谈探究式教学在高等数学课程中的作用

研究性学习,是在教师的指导下,学生主动地获取知识、应用知识,解决问题的学习活动。本文提出将探究式教学方法应用到大学中的高等数学课程教学中,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生实践能力,阐述了探究式教学在教学中对学生与教师所产生的积极的影响与作用。     

博物馆资源在初中历史教学中的运用研究

初中阶段的历史课程教学需要教师基于新时期核心素养培养的目标,从多角度开展教育引导。另外,在历史课程教学中,教学方法、教学实践活动的组织也非常关键。博物馆资源是与历史课程学习性质、学习内容有紧密联系的资源,教师在初中历史课程教学中应用博物馆资源开展多样化实践活动,拓宽学生历史知识学习视野。分析博物馆资源在初中历史教学中的运用,需通过引入博物馆人员进行针对性指导、组织学生进入博物馆参观学习、组织具有互动性的主题实践活动,为充分利用博物馆资源提升初中历史教学效果提供支持。     

基于虚拟学习社区的教师继续教育课程教学设计研究

虚拟学习社区(VLC)由人员、"物"和学习信息三大要素组成,具有社会性、学习性和技术性三大特征.小学教师继续教育课程教学(学习)中存在着学习时间短、教师和学员在时空上处于准分离状态、缺少交互和协作学习等问题.本研究以小学教师继续教育<现代教育技术>培训课程为案例,以建构主义学习环境理论等为指导,对虚拟学习社区的构建和学习活动教学设计进行研究,并将教学设计方案付诸教学实践.研究结果表明:虚拟学习社区在教师继续教育课程学习中效果比较显著,学员认识到信息技术在教师继续教育课程学习中的积极作用,对教师继续教育课程持积极的学习态度.本研究对探索教师继续教育课程虚拟学习社区的设计、构建与应用规律等具有参考价值.     

应用型大学基于慕课的教学改革探索与实践-Coursera慕课平台课程分类研究——以新乡学院为例

为了更好的指导学生深入自主的学习,探索应用型大学的教学改革,在研究了其他高校一线教学人员的关于慕课平台与传统教学相结合的文献后,我们分析了其他学者利用慕课平台进行传统教学的优势和不足。通过具体实践和总结教学经验,我们研究了Coursera慕课平台课程的难度与深度,得出对慕课平台课程分类,更有利于教师指导大学各年级学生利用课余时间有效学习,激发学生的学习兴趣,扩展学生的专业和综合知识,启示应用型大学如何培养复合型人才。同时对学校本身,也可以发现与一流高校在课程设置和教学内容上的差距,对创新教学方式、开发慕课课程以及与传统教学更好的融合具有一定的作用。     

基于高校信息技术课程的虚拟学习社区构建研究

随着计算机技术的发展及互联网在现代教学中的应用,基于互联网的虚拟学习社区在课程教学中将得到广泛应用.为了提高高校信息技术课程的教学效果,采用PHP与MySQL开发了基于高校信息技术课程的虚拟学习社区,该社区以论坛为主模式,具有发帖与回帖、提问与交流、教学资料与课程资源呈现等功能.虚拟学习社区在课程教学中的应用改变了传统教学中以教师为中心的"灌输式"教学手段,让学生主动参与到课程学习中,并在教师的指导下完成建构学习、自主学习和交流互动,并直接参与社区课程资源的构建,增强学生的学习积极性与主动性,提高教学效果.     

关于提高网络教育中有效学习的策略分析

本文认为网络中影响有效学习的障碍主要由教师、学生以及网络教学课程方面的原因引起.要提高网络中的有效学习,关健是要正确认识教师和学生在网络教学中与在传统教学中的角色变化与定位,发挥教师在网络教学中的监管作用,培养学生自主学习的能力,这样才能保证网络教育的质量.     

生活现象在科学教学中的重要性及其应用——以"云、雨、雾、露、霜、雪"的成因为例

科学课程旨在引导学生通过课程知识的学习掌握终身学习必备的基础知识与基本技能,在探究实践的过程中形成科学的价值观念与学习态度,养成善于观察生活现象、分析生活现象背后的科学道理的良好习惯.具体教学中,教师需要认识到生活现象在教学中的重要作用,巧妙运用生活现象指导学生开展相关知识的分析与学习.通过生活现象的引入应用,让学生在...     

关注探究式学习在高中物理教学中的实施

新《课程》中强调探究式学习在物理教学中的作用,教材中特意设计了探究式实验,以便学生在学习物理规律的同时,经历探究规律的过程,了解科学的方法.探究性教学是在教师指导下,学生主动地     

新课程实施中的困惑与对策

进行课程改革由于没有现成的模式,需要教师在新的教育理念、新的教育思想指导下,尽快转变教学方式,转变学生学习方式,积极探索和实现个性化、多元化的教学模式,正因为如此,教师在教学中还存在着种种困惑。一、教学中的困惑1.教师指导与自主学习的矛盾。进行课程改革的重点之一,就是要让学生的学习产生实质性的变化,促进学生在教师指导下主动地、富有个性化地学习,提倡自主、探究与合作的学习方式,逐步改革以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面,促进学生创新精神与实践     

走进新课程 创设新课堂

课程改革已实施数年,但在新课程实施的过程中,教师们有时仍会感到困惑和茫然。如何真正走进新课程,创设新课堂呢?我认为教师应从以下几方面着手。一、发挥教师在课程建设中的能动作用教师作为教学活动的组织者,首先要对课程的思想和理论加以学习,对教学的信息加以研究,并在研究学生学习背景的基础上进行教学设计,进而组织学生开展学习活动,并对学生的学习加以指导,有效地向学生传     

自主学习模式下大学英语教师角色探析

在自主学习模式下,教师的角色应重新定位。结合我国大学生英语学习的现状,大学英语教师应承担起学生自主学习的引导者、促进者、合作者和调协者等多种角色。学校和教师应积极提供学生发展自主学习能力的条件。     

A New Model for the New Media‐‐International University: The University of the Web

This article provides an overview of the programmes, the faculty, and the instructional model of International University. This institution delivers all its courses and degree programmes using multiple media. As IU has a “virtual campus”, Internet e‐mail and course‐specific Web pages serve as the primary instructional tools for interaction between faculty members and students. All the content and media components are developed exclusively to provide an instructional model that requires faculty to contemplate their roles as teachers. The article further describes a new multi‐tiered faculty structure, the instructional design and delivery of content, the providing of student and faculty services in an on‐line environment, and the development of pedagogy to facilitate teaching and learning on‐line.     

Undergraduate Students' Perceptions of an Inquiry-Based Physics Course

The purpose of this study was to examine middle childhood students' perceptions of the learning environment in a reform-based physics course. A lecture-style, introductory physics course was modified into an inquiry-based course designed for preservice middle childhood teachers through the collaborative efforts of faculty in the Colleges of Education and Arts and Sciences. Focus group interviews were conducted to examine students' perceptions. The results suggested that the students initially felt a level of frustration with a new constructivist experience; however, they were able to embrace the inquiry method and expressed a desire for additional specialized content courses for preservice teachers.     

Determinants of teaching quality: What's important to students?

A method for using student evaluations to help faculty improve their teaching performance is presented. A survey of current methods of student evaluations of teaching identified a need to improve the statistical information obtained from these evaluations. An ordinary least squares framework is used to identify the factors that students feel are important in teacher and course ratings. This framework is used to estimate weights that students assign to various teacher and course attributes and to test whether students apply these weights consistently across teachers and courses. About 81 percent of the explained variation in teacher ratings was associated with attributes that contribute to student enjoyment of the learning process. Over 90 percent of the explained variation in course ratings was associated with attributes that measure how much a student learned in the course. Students were found to apply these attributes or weights consistently across teachers and courses. Implications for developing effective teaching strategies, faculty recruitment, and curriculum reform are discussed.     

建构主义学习理论带给英语教师的启示

传统的英语教学模式已无法满足时代的需求,教师与学生在教学与学习过程中的角色也发生了根本性的变化,现在更加强调学生作为学习主体的"以学生为中心"的教学模式.基于建构主义学习理论,我们认真探讨了学生的学习特点,并结合英语教学的基本理念,提出了建构主义学习理论带给英语教师的启发.     

历史教学思维能力培养途径的实践探索

高职高专课程设置中,历史学因其特有的人文特性在高职高专的教学中占有一定比重。高职高专历史教学在向学生传授历史知识的同时,强调培养学生的历史思维能力。高职高专的历史教学实践中,培养学生的历史思维能力包括课前、课中、课后诸环节,围绕学生的学习与教师的施教两个方面,以历史知识为中介,通过相互合作的方式全面展开。通过课前知识准备,课上思维交互,课后结论评价三个环节的有机统一得以实现。     

任务型教学法在大学英语视听说课中的应用

在大学英语视听说课中,提倡任务型教学法可促进学生通过体验、实践和合作研究积极主动地学习,有利于激发学习动机,提高学生分析问题和解决问题的能力。但在传统教学角色的转变、任务的难度设计以及任务的评价标准等方面,教师仍面临一些困难和挑战。     

机械原理课程教学探索与体会

机械原理是机械、机电类学生必修的一门重要技术基础课,本文从尊重学生,充分发挥学生的主体作用;精选教学内容,优化学生知识结构;讲究教学方法,让学生易于接受等三个方面来阐述如何提高教学效果.     

Assessing the impact of group projects on examination performance in social statistics

College teachers in the sciences and professional studies have endorsed collaborative learning group strategies for teaching undergraduate statistics courses, but few researchers provide empirical evidence that students’ quantitative skills actually increase as a result of the collaborative experience. Assessment of the efficacy of collaborative learning group techniques is frequently subjectively based, and often relies on casual comments from students or faculty. Despite this shortcoming, instructors searching for new and effective ways of teaching quantitative courses continue to experiment with collaborative pedagogy. Consequently, an exploration of the effectiveness of collaborative teaching modalities on students’ statistical knowledge seems warranted. This study examined the relationship between performance on collaborative learning group assignments and students’ examination scores in statistics. Data were derived from 270 students enrolled in nine sections of a social statistics course, taught between 1996 and 2004. The results both challenge and support the efficacy of collaborative learning groups, and suggest that faculty modify such techniques when evidence of student learning cannot be empirically linked to the collaborative experience.     

新课程背景下中学历史教师新教学观的构建

基础教育课程改革首先是观念的改革，新课程的教学观是实施素质教育，推进新课程改革，促进学生全面发展的重要因素和前提条件。本文从关注学生情感态度与价值观，提升学生主体地位，更加重视学习过程，创造开放的教学模式，促进学生全面发展五个方面，阐明中学历史教师新教学观的构建。