“以学生为中心”的应用型本科评教指标体系的探究与实践——以广东财经大学华商学院为例

单一的以教师为中心的学生评教指标体系不能很好地发挥评教促进教学水平提高的目标。广东财经大学华商学院构建多类型的"以学生为中心"的应用型本科评教指标体系,提高了学生评教的信度与有效性,有效引导教学形式多样化和教学方式的创新。     

我国本科教学评价中的问题分析与思考

新形势下,本科教学评价应以培养社会主义建设者和接班人为指导思想,建立与育人理念统一的教学评价模式。在学生为中心的理念指导下,本科教学评价应从“评教”向“评学”转变,以多元化评教模式为着眼点,进一步完善学生评教机制,并把思想政治教育纳入教学评价指标体系,推动文化育人、全员育人、全方位育人工作的开展。     

教育信息场域下高校学生评教指标的发展趋向北大核心CSSCI

信息技术与本科教学的深度融合促进高校教学深刻变革,课前、课中、课后的学生和教师角色得到重塑。学生评教制度作为我国高校教学质量保证使用最广的一项制度,远远未能适应教育信息化重塑后的学生和教师角色的转变,更勿论制度功效的发挥。要使学生评教制度适应教育信息化重塑后的本科教学,更新、制定相应的指标以跟随学生和教师角色变革的步伐,从而使学生评教制度真正助益于教学质量的改进与提升。     

高校教学考核中的学生评教制度的问题及优化路径研究——以南昌大学为例

本文在"学生为本"和"教育民主化"的背景下,通过调研,深入了解南昌大学学生评教制度现状的基础上,揭示其存在的问题,明确制度优化的总体方向和目标,探讨高校教学考核中学生评教制度的优化路径,并从构建科学的评教指标体系、加强对评教主体的引导和完善评教结果的反馈与应用机制等三个方面有针对性地对南昌大学高校教学考核中的学生评教制度提出优化建议。     

加州大学欧文分校本科生教学评价研究

加州大学欧文分校高度重视本科生教育,始终坚持以创建卓越本科生教育为目标,以丰富和支持学生的学业体验为核心使命,其高质量的本科教学与完善的本科教学评价机制受到了社会的广泛关注。经过多年的持续努力,加州大学欧文分校制定了实现学生的差异化成长、提高学生的社会适应能力和发展学生的科研与创建精神的本科教育目标,致力于从学生评教和教师评学两个层面,并灵活运用各种策略开展教学评价以获得更加科学完善的评价结果。由此,加州大学欧文分校的本科生教学评价具有极高的学习与借鉴价值,包括树立教学评价的意识、发挥教师在评价工作中的主导作用、创建科学的评价体系和完备的配套措施,以及形成高效的评价工作管理机制。     

迎评促建与大学文化建设

教育部本科教学工作水平评估的根本目的是通过评估促进高校建立提高本科教学质量和办学水平的长效机制。这一目标是通过高校按照评估方案进行评建活动来实现的。评建活动同时也是高校大学文化建设活动。高校在评建过程中,通过办学理念的提炼、办学特色的总结、规章制度的完善、办学条件的建设和师生行为的规范,促进高校的大学文化在精神文化、制度文化、物质文化以及行为文化等各层面的建设,从而达到建立长效机制的目标。     

关于进一步完善职业院校学生评教制度的思考

学生评教制度对于促进教师教学水平的提高、教学质量监控体系的完善、学生主体地位的提升、学校管理资源的开发具有重要意义。但在实践中尚存在一些问题,应该从转变观念、科学设计评价指标、丰富评教方式、规范评教过程、正确处理评教结果等方面不断加以完善。     

我校本科学员评教的历史、现状和未来发展

本文回顾了我校本科学员评教的历史和现状,认为我校学员评教制度在不断优化的同时还存在着进一步完善的空间,我们还需要改进学员评教方法手段,构建合理的学员评教体系,继续健全学员评教制度,促进教员发展和教学质量提高,使学员成为评教的最终受益者.     

从兰州大学学生评教结果看本科课堂教学质量影响因素

以兰州大学连续八个学期的学生评教数据为分析对象,探讨了影响本科课堂教学质量的因素。研究发现：学生评教数据可以客观有效地反映教师课堂教学质量。教师教学内容、基本素质、教学思想和教学方法是影响课堂教学质量的重要因素,其中教学内容是最重要的影响因素;教师学历、职称和教龄对课堂教学质量没有影响。因此,为进一步提升本科课堂教学质量,教学管理者应继续推进学生评教制度,发挥其促使教师教学水平提高的本体功能;大学教师应自觉提升教学能力;学校应改善教师评聘制度,引导大学教师潜心教书育人。     

我国高校校内专家评教制度探析——以沈阳师范大学为例

教学质量直接关系到大学的社会声誉,直接影响到大学的生存和发展。我国高校普遍重视教学质量内部保障体系的建设。建立校内专家评教制度,就是高校建设内部保障体系、促进教师教学效能改善的重要途径之一。以沈阳师范大学为例,分析并针对该校校内专家评教制度中存在的教学督导员队伍设置不科学、督导评教结果运用不合理以及教学督导评教制度实施的局限性等问题提出合理化提升策略,以达到提高该校教师教学质量的目的。     

高质量发展视域下高校学生评教：问题表征与制度变革

学生评教制度核心在于提高学生满意度、推动教学质量改进。从教学高质量发展的诉求看,评教真正的目的在于改进教学质量、促进学生更好地学。现阶段高校学生评教过程中存在目的异化、方法失当、标准缺失和结果滥用等问题偏离了评教初衷。在新质量观下,相关改革需以“学生中心”为理念统领,实现从“以评促管”到“以学促教”“外围问责”到“自主提升”的发展转变。基于此,改进学生评教制度需以促进高质量教学为目标,从凸显质量改进的评价目的矫正、定性与定量相结合的评价方式变革、贯穿教学全过程的保障体系完善、破除功利导向的评价应用转变等四方面进行创新性突破。     

教学型高校学生评教有效性策略分析

学生评教数据的真实性、标准的科学性、功能的正向性一直备受关注。为提供教育评价制度与机制的实践依据,本文通过对教学型高校学生评教情况的广泛调研,针对评教机制不健全、师生主体地位缺失和评教标准不科学等问题提出如下策略:一是引进"发展型"教学模式,促进学生评教与教育目标的整合;二是还原评教中教师和学生的主体地位;三是加强评教制度建设,建立有效的评教机制。     

大学评教“共谋”行为及其治理路径

随着高校教学评价的管理主义倾向不断强化,基层教学单位与教师在执行上级组织的评教政策时共同谋划,以应对各项教学检查与突发状况,这种共谋行为并不鲜见。大学评教共谋行为根植于复杂的组织制度环境,它的出现与重复再生是高校制度环境与评教实施之间的不兼容所导致的产物,在很大程度上也是高校集权决策、教学惩治机制强化以及组织制度理性化所导致的非预期结果。然而,这一非正式行为在周期性生发过程中逐渐合法化与制度化,并以不同形式存在于教学评价的各个环节。为此,高校应从外部规范的管理制度与内部平衡的发展机制两个层面来共同构建大学评教运行的有序局面。     

高校学生评教的制度正义及其实现

高校学生评教作为对教学质量进行检测与管理的一种制度安排,其涉及的制度正义问题已引起研究者注意。学生评教制度正义表现出三个层面的特征：教师义务与学生权利的协调、个人权利与集体利益的平衡、管理手段与伦理价值的统一。具有制度正义的学生评教,是“做正确的事”和“正确地做事”的统一,学生评教制度正义实现的关键,是确保评教制度影响下的各利益相关者在权利与义务方面的对等,为评价对象营造平等的教学权利和专业成长发展空间。从实际情况看,评教目的、指标到评教过程等方面均存在制约制度正义实现的问题。塑造具有正义的学生评教制度可从三方面努力：营造以正义为导向的学校教学管理整体氛围,构建正当性与科学性统一的评教体系,实施评教与评人相统一的评价模式。     

对高校学生评教的反思

随着高校教学民主化的发展和收费制度的改革,通过学生评教来确保教学质量的提高已成为高校教学管理的热潮。本文对这种现象进行了反思,在肯定高校学生评教积极作用的同时,分析了学生评教所固有的局限性以及被误用后所带来的弊端,提出了规范学生评教,引入教师评教、同行专家评教和社会评教的若干设想。     

高校学生评教制度的改革与实践——以华南农业大学为例

学生评教是促进教师提高教学水平和教学能力的重要手段。文章以华南农业大学的学生评教为例,将其改革过程分为"试行"、"执行"和"修订"三个阶段,分别讨论了农林高校学生和教师在各个阶段对评教制度的认识。通过分析师生对评教制度认识上的转变,论述了该校评教制度改革的得与失,并针对存在的问题,提出了学生评教制度改革的若干建议。     

应用型本科院校学生评教制度优化探讨

应用技术型大学培养应用型、复合型、技能型人才的办学定位与原有学术型大学之间的冲突,将建立应用型大学质量标准建设提上日程。本文以应用型本科院校的学生评教作为切入点,从构建以学生为中心的评教体系、高效透明的评教沟通机制、多维度教学效果评价制度来探讨对学生评教制度的优化。     

合肥工业大学翡翠湖校区举办基础实验技能竞赛

为了认真贯彻、执行教育部教高[2005]1号文件,《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》。以科学发展观为指导,以评建创优和创建一流本科教学为目标,以提高学生的科学实验能力、创新能力和综合素质为宗旨,深化实验教学体系、实验内容和实验教学方法与手段的改革。促进     

对高校学生评教的反思

随着高校教学民主化的发展和收费制度的改革，通过学生评教来确保教学质量的提高已成为高校教学管理的热潮。本文对这种现象进行了反思，在肯定高校学生评教积极作用的同时，分析了学生评教所固有的局限性以及被误用后所带来的弊端，提出了规范学生评教，引入教师评教、同行专家评教和社会评教的若干设想。     

高等学校学生评教的问题及对策

学生参与教学评估是改进教学和提高教学质量的有效措施.目前,我国高等学校普遍采用了学生评教制度,总体来说效果不错,但也出现了一些问题,比较突出的是教学评价的形武、内容、指标、评价结果功能的发挥和评价目标的转移等问题.针对这些问题提出相应对策,并指出学生评教应洼意的问题,对充分发挥学生评教的功能和完善学生评教制度有重要意义.