践能力、培养学生实践意识、建立严格的考核机制,以使高校实践能力教育发挥其应用的作用。     

关于景观设计课实践教学模式的思考

高校环境艺术专业的景观设计课通常以综合应用型人才的培养为目标,其教学内容重在突出实践教学的重要性,因为实践教学不仅可以增加学生对专业的了解,增强学生的专业兴趣,还可以培养学生的动手能力和创新思维能力。因此,要求我们对景观设计专业课实践教学模式进行重新设置与建构:建立健全实践教学体系;建立实践教学的管理机制;建立实践教学的考核评价机制;加强实践教学的师资队伍建设;建立实践教学的工作室制;强化实训基地建设。     

高校玻璃艺术的实训教学研究

自2000年以来,北京、上海、广州等地的高校建立了玻璃工作室.国内繁荣的玻璃工业环境,为专业发展带来美好前景,更多的高校加快了开设玻璃艺术课程的步伐.本文结合广东高校玻璃工作室建设实践,对实训室必要的安全防护措施展开研究.为玻璃艺术课程的实训安全、科学进行提供参考思路.     

展示设计课程的工作室实践教学模式探索

展示设计课程是一个强调实践性的设计课程,需要通过工作室强化学生的实践教学环节,以促进学生实践能力的培养.展示设计课程教学环节长期存在的理论教学与实践相脱节的问题,培养出来的学生,动手能力比较弱.本文探讨了基于工作室的展示设计课程实践教学模式,在教学上通过工作室课题实践,让学生充分理解展示设计课程的基础理论知识和专业技能,从而适应行业需求,研究探索了培养符合行业需求的新型展示设计课程人才的教学模式.     

高职艺术设计专业的工作室制教学模式设计

在我国高职院校艺术专业教学活动中,依据传统教学方法,往往只重视学生理论知识学习和虚拟课程实践,导致高职艺术学生培养和社会人才需要有着很大的差距。传统教学方法下培养出来的艺术类人才,往往具有很弱的实践动手能力。所以在我国高职艺术设计专业进行工作室制教学模式改革有着非常重要的作用。     

论高校艺术设计专业现代陶艺教学

现代陶艺教学有利于学生创造意识、材料意识的培养;建立陶艺工作室,运用多元化教学手段开展现代陶艺教学,在教学过程中贯彻主体性教学观。     

浅谈陶艺课程在高校教学中的重要 性简

当前,各地高校已普遍开设陶艺课程,其作为大学生素质提升的栽体．在作用与意义上已得到了业界一致认可．笔者在陶艺教学实际的基础上,探讨陶艺课程作为开设校级选修课的必要性,包括传播地方文化资源、培养学生的审美能力、使学生能够置身于真实的设计环境中,进而说明陶艺课程在教学中的重要性,最后展望陶艺课程在工科院校的发展前景,不仅有助于实现培养学生的创造能力、动手能力及艺术修养。且亦是素质教育和教育方针的需要．     

审美与创造——弘扬传统陶艺文化，提高学生动手能力

美在于发现,在于表现,带领学生在陶艺的世界里畅游,会帮助学生打开一扇艺术的大门,使其领略中国古典文化与现代文化的碰撞美。对小学生实施陶艺训练,不仅能提高学生发现美、表现美、创造美的能力,更能提升学生的创新思维与动手操作能力。     

工作室校企合作教学模式中环艺设计与技术实践的结合

环境艺术专业是目前高校一门综合性较强的学科,其中涉及了环境心理学、园艺、美术等多个方面的知识,很多学生学习时会在繁多的课程中迷失方向。而工作室校企合作教学模式实现了理论与实践的良好结合,能够有效解决学生能力与社会实际脱轨的问题。本文就工作室校企合作教学模式中环艺设计与技术实践的结合进行了研究分析。     

向陶艺大师学习--小学陶艺教学中赏、仿、创三部曲的实践探索

在小学陶艺教学实践中我发现学生陶艺学习创作内容较单一,且表现方法弱、不会欣赏大师作品,如何引导学生打开思维,且鼓励学生学习更灵活的表现手法是陶艺教学中的重点。在平时教学实践中,向陶艺大师学习是一个必须的途径。本人在教学实践中引导学生通过“赏”促“仿”,由“仿”激“创”的教学三部曲.学习到陶艺大师开放自由的思维和灵活多样的陶艺表现方法,开启了小学陶艺教学新路子,给学校增添浓厚的艺术气息。