三问写作知识教学

在语文教学中,不少语文教师认为,写作是难以教会的,它更多地依赖于学生个人的天赋。于是,写作教学的缺席成了一种教学常态。那么,写作是不是真的不可教呢?我认为:写作应该是可教的,正确、科学、有效的写作教学必然带来有效的写作。而要进行有效的写作教学,除了写作动机的激发,写作内容的积累,重新审视写作知识的教学显得尤为必要。一.陈旧的写作知识还有用吗?在中学写作教学中,写作知识教学不可或缺。特别对于教师     

为儿童而教——“写作教学进行时”系列谈之二

儿童写作究竟是否可教?需要教吗?教得好吗?这些问题的争论是近年来写作教学争论的焦点。王荣生教授分析教学缺失的原因为三条:记叙文、说明文、议论文等无明显的文体特征,可以纳入散文式的自由写作范畴,不需教;"写作教不好"的固有观念影响太深,主观上不想教;写就的文章本身无用,缺少交际功能,教了也白教。叶黎明教授发现了多数教学,着力在写作动机和写作内     

建立科学的写作训练体系——对写作课教学的几点认识和改革措施

写作课的教学目的是什么?写作课应该怎样教才能收到实效?这看起来似乎是写作教学的基本问题,却是写作教师们的最大困惑。本文试图针对写作课教学的现状谈一谈我们的认识和在教学改革中的具体做法,以求教于大方之家。     

如何培养小学生自主写作能力

《语文课程标准》提出了写作教学应以学生为本的思路——"为学生写作提供有利的条件和广阔的空间。"怎样才能实现学生的自主写作呢?根据多年的教学实践与体会,我认为在写作教学中应努力做到生活化、多样化、开放化:一、促积累实现生活化常言道:胸无点墨,何能妙笔生花?说明了积累是写作的基础。作文教学要树立"大语文"教育观。     

浅谈怎样提高学生的写作水平

我们每一位语文教师都知道写作教学是语文教学的重要内容,作文水平的高低是衡量语文教学质量的重要尺度。那么,什么是写作教学呢?写作教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动的过程。这一过程也是具有极强的操作性与实践性。笔者探讨了在新形势下我们的语文写作教学应该抓住的重点?     

听说激活英语写作——以一节听说写作课为例

什么因素能够激活英语写作?什么样的英语课堂才能有效提升英语写作能力?笔者针对这一问题进行了传统模式下的英语写作教学和听说结合模式下的写作教学的实践对比。试图找到问题的根源和解决办法。     

中学生写作心理分析及对策

写作教学在语文教学中的重要地位不言而喻,而学生对写作的厌烦心理却十分普遍。“我为什么要写作?”学子往往茫然。失去了写作的动机,自然提不起写的劲儿来。笔者试图从当前学生的心理和面临的现状入手,结合课堂写作教学实际,探究中学生写作的动机,在课堂教学中构建一套操作性较强的三级目标写作教学体系,以期对当前的中学写作教学有所帮助。一、构建写作的初级目标:为迎合社会的需要而写作1.有意识地进行写作目标教育,使学生明白写作是立足社会的需要,以此启发学生的写作需要,培养学生写作意愿首先,学生到底为谁而写作?现在很多人主张学生…     

写生活:写出作文的“体温”

在写作教学中,有个问题引人深思:"写什么"和"怎么写"哪一个更重要?也就是写作教学指导的重心应该放在指导学生树立正确的写作观还是指导学生的写作技法?     

议论文入门写作常见问题与策略分析

议论文入门写作应该成为九年级写作教学的重点。如何让初学议论文的学生达到课程目标的学习要求?我在写作教学中对症下药制定了一系列的对策。     

勿做扼杀写作个性的刽子手

我们的时代是崇尚个性的时代,我们的学生都是个性鲜明的生命个体,因此作文教学也应该培养学生鲜明的写作个性。但是放眼作文教学的现实,学生的写作还有多少自主性、真实性和创新性?我们有多少语文老师不自觉地成了扼杀学生写作个性的刽子手?一、扼杀写作自主性写作自主性是形成写作个性的前提。没有写作的自主性,就谈不上写作个性。有一个上小学二年级的男孩西     

CET—4新要求下的大学英语写作教学

四级写作测试是大学英语写作教学的一面镜子.本文旨在探讨CET?测试新要求下的写作教学.着重阐述了基于写作过程的写作教学模式.即大学英语写作教学应将教学重点放在让学生了解自己的写作过程并提高其写作能力上.充分发展他们的思维能力和协作意识.     

如何让学生爱上写作

作文教学是语文教学的重要内容之一,也是语文教学的难点。然而每次写作课上,大多数学生都表现得很排斥。为什么他们如此不喜欢写作呢?一是学生对写作缺乏兴趣,自然不会全身心地投入;二是学生缺乏写作素材,无从下笔;三是学生没有掌握正确的写作方法与写作技巧。那么,如何调动小学生的写作积极性,培养其写作兴趣,使其掌握写作技巧,提高作文水平呢?本文笔者结合教学实践浅谈一些作文教学体会。     

试探记叙文与议论文写作教学的结合

长期以来,中学作文教学存在记叙文与议论文写作教学两张皮的现象。通常的作法是,初中阶段主要抓记叙文写作,高中阶段主要抓议论文写作。教师为了避免文体错乱,讲记叙文时不谈议论文;讲议论文时不涉及记叙文,“泾渭分明”。结果学生的作文往往是写记叙文缺乏思想意境,写议论文提炼不出新鲜观点。问题的症结在哪里?我们不妨从记叙文与议论文写作教学的结合部找找原因;记叙文与议论文的写作教学有无内在联系?整个写作教学如何拓宽视野,深化思维,进一步激发学生的想象力与创造力,以达到意境不凡,观点新颖的境界呢?     

浅探初中语文个性化写作教学模式

写作是学生语文综合素养的重要表现。如何提升个性化写作的教学水平?本文从营造良好教学情境,激发写作兴趣;鼓励学生积累素材,保证落笔生辉;引导自由创作,张扬个性;以积极鼓励为主,注重写作评价教学这四个方面进行了阐述。     

成人写作教学改革论

大学写作课应该教什么?成人写作课如何在适应其特点来教?如何教?教出什么样的学生算合格,一直是困惑我们写作教学的问题,这个问题至今没有得到令人满意的解决.本文试图从理论与实践的结合上,分析一下目前成人写作教学中存在的问题及解决对策.     

关于提升小学生写作核心素养的实践策略探讨

新课改明确指出,小学生课堂教学应培养小学生的核心素养。那么是否也应该在执行新课改的教育教学目标的基础上,在小学生写作的核心素养上也加以提升呢?写作作为小学生语文课程中的一部分,在考试中的占比很高,然而小学语文课堂对写作教学的重视程度并不高,那么如何才能提升小学生写作核心素养呢?本文就提升小学生写作核心素养的实践策略进行了深入探讨。     

给学生一片开放的习作空间

小学传统的写作教学已经走入了一个误区。那么,如何才能克服小学作文教学中的高耗低效现象,提高教师的作文教学能力,激发学生的写作兴趣,使作文教学走出低谷呢?     

中学生写作规律探讨和指导

写作教学的规律是什么?我们认为,要研究写作教学的规律。首先就得研究写作教学的对象——青少年写作发展的规律。总的来说,是从感性到理性的循序渐进的规律,具体说来分为下列几项。     

一切来得太突然——论儿童写作意识的培养与保护

命题写作系统中的儿童纯属受命而作,教师还要"倚马等待"写作结果,并作出优劣评价。除少数儿童能自觉写作外,儿童写作教学结果不外乎三种:"不教就不会写""教了也写不好""毕业后与写绝缘"。因此,针对成名作家强调的"写作,不是教出来的"言论,大众欢呼响应。姑且不论"写作教学无用论"的科学性。不是教出来的,总该要有力量促进写作水平的提升吧?否则,写作真成了神而明之的天赋,如何能纳入学科教学体系?     

走出误区 才能迈进新区——写作教学改革之我见

每一个写作教师或多或少都有一点这样的苦衷:不管你如何费心费神,你所讲授的写作课总是难以尽如人意.写作课应该怎样讲,写作教学的效果怎样评估,恐怕是写作课一个既简单而又复杂的永恒的话题.为什么会出现这种状况呢?我们当然不能排除理论上的研究所造成的缺憾,但除此之外,我们的教师是否也应该从教学思想和教学方式乃至教学手段上寻找答案?笔者曾留心过这个问题,发现在写作教学的过程中,不少教师已自觉或不自觉地走进了