雪中的春天

我爱春天。我爱充满活力的春天,爱充满生机的春天,爱柳暗花明的春天,爱鸟语花香的春天,但我更爱那美丽的雪中春天。雪中的春天是宁静的。它宛如一幅美丽多姿的     

你那里下雪了吗？

没有雪的冬天，就像没有花的春天。 雪，是冬天盛开的花。 雪，给了我们一个童话世界。雪，领着我们走进童年。     

春天从哪里来的?

春天,是从雪铺的跑道上跑来的。春天,是红梅跳着舞迎来的。春天,是雷公公敲着大鼓送来的。春天,是紫燕从南方衔来的。春天,是随泉水叮咚叮咚流来的。春天从哪里来的?@金志强~~     

春天从哪里来的?

春天,是从雪铺的跑道上跑来的。春天,是红梅跳着舞迎来的。春天,是雷公公敲着大鼓送来的。春天,是紫燕从南方衔来的。春天,是随泉水叮咚叮咚流来的。春天从哪里来的?@金志强 ~~     

雪融化了出现春天

某小学曾有一个教师在课堂上提问 :“雪融化了出现什么？”回答“水”的学生受到了教师的称赞 ;有一个学生回答“雪融化了出现春天” ,老师马上给他判定错误 ,并转告其他学生 :“记住 ,雪融化了只能出现水。”“雪融化了出现春天”———多么美妙的图画！我们仿佛看到冬雪消融 ,溪水淙淙 ,草木绽芽 ,百鸟啾鸣 ,一派生机盎然的早春景象。“雪融化了出现水”无疑是正确的答案 ,但我们能简单地判定“雪融化了出现春天”是错误的吗？因为教师简单的判定冰冻了学生天真浪漫的想象力 ,也许当这个学生再次遭遇类似的问题时 ,不会再开动思维想象的机…     

等待的智慧

红梅斗雪,独立寒枝,那是等待春天的阳光.     

雪化了以后是什么

一次课余闲谈，一位老师出了这样一则谜语：“雪化了以后是什么？”某老师听后随口答道：“太简单了，雪化了以后是水嘛!”这位老师说：“你的答案太古老了，不对。”另一位老师说：“雪化了以后是春天!”大家听后，不约而同地叫好，随后你一言我一语地评说起来，纷纷赞许，雪化了以后是春天，这种想法太奇妙了!     

找春天

电视台报告气象的阿姨说,今天是立春。立春立春,就是春天来临。可是,现在遍地是雪,冬天还没有走,春天怎么会来呢?爷爷说,春天在西湖边就可以找到。     

雪化后变成了什么

“雪化后变成了什么”的案例，早已是众所周知的教育中思维僵化的典型了。于是，现在的老师和孩子们又都知道了“正确”的答案：雪化后变成了春天。新版小学语文教材第七册“积累运用六”的阅读训练，又选了篇短文：《雪化后变成了什么》我在上这则阅读短文时，便对这“最好的答案”试着做了新的阐释。课前，我先让学生预习了文章。一上课，我便问学生：雪化后变成了什么？大多数学生异口同声地回答：雪化后变成了春天！也有部分学生发出不同的声音：水，水蒸汽……还有一个学生郑重地问：“雪化后分明变成了水，为什么说是变成了春天呢………     

孤独的树

本文运用拟人、比喻、排比等修辞手法,形象地描绘出春临大地。冰雪消融的动人景象,充满诗情画意。“一把雪再也撑不住了,噗哧一声,将冷脸笑成花面”,雪能笑,并且是“冷脸”笑成“花面”,拟人的手法,不仅展示了雪的可爱,更形象地展示了雪之后春的生机与活力。“春天有如旌旗鲜明的王师”,用王师的“旌旗鲜明”来比喻春天的树与花,写出了万物在春风中的动态,既形象生动,又新颖独特。而“所有的花,已交给蝴蝶去点数;所有的蕊,交给蜜蜂去编册;所有的树交给风去纵宠”,则是排比和拟人的综合运用,呈现的是春天丰富的意象,宛如春天的信使,栩栩如生。另外,“春天必然是这样的”,“春天必然曾经是这样的”,语句的反复像珠链一样贯穿全文,不仅使得文章结构分明,而且在反复中又洋溢出不同的深层意味。     

今年夏天我们一起毕业

电视台报告气象的阿姨说，今天是“立春”。立春立春，就是春天来临。可是，现在遍地是雪，冬天还没走，春天怎么会来呢？爷爷说，春天在西湖边就可以找到。     

从“标准”的束缚中解放出来

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要,它是知识的源泉。”雪融化之后是什么？是水,还是春天？这个案例已成了一个反面的教育典型,它的含意是：有些平庸的教师扼杀学生富有诗意的创造性思维火花,认为“雪融化了是春天”是错误的,他们只承认一个标准答案——水。     

激发想象，快乐畅想--对学生思维生命的思考

很早以前,就听说过“雪融化了是什么”的故事,一个学生弹奏出了美妙的音符,雪融化了是春天。是啊,我们的教学需要这样富有生机的春天,就需要这样一个充分挖掘、充分展示学生自我的春天。学生思维的生命能否绽放勃勃生机取决于老师们对待生命的态度。只有在自由和开放的环境中,学生们才能自由和开发的思考,在不断的思考中生命在迅速成长。     

寻访春天——小作文续写例析

有一作文题:“冬天,雪融化了……”请就此展开联想、想像,写一篇200字左右的短文。这是颇具思考张力与思维弹性的文题,让学生依设定情景展开联想,想像雪融化了,春天来了。“春天在哪里?”用心观察生活,用心感受生活,审视品味人生,便会蓄积丰富的审美情感,捕捉和感受那生机勃勃的春天。     

落雪的童年

一场比冬雪还要隆重的雪,让这个春天变得有点奇特。三月的雪,我的记忆中,这是第一次,和含苞的花蕾一起,灿然开放。     

语文教学中的感悟能力——对《雪融化之后是春天吗？》的思考

在《语文学习》“争鸣”这个栏目里，曾刊过周遵汉、王丽亚的题为《雪融化之后是春天吗?——略谈中学语文教学的非科学性》的一篇文章，这篇文章以广为人知的事例开头：“雪融化之后是什么9”老师的标准答案是“水”，而学生的答案是“春天”。作者在文中指出：     

树影后狂想

下在春天的冬天残留的雪,融在我的眼睛里,打湿了那些许的记忆,这个春天有点冷。     

雪融化了是什么——体验性阅读教学的思考与尝试

雪融化了是什么?这是一堂语文课上老师给同学们提出的问题。一位同学站起来富有诗意地回答:“雪融化了以后是春天!”没想到老师一本正经地说:“错了。正确的答案应该是——雪化了以后是水。”雪融化了是什么?答案应来自于学生的理解,学生的体验。对农村孩子来说,雪化了以后可能     

雪化了是水

去年,学生高中毕业的最后一节课,我给他们出了一个看似简单通俗的问题:雪化了是什么?学生不假思索,异口同声回答:是春天!我神色凝重,手一摆,压低声调说:不对。学生小声嘀咕,互相交换诧异的眼神。我用威严的目光使他们安静下来。“雪化了是春天,这是一个充满诗意的答案,但它是现     

流浪的雪兔(续)

春天又来到大森林。黑熊醒来了。它第一眼看到的是雪兔。"雪兔,这个冬天过得好不好?""很好!"雪兔不好意思告诉黑熊,有好几次因为强烈的思念,它差一点哭了鼻子。黑熊和雪兔又过起了幸福的生活。夏天到来的时候,黑熊带着