运用反思性教学,提高英语教学的有效性

<正>反思性教学是指教师在教学理论的指导下,借助于行动研究,不断地对自己的教学实践进行反思,积极探索与解决教育实践中的问题,将"学会教学"和"学会学习"统一起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程。反思性教学应是教师自我反思、自我理解、自我完善以及自我提高的过程。笔者通过不断的学习和实践,发现反思性教学是一把开启有效课堂教     

双管齐下，促进农村教师在教学反思中成长

在自我的教育教学中学会反思 教师要不断探究与解决教学目的,教学过程及教学媒体等方面的问题,努力提升教学实践的合理性,学会同类课前后纵向反思;同一内容课与同行横向比较反思,从中找出差异何在,进而在以后的教学中加以克服。而教学后记是自我反思的形式之一,教学后记是教师总结与积累经验、发现问题的凭据,对于改进教法,提高教学质量有很大的帮助。具体操作是：     

论教师教学中的自我对话

<正>自我对话,是指教师在教学中常常一个人扮演双重或多重角色,就发现与解决教学情境中的各种问题,以我和非我展开的教与学的认知对话、思维对话、心灵对话、精神对话。自我对话,需要"我"和"你"敞开心扉:交流、互动、合作,自我问答、多方探究、多向思考,从而达成创造性、生成性的教学方案和教学过程,以真正实现教学的有序、生态、生动、本真、创新。随着教育改革的深入发展,课堂由"知识课堂"向     

浅谈教师如何写好教学反思

近年的教学实践告诉我：写好教学反思是教师责任心的具体表现,是教师课堂教学自我反馈的一种良好方式。更重要的是它还有利于进一步提高备课质量,使教学内容更全面,教学设计更合理;有利于加强教学的针对性,及时发现问题,查漏补缺;有利于教师积累教学经验,提高教学水平。＂借石攻玉＂,通过教学反思,我不断探究有关教学对象、教学目的以及教学手段等方面的问题,努力提高自己教学方式的可行性和合理性,取得了理想的教学效果。     

教师自我反思的策略:自我质疑和释疑——以活动“和好朋友在一起”的自我反思为例

自我反思是指"教师把自己的教学过程作为思考的对象,对自己的教学行为、教学结果进行分析,进一步改进自己的教学实践,并使其更具合理性的过程"。在此过程中,教师自主发现问题、解决问题,最终促进专业知识和能力的发展,实现专业成长。由此可见,自我反思是专业成长的重要途径,教师应自觉而努力地提升自我反思的水平和能力。本案例记录了我在组织中班下学期社会活动"和好朋友在一起"时,从最初的活动设计,到两次修改活     

教学反思——教师自我成长的绿灯

教师写教学反思的过程是不断查找自身的不足,不断提升教学实践的合理性,不断提高教学效益和和提升自己教科研能力,促进教师自我成长的过程。我认为小学语文教师要做好三个方面的反思：反思“教师自己”;反思“学生”;反思“别人的课堂”。     

新课程标准下的高中化学教学反思

教学反思是一种有益的思维活动和过程,教学反思可以激发教师终生学习的自觉冲动,不断反思会不断发现困惑,教然后而知困,不断发现一个个陌生的我,从而促进自已拜师求教,书海寻宝,因而教学反思过程也是教师人生不断辉煌的过程,愿我们在教学中不断反思,不断提高自我,完善自我。     

教学反思:教师专业成长的智慧引领

教师的专业成长是新课程稳步推进带来的必然议题。教师生命的崇高意义和价值在于不断走在超越自我的生命里程之中,不断焕发自身的生命活力,因此,教师专业成长是一个终身学习的过程,是教师各种能力、个性、情感等成熟、提升的过程,是走向未来的持续发展的过程。如何实现自我蜕变,奠定专业成长内涵,设计自我专业成长的行为策略,承担自我专业成长的主要责任,将是教育工作者面临的一个重大问题。笔者认为,教学反思是教     

教师反思教育教学工作的五点做法

反思是一种主动积极的、持续不断的思考过程,是勇于对自己的观念、行为展开自我批评和自我总结的过程。教学反思是不少教师促使自己改进教学策略,不断提升自己教育教学水平的有效手段。在新课改背景下要求每个教师课后反思自己的教学设计,反思课堂教学的成功与不足等,让课堂教学更有效更高效。     

论当代教师的“教学方法论自觉”

教学方法论不同于教学方法,是研究教学方法与教学对象适切性的问题．教学方法论自觉就是有意识地把这种适切意识渗透到日常教育教学生活之中,并在不断的反思、体悟、师生互动过程中得以内化。为提升教师教学方法论自觉,就需要教师的自身认同和自我完整的实现,需要教师学生立场的价值追求,需要学术共同体的滋养共生,更需要教师扎根实践、坚守立场,在不断的开放、生成过程中形成自我的发展。     

反思性教学中的自我评价

教师自我评价是教育评价的一个重要组成部分,教师如何有效地实施自我评价还缺乏必要的策略指导。在反思性教学中,教师从本人视角、学生视角及同事观察的策略能有效地进行反思性自我评价;自我评价过程中还需注意科学性与人文性相结合。教师在自我反思,自我评价过程中实现自我专业的发展。     

在小学数学教学中开展问题化设计的几点思考

问题化学习,是指用一系列精心设计的教学问题（教学问题集）来贯穿教学过程,培养学习者解决问题的认知能力与发展高级思维能力,实现持久深入地理解课程内容的教学模式。而进行问题化设计是其中主要的环节。教师要用问题主线来贯穿整个学习过程和连接相关知识,根据教学目标设计富有启发性的问题,创设情境引导学生自行发现问题。教师预设的问题要和学生生成的问题有机结合,形成学习过程的思维框架。通过不断积累与探索,我结合理论分析和教学实例,对在小学数学课堂教学中开展问题化设计相关探索有以下几点认识。     

重视教学反思 促进专业成长

课后反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,它是教师对自己的教学行为进行审视的过程,即审视教学设计、教学过程中的成功与不足,肯定成功之处,否定、修正和完善不足之处。尤其是语文教师,更要注重教学反思,因为自身的观察能力、思维能力、文字表达能力和交往能力只有在反思中才能不断提高。所以,反思是语文教师教学过程中不可或缺的环节,思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进,可以说没有反思就没有教师的专业成长和进步。     

新课改下的历史教学目标设计

在新课改中如何进行教学目标设计是历史教学过程中首先要解决的问题,是历史教学的最初也是最终的归宿。教学目标的设计要注意如下问题：（一）不能仅仅注重知识目标,忽视其他目标;（二）不能以内容目标代替教学目标;（三）不能忽略教学方法与过程的融合、教学策略的选择;（四）以学生为中心,充分发挥学生的主体地位;（五）针对教学实践和学生实际状况不断进行修改。     

浅谈如何积累教学经验

积累教学经验是教师教学不断进步的基础和保障,如何积累教学经验呢？我觉得应通过以下三条主要途径来积累。一、自我积累自我积累就是在自我教学实践中,通过对教学的自我认识、对比、评价,不断地对教学情况进行反思,及时调整教学,     

小学语文反思教学之我见

新课程背景下的小学语文教学,不仅要求教师具备良好的语文教学功底和优秀的职业道德素养,更需要教师养成自我反思的良好习惯,时刻对自己教学课堂中出现的情况、存在的问题等进行反思,并在不断反思的过程中提高自己的课堂教学能力和水平,为实现小学语文高效课堂服务。本文主要从教学设计、教学过程、自我反思及课后反思三个方面入手,结合笔者个人教学实例,浅谈小学语文反思教学的意义。     

教学反思引导教师成长

教学反思是教师在教学过程中,对自身教学行为思考、审视和分析的认知加工过程,是不断地认识自我、更新自我、超越自我的过程。教学反思在教师的教学观念、理论素养、教育科研、教学能力、可持续发展等方面具有不可替代的作用,引导教师的成长。     

新课标与英语教学反思探讨

随着新课程改革不断发展、深化,对教学行为进行教学反思不仅是教育教学改革发展的必然要求,同时也是教师素质健康发展的必然要求。因为教学反思的本质实质上就是教师对先进教育理念理解与实践之间的对话,也是理想自我与现实自我的沟通。多年的中学英语教学实践使我深深体会到,教学过程中开展新课标下的教学反思,对于提高英语教学教育效果具有重要意义。     

新课程理念下的化学教学策略及体会

一、更新教学理念,提高自身素质 “师生参与、积极互动、共同发展”是现代教学过程的显著特点,教师素质的提高是教学改革成功的重要因素之一。教师要不断更新自己的教学理念,用科学的教育、教学理论充实自己,努力学习现代教学技能和方法,在教学过程中不断地进行自我反思、自我教育、自我提高。努力实施创新教学,逐步完善富有个性的教学方法,及时将课程的理念渗透到教学中,并在教学中发挥自己的主观能动性,创造性地设计教学。     

新课程实践与感悟——对“财政作用”的教学反思

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,教师应该在教学中不断发现问题,提出问题,解决问题。通过教学反思,不断地调整自己的教学行为,提高解决教学实际问题的能力。现就财政作用教学,谈谈我的课后体会:一、恰当地注入新和实的成分