依法履行管理基础教育的义务和职责

依法履行管理基础教育的义务和职责宁河县苗庄乡人民政府《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》和《中华人民共和国义务教育法》规定了基础教育“实行地方负责，分级管理”，其目的是为了发挥地方办学的积极性，促进我国教育事业的发展，同时，...     

坚持三级办学两级管理体制 加快“普九”步伐

１９８５年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出：“实行基础教育由地方负责分级管理的原则，是发展我国教育事业，改革我国教育体制的基础一环。”十年来，对基础教育实行分级办学分级管理体制，在我国法律、法规、文件中多次出现，《中华人民共和国义务教育法》第八条规定：“义务教育事业在国务院领导下，实行地方负责、分级管理。”对此，李鹏总理作了如下解释：“把发展基础教育的责任交给地方，即在国务院领导下，实行地方负责分级管理的原则。”《中国教育改革和发展纲要》及今年六月全教会李鹏总理主题报告再次强调；基础教育特…     

分级办学分级管理的道路越走越宽

分级办学分级管理的道路越走越宽王万和中共中央关于《教育体制改革的决定》和《中国教育改革和发展纲要》发表以来，我州根据《决定》和《纲要》的要求，在落实“基础教育由地方负责”、“分级办学、分级管理”办学体制方面做了大量的工作，改变了长期以来单靠国家办教育...     

对农村基础教育地方化的建议

贯彻执行《中共中央关于教育体制改革的决定》(以下简称《决定》)以来,教育开始地方化,农村基础教育有了很大的发展。但是,农村不少中小学校至今还是城市模式,缺乏地方特色,基础教育在本地的经济功能和政治功能尚未充分发挥出来,群众的办学积极性也受到影响。如何真正实现农村基础教育地方化?笔者作了一些思考,特提出如下建议: 一、发挥当地政府自主权,实行教育管理区域化《决定》指出:“基础教育管理权属于地方”。农村基础教育实行分级办学、分级管理之后,地(市)     

对农村幼儿园教师生存状态的思考

农村幼儿教育状况如何，不仅关系到农村基础教育的发展，更关系到农村经济社会的协调发展。2003年9月，国务院颁发了《关于进一步加强农村教育工作的决定》(以下简称《决定》)，明确农村教育在全面建设小康社会中的重要地位，把农村教育作为教育工作的重中之重，要求“地方各级政府要重视并扶持农村幼儿教育的发展”。     

完善农村义务教育管理体制的思考

从建国直到20世纪80年代，我国的农村义务教育一直实行国家办学、中央负责、财政单一供给的管理模式。1980年之后，农村经济体制的改革带来了农村教育管理体制的调整。为了改变国家统包教育的局面，1985年，中共中央《关于教育体制改革的决定》明确提出，“实行基础教育由地方负责，分级管理”的原则。在随后几年，《义务教育法》和新的规定又相继出台，进一步强化了“地方负责、分级管理”的原则。     

从东莞市的实践看县以下实行教育分级管理与实施义务教育

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出“把发展和加强基础教育的责任交给地方”,实行“基础教育由地方负责分级管理”。《中华人民共和国义务教育法》又规定“义务教育事业在国务院领导下,实行地方负责分级管理”。这是中央对地方的信赖,也是克服教育的弊端,实施义务教育的关键。 (一)实行分级管理,促进义务教育的实施东莞市从1984年秋起改革了教育管理体制,实行了市、镇(区)、村三级管理。三年来的实践充分证明了中央的决定是正确的,有力地促进义务教育的实施。 (1)分级管理后各级领导更重视教育,增加投资,改善办学条件。     

潜江市教育局长杨家森：抓住五个重点 推进教育工作

2002年，我市将重点围绕以下五个方面来推进各项教育工作：第一，贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和国家、省、市基础教育工作会议精神，坚持并完善基础教育“由地方政府负责，分级管理，以县为主”的管理新体制，建立“一保二控三监管”的工作责任制，推动基础教育持续健康发展。     

论基础教育地方化

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“实行九年制义务教育,实行基础教育由地方负责,分级管理的原则。”提出了基础教育地方化的问题。《中华人民共和国义务教育法》第八条规定:“义务教育事业,在国务院领导下,实行地方负责,分级管理”。把基础教育地方化的问题,用法律的形式予以确认。所谓“地方”,指中央之外的各级行政区域,相对省、市,县、区、乡又是地方。加强基础教育,地方各级都有责任,分级管理,各司其职,各负其责。基础教育地方化,是适合中国国情的,实施九年制义务教育的必由之路;经各地教育体制改革实践证明的,一条可行的希望之路;一条需经披荆斩棘的探索之路。     

新课程标准下搞好中小学图书馆信息服务的一点思考

为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(以下简称《决定》)，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系(涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育)(简称“新课程”)。     

乡管教育探究

中共中央《关于教育体制改革的决定》颁布五年了。五年来,普教战线发生了深刻变化。这个变化,充分显示了“基础教育由地方负责,分级管理”这一决策对促进基础教育发展的历史作用。     

有效盘活资源 促进教育发展——对农村中小学布局调整中校产处置工作的思考

1985年中共中央《关于教育体制改革的决定》提出:“把基础教育的责任交给地方”,“实现地方负责,分级管理的原则”。根据这一精神,各地相继实行了“三级办学,二级管理,政府为主,社会参与”的体制,     

“三个代表”是基础教育改革发展的灵魂

地县以下的教育工作，尤其在西部，主要是基础教育工作。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》以下简称《决定》对地县教育工作具有非常重要的指导意义。这一点从《决定》在基层、在教师中引起的热烈反映我们已经感受到了。但《决定》意义不仅于此，它对形势的分析概括精炼而内涵丰富，对基础教育工作的指导意见具体，充分体现了“三个代表”的重要思想。《决定》指出：基础教育改革与发展要“以邓小平同志‘教育要面向现代化、面向世界、面向未来’，和江泽民同志‘三个代表’的重要思想为指导”。认真学习江泽民同志“七一”重要讲话，…     

贯彻《决定》精神 理清发展思路--努力开创我区教育工作新局面

通过学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和全国．全区基础教育工作会议精神，我们进一步明确了基础教育发展的目标任务和政策措施。我们清醒地认识到，我区的“两基”工作不平衡，农村教育投入不足，中小学生辍学等问题，依然困扰着教育的发展。 “十五”期间，是实施“两基”攻坚，巩固“两基”成果，提高“两基”水平，深化教育改革和发展，全面推进素质教育的重要时期。根据中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育改革与发展的决定》精神和省委、省政府对教育工作的要求，我区教育…     

审视我国基础教育管理体制改革

1985年中共中央颁布的《关于教育体制改革的决定》对我国基础教育管理体制作了明确的规定:“基础教育管理权属于地方。除大政方针和宏观规划由中央决定外,具体政策、制度、计划的制定和实施,以及对学校的领导、管理和检查,责任和权力都交给地方。”1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》又以法律形式规定:“义务教育事业,在国务院领导下,实行地方负责,分级管理。”自此以来,我国基础教育管理体制改革迈出了坚实的步伐,取得了积极的成绩。但是,基础教育改革发展到今天,地方负责,分级管理的体制存在致命的问题。现行基础教育管理体制特别…     

关于区域教育最优化的思考

优化区域教育的可能性最优化的区域教育是一个追求的目标，接近这个目标的过程就是采取措施、逐步优化的过程。优化区域教育的可能性，主要表现在以下四个方面：（一）、教育体制改革使地方有了发展和管理教育的自主权1985年，中共中央发布了《关于教育体制改革的决定》。《决定》在部署九年义务教育时指出：“实行基础教育由地方负责、分级管理的原则，是发展我国教育事业、改革我国教育体制的基础一环。……基础教育管理权属于地方。除大政方针和宏观规划由中央决定外，具体政策、制度、计划的制定和实施，以及对学校的领导、管理和检查，…     

与时俱进 求真务实 推动教育督导工作取得新的发展

２００２年是落实“十五”计划和国务院《关于基础教育改革与发展的决定》的关键一年。根据《决定》和教育部２００２年工作要点，国家教育督导团已印发了《关于加强基础教育督导工作的意见》和《２００２年教育督导工作要点》。２００２年督导工作的指导思想是，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实党的十五届五中、六中全会精神，实行督政与督学相结合，紧紧围绕全面贯彻落实全国基础教育工作会议精神和《决定》开展督导工作，保障农村义务教育持续健康发展的“治本之策”落到实处，推动不同地区基础教育事业的发展，促进…     

以法治教 分类指导 提高质量 我省各级领导重视加强基础教育

我省采取积极稳步的方针，发展基础教育。这几年制定了一系列地方法规，并从实际出发，实行分类指导，注意提高教育质量，使基础教育开始走上以法治教的轨道，保证了义务教育法的正常实施。我省在中央颁布《关于教育体制改革的决定》后，各级党委、人大、政府越来越重视基础教育，采取了一系列措施加强基础教育。省委、省政府作出了《关于加强和改革普通教育的决定》，省人大常委     

武汉市四美塘中学新课程异步教学法研究实施计划方案

为了全面贯彻落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，结合我校从铁路企业剥离到地方的实际情况，立足于依靠“科技进步发展教育生产力，依靠人才培养人才”的强校兴教战略，坚持学习借鉴和吸取基础教育教学改革的优秀成果，大力推广和采取科学先进的教学方法和手段，经与湖北大学异步教学推广中心联系认可，     

加强生命与健康教育促进学生健康成长关于《生命与健康常识》课程开设的思考

一、为什么要开设生命与健康教育课程 1．是贯彻国家基础教育课程改革精神，完善地方课程建设的需要 1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》正式提出了“建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程三级课程管理”。2001年，我国基础教育课程改革正式启动，三级课程、三级管理的课程模式真正地得以实施。湖南省的地方课程建设可以说，也是在边实验、边修改、边试行的三边模式中逐步走向成熟与完善。一开始，自动转入了一些课程为地方课程，如“中小学科技活动”。