第七次全国高校学习改革与创新研讨会综述

由教育部高等教育司、全国高校学习改革与创新研究协作组、全国大学学习科学研究会联袂举办的第七次全国高校学习改革与创新研讨会于2007年8月在长春工业大学召开.教育行政管理人员、学习科学研究人员和高校一线教师共100人与会,围绕如何加强学习理论研究、推动学习创新、提高人才培养质量这一主题进行了广泛而深入的研讨.     

重视学习能力培养 提高人才培养质量——第八次全国高校学习改革与创新研讨会综述

由教育部高等教育司、全国高校学习改革与创新研究协作组、全国大学学习科学研究会联合主办的第八次全国高校学习改革与创新研讨会暨第四届"学会学习"课程骨干教师高级研修班、全国大学学习科学研究会学术年会于2008年7月22-24日在华中师范大学举行.     

试论新的学习理念

论述了创新学习理念、学习改革理念和学习国际化理念的内涵及指导意义。     

第六次全国高校学习改革与创新研讨会简述

今天,大学生的学习能力越来越受到全社会的普遍关注,各高校也越来越重视大学生学习能力的培养。在第六次全国高校学习改革与创新研讨会暨第二届"学会学习"课程骨干教师高级研修班上,来自全国高校的近百位专家学者围绕如何培养大学生的学习能力,深化高校的学习改革与创新这一主题进行了广泛的研讨。     

课程改革与学习方式的创新

自教育部颁布《基础教育课程改革指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)以来,我国基础教育课程改革受到人们的空前关注,新课程也已进入全面实施阶段。这次课程改革提出的重要目标之一就是要转变学习方式。新课程的实施能否达到预期的目标,它受很多因素的影响,其中一个重要因素就是用什么样的学习方式来学习新课程。因为,新课程再好,如果我们还是用陈旧的学习方式来学习,那么这次课程改革将不会有什么好的结果的。新课程必须要有与之相适应的新的、先进的学习方式,学习方式的创新对课程改革具有十分重要的意义。1.学习方式的创新是课程改革的重…     

试论新的学习理念

论述了创新学习理念、学习改革理念和学习国际化理念的内涵及指导意义.     

论研究性学习

研究性学习是主动应答时代挑战，培养创新人才的重要举措，其价值取向是培养学生的创新精神和实践能力，严谨的科学态度和探究欲望，以及独立运用知识分析问题，解决问题的能力。研究性学习具有开放性，主体性，探究性，实践性等特点，推行研究性学习需要深化高考制度和教育评价体制的改革，为之创造宽松的内外部环境。     

试论学习改革与创新教育相结合的教学方法

为了顺应科学技术的快速发展和社会对创新型人才的需求,高等学校应该确立大学生学习改革的理念,明确学生在自主创新学习过程中的主体地位,强调并发挥学生在自主创新学习中的地位和作用.高校应在教学活动中将自主学习与创新教育有机结合起来,采用学习改革与工程创新实践相辅相成的新模式,培养学生的兴趣爱好,调动其自主创新学习的积极性,改革教学管理方式,建立适合自主创新学习的管理体制.     

浅议数学教学中学生创新意识的培养

提高学生的综合素质,培养学生的创新精神和实践能力,实施科学探究式教学与学习,是新课程践行的新的人才培养模式,也是新课程对教师提出的新要求。在数学教学中,改革课堂教学方式,注重研究性学习,能使学生的创新意识得到很好的培养。     

基础教育课程改革与学习方式转变

教会学生学习,促进每一个学生的发展是本次基础教育课程改革的一个重点。本文从学生进行创新学习的原因、依据和方法进行了探讨。列举了主动性学习、问题解决性学习、在计算机环境中学习、体验性学习、合作式学习、独特性学习等新型的学习方法。     

浅谈新课程改革下“自主、合作、创新”的高中英语课堂

"自主、合作、创新"学习是富有创意和实效的教育理论和实践,也是新课程改革所倡导的重要学习方式。在英语课堂中灌输以上教学方法,是中学英语改革的方向,也是中学英语课程教学的自身需求。     

课堂管理创新：内涵 方向 策略

创新是新课程改革的应有之义，也是推进和实施新课程改革的不竭动力。因此，在新课程改革条件下，要使课堂管理能为学生终生学习服务，为学生完满人格的形成与发展服务，为培养学生创新思维、创新能力服务，就必须对课堂管理进行创新。本文试从课堂管理创新的内涵、方向和实施策略进行探讨，以期促进新课程改革的健康发展。     

论研究性学习中的创新教育

研究性学习是当前我国课程改革的热点、亮点和难点。它是实施创新教育的重要途径和载体。研究性学习的问题性、自主性、实践性、开放性、过程性等特点为培养学生的创新精神和创新能力创设了良好条件。学校须通过转变观念，让学生体验学习的成功感，培养学生的自主意识，减轻学生的压力，培养教师的创新精神和实践能力等途径，确保在研究性学习中有效地实施创新教育。     

创新学习观与学习方式的变革

与新课程相适应的创新学习观是对维持性学习观、"双基"学习观的超越,也是对以能力为本位的学习观的创新和发展.它要求重新认识学习主体,实现从被动接受学习向自主能动学习的变革;重新认识学习目的,实现从知识注入学习向潜能开发学习的变革;重新认识学习内容,实现从书本知识学习向生活经验学习的变革;重新认识学习组织形式,实现从个体竞争学习向团体合作学习的变革;重新认识学习途径,实现从课堂环境学习向网络环境学习的变革.只有不断更新学习观念,努力探索新的学习方式,才能适应基础教育课程改革的需要,开创创新学习的新境界.     

谈基础教育课程改革中的创新学习策略

目前,我国正掀起新一轮的基础教育课程改革。新课程改革要求教师引导学生实现学习方式的转变,提倡自主学习、探究学习和合作学习。培养学生的创新精神和实践能力。笔者认为,创新学习是一种值得我们积极尝试和探讨的学习方式。在创新学习实践探索过程中,我们应站在关注学生生命发展的高度,将提升生命质量作为根本目标,从知、能、情、意、行五个维度入手,以全新的教育理念审视学生学习,采用知识重组、异步发展、自我实现、意志磨砺和生命感悟等有效策略,变“知识”课堂为“生命”课堂,引导学生追求自己生命意义的实现和生命质量的提升。     

关于研究性学习的认识与实践

研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的一种学习活动和改革实践。开展研究性学习，要重视教师观念及教学方式的转变；研究性学习活动能够促进学习方式的根本变革；研究性学习要避免形式化，注意形式与内容的协调统一。     

语文课堂改革的常见误区及思考

伴随着课程改革的步伐，新的理念、新的追求、新的方法、新的手段都不同程度地走进了语文课堂。但是，细细想来，当前的语文课堂在一味追求创新改革的同时，也出现了许多顾此失彼的现象，背离了学生学习语文的规律，有悖于课程改革的初衷。     

自主、探索与合作学习

新课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心，书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。本文就自己近三年来开展“指导——自主学习”教改实验，谈谈在数学课堂教学中如何落实自主、探索与合作学习。     

新课改理念下学生创新学习能力的培养

全国新一轮基础教育课程改革启动后，在新课改理念的指引下，培养学生创新学习能力，提高学生的创新素质日益成为广大教育者的共识。创新学习是人们通过已有知识、经验的摄取，经过同化、组合和探索，获得新的知识和能力，提高自身素质，使学习者的内部状态和外显行为发生变化的一种活动。学生的创新更现实的是“新发展”而不是“新发现”，即学生以已有知识为基础，通过独立思考与自主活动．使自身的知识与技能获得发展和提高，并能正确运用于不同的问题上，就是一种创新学习。教师应在深刻领会新课程理念的基础上，采用多种教学方式和评价方式，培养学生的创新意识，促进学生转变学习方式，掌握创新方法、思维和技能，提高创新学习能力。     

课程改革呼唤学生学习方式的转变

英语课程改革的重点,就是要改变过分重视语法和词汇,忽视对学生实际语言运用能力的培养.下大气力转变学生被动接受、死记硬背,甘当“贮储知识的机器“的学习方式,代之以激发学生的学习兴趣,提高认知水平,倡导体验式学习,实践、参与、创新、合作式学习方式.而学习方式的转变对促进学生的全面发展,弘扬个性,合作学习,创新学习,尤其是解决问题的能力的培养,有着重大的意义.