让作文教学走上创新之路

<正>作文教学是初中语文教学的重要内容之一,语文教师一向高度重视作文教学。如何重视呢?有的老师会说:"学生多写多练,教师多批多改,就是重视作文教学。"这话固然有道理,可是要想让作文教学取得显著效果,我以为还要在创新方面多下工夫,让作文教学走上创新之路。如何创新作文教学呢?我主要从以下几个方面做了尝试。     

让小学作文教学富有个性

教师怕教作文,学生怕写作文,这是当前小学作文教学中存在的普遍问题。这些问题产生的原因是老师"奉命而教",学生"奉命而作",导致学生作文的内容有的不真实,说假话;有的不具体,说空话;有的缺乏真情实感,说套话。基于作文教学的现状,我在教学中注重了三"重"。     

怎样使学生的作文言之有“情”

有些学生的作文缺乏真情实感,有的学生胡编乱造,有的学生作文语言平淡乏味。这种现象的出现,是由于学生缺乏表"情"达意的方法。教师在平时的教学中,要激起学生的"情",教给他们表"情"达意的方法,真正使学生的作文言之有"情"。     

夯实作文教学的三块基石

作文堪称语文的半壁江山,作文成功了,语文就成功了一半,这是大家的共识。但在实际的学习中,很多学生把作文当作沉重的负担,有的学生更是哀叹"写作文比登天难。"实际的作文教学中,很多老师重知识,轻作文,作文时间投入不够,训练量不够。目前学生在作文上存在的主要问题是:立意肤浅、语言寡淡、     

作文综合批改法之我见

<正>作文教学是语文教学的半壁江山。作文教学一直都是困扰广大语文老师的一大难题,而批改作文作为作文教学过程中的重要环节,更是让语文教师伤透了脑筋。长期以来,在作文教学中语文教师多数是尊奉着"学生写,教师改"的传统原则。作文批改全由教师包办。老师改一篇作文,至少也得用5分钟,有的甚至要     

思维方法在初中作文教学中的应用与研究

在初中作文教学中,我们常常会发现这样一个现象,即一个老师承担相同的～个班级教学,但学生们的成绩却千差万别,有的学习成绩优秀,有的却平平庸庸：有的学生在写作文时,勤于思考,对所选作文的题目有所创新,而有的学生面对命题作文,显得困难重重、举步维艰。这里除了学生智力水平、努力程度、身体状况、心理生理因素外,还有一个重要的不可忽视的原因,就是学生在思维方法上存在着差异。因此,创新作文教学就是要在传授写作知识的同时,把培养学生创新能力作为重要内容,而创新能力必然涉及到思维方法。根据创新作文的教学要求,近年来,笔者在作文教学中引进了一些思维方法,通过深入浅出的讲解,把这些思维方法溶入作文教学中,收到了良好的效果。     

让小学作文教学富有个性

教师怕教作文,学生怕写作文,这是当前小学作文教学中存在的普遍问题。这些问题产生的原因是老师＂奉命而教＂,学生＂奉命而作＂,导致学生作文的内容有的不真实,说假话;有的不具体,说空话;有的缺乏真情实感,说套话。基于作文教学的现状,我在教学中注重了三＂重＂。     

作文教学漫谈

作文教学是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地,在语文教学中处于核心地位,它更是学生心灵的体验与感悟后的外现与创新。而我们面临的作文现状是"老师难教,学生难写",如何摆脱作文教学"两难"的困境,我在长期     

“三步作文教学模式”初探

作文教学一直是语文教学的重点、难点。在日常的作文教学中,有不少语文老师避重就轻,随便扔给学生一个题目,让学生"自由创作",甚至有个别老师将一周两节的作文课放到周末,让学生找篇作文抄一下,就算完成任务。在批改作文时,不少老师很是随便,缺少实效性和科学性。有的语文老师只给学生打上一个分数,或者在作文下面写上几句不着边际的话或者放之四海而皆准的大道理,写者无心,看者无意,到头来学生的     

开放作文教学 培养创新能力——小学作文教学的创新作文

21世纪是要培养学生成为勤于实践、善于思考、勇于创新的人才。作文教学如何克服"教师讲,学生写""千人一腔"的模式作文呢?老师可采用"开放—活动型"的作文教学,让学生有内容可写,能写出有创新意识的作文来。     

中学作文教学存在的问题及应对策略

<正>长期以来,由于学生训练不够,积累素材不多,加上很多教师在作文教学中观念呆板、创新意识不强,导致学生的写作存在很多问题。如由于素材积累不够,面对作文出现"老虎抓苍蝇——无处下爪"的窘境;语言文字功底浅、应用表述差,写不出好文章;作文教学和学生习作只注重方法技巧,呆板死套;立意陈旧,缺乏创新,编故事、套情节,文非真文,言非真言,人非真人;在"考什么就教什么、学什么"的指挥下,学生被迫放弃对生活的感受、思考和感悟,缺乏真情实感,甚至有的学生对作文     

让作文教学流光溢彩

新课改形势下的作文教学有许多不尽如人意的地方,不少学生不爱写作,语文教师常常困惑于作文教学无计可施,困惑于自己不能让学生大幅度提高作文成绩。那么,如何更好地发挥作文课的作用,调动学生作文的激情,写出真正属于自己的习作,成了众多语文教师关心的话题。一、在作文教学中融入创新思想的重要性传统的作文教学观念陈旧,方法单一。作文教学模式受传统思想的束缚甚严,总是一味地按照"教师命题—学生作文—教师批改—教师讲评"的模式运行,学生被动、盲目、违心地按照老师的要求去拼凑"遵命文章"。他们写出的东西没有真情实     

浅谈作文教学的“四要点 ”

目前．作文教学仍然是语文教师教学中的一大难题，当学生一听写作文就头疼。我们老师也感到头痛。有的学生为了应付考试背习作：有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆：有的甚至到作文书上一抄了事……学生对作文没有兴趣．作文质量更无从谈起。究其原因．主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。那么如何搞好三年级作文起步教学呢？我认为教师要做到“四要点”：[第一段]     

作文修改方法浅探

作文教学是整个语文教学中的重要环节,也是语文老师耗时最大而实效性低微的工作。让学生参与作文评改过程,不仅能减轻老师的工作量,还能提高学生的作文水平,怎样培养学生自改作文的能力呢?一、激发兴趣动手修改1、在教学中,通过讲古今中外文学家修改反复文稿的故事,让学生明白"文章不厌百回改"的道理,让学生当小老师修改自己的作文,     

易于动笔,乐于表达,写出新意

多少年来,由于作文教学没有使学生感到“易于动笔”和“乐于表达”,其直接的后果就是作文成了孩子们心中挥之不去的梦魇,家长们难饮的苦酒和老师们头痛的课程。在作文课上,我们常常看到这样的情况:有的同学咬着笔不知从何下手;有的寥寥几句,不知怎样继续。再翻开同学们已写好的作文,有的重点不突出;有的文笔干瘪;有的千篇一律,毫无新意。小学语文修订大纲对小学的作文要求是“对于写作有兴趣,乐于把自己想说的话写出来”。新《语文课程标准》也指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,写出新意。”其实,作文就是表达自己的…     

浅谈小学生作文指导要从内容入手

《义务教育大纲》明确指出:"指导学生作文要从内容入手。"这体现了"内容决定形式,形式为内容服务"的基本观点,也体现了教书育人辨证统一的教学思想。"指导学生作文要从内容入手"这个精神,要贯穿于作文教学的全过程。一、要引导学生"为情而造文",切忌"为文而造情"这就是说,作文是用笔来说话,要说实在的话,说真情的话,说自己的话,不要说假话,说空话,说套话。应当看到,由于对作文的性质认识不清,在学生的作文中,"为文而造情"的现象是屡见不鲜的。例如,有的学生写遇见两个同学打架,自己上去劝架,文章里用很多篇幅写劝架时的思想斗争,又是想起老师的教导啦,又是想起英雄的形象啦,思想斗争来斗争去,最后终于鼓起勇气把打架的同学劝开。这里,虚假的痕迹十分明显。人们     

创新作文教学的思考与实践

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是小学生掌握知识的标志,也是实现小学语文课程目标的重点。小学生作文,原本应该是言为心声,坦诚相见,可事实上不少小学生作文中的假话、大话、空话、套话比比皆是,而在作文教学上遵循的是"老师讲学生听,老师出题学生做"的教学原则,缺乏师生之间的相互交流,无法调动儿童的写作动机。笔者根据近二十年的教学经验,从以下几个方面对小学作文教学的创新策略进     

简单是一种境界--听于永正老师《对话想象作文》有感

"作文难写,作文难教",这是长期以来困惑教师学生且挥之不去的烦恼.为了写好作文,老师们上下求索,倍尝艰辛.有的主张多写多练,熟能生巧;有的主张由说到写,降低坡度;有的主张游戏中作文,让学生愉快作文;有的主张与多媒体网络结合……这些都不失为作文教学的好方法.然而直面作文教学的现状,情感虚假、内容空洞、语言苍白等现象"涛声依旧",如同毒瘤难以根除,使得老师们不由感叹:作文教学,路在何方?最近,有幸聆听了全国著名特级教师于永正老师执教的<对话想象作文>一课,那简单的教学目标,简洁的教学设计,简便的教学方法,简易的教学媒介,犹如闷日里吹来的一袭清风,让人神清气爽,耳目一新.原来,作文教学还可如此简单!     

如何激发学生的写作兴趣

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,做好作文教学这一关,语文教学也就成功了一半。但在初中教学实践中,常见到下列情况:有的学生厌恶作文,怕作文,一到作文课便愁眉苦脸,拿起笔杆如挑千斤重担;有的同学的作文病句繁多,废话连篇,言之无序,总把作文当作一个沉重的包袱。对作文不感兴趣,为什么会出现这种情况呢?关键是很多学生的作文是替他人说话,不会选材,不会表达自己的真情实感。因为平时作文的材料是由老师提示或准备的,并不     

浅谈如何在作文教学中培养学生的创造力

作文教学是语文教学的重要环节,但由于作文在考试中的比重较大,所以教学往往带有应试目的,结果学生的创造性受到了严重地阻碍,总是一味地模仿,甚至直接背范文。更严重的是,这种作文氛围是学生丧失了写作兴趣,也丧失了对写作本质的认识。因此,老师要摆脱指导的条条框框,让学生不背包袱,张扬个性,思路要不拘一格,在不违背规律的前提下,求异创新,畅所欲言。因此,笔者觉得,培养学生的创新意识要贯穿于课堂教学的始终。