转化差生,是实施素质教育的需要

所谓素质教育,就是要按国家的教育方针,面向全体学生,使他们德智体美等方面的素质全面地、和谐地、主动地发展的教育.在全面实施素质教育的今天,关心和转化差生更是每个教师义不容辞的责任.下面就关心和转化差生的工作谈谈我的做法和体会.一、倾注爱心,激发兴趣心理学告诉我们:差生有比优等生更强的自尊心.他们渴望平等和成功,渴望得到老师的关心和帮助,渴望有机会表现自己.因此,作为一个教师要对差生做细致耐心的思想工作,从生活上、学习上关心帮助他们,接近他们.对他们存在的缺点要耐心地说服教育,动之以情,晓之以理,而不能用简单粗暴的方法,更不能动辄训斥、辱骂、讽刺、挖苦.只有教师对他们倾注更多的爱,才能使他们在情感上乐于接近教师,教师只有通过对他们的爱,才能发现差生身上的闪光点,作为转差工作的突破口.     

心理契约:德育提升的支点

契约是关系确认与秩序保障最常用的工具 ,作为期望知觉的心理契约最敏感、最集中地反映了人群关系的核心本质 ,因为心理契约所体现的正是人的纯粹的、真实的主观愿望、心理需求 ,以及对相对方应然取向的自我设定。德育中不仅存在心理契约 ,而且德育心理契约能够反映德育关系的本体面貌 ;关注德育心理契约的意义在于 ,心理契约可以作为德育文化和德育行为现象的分析工具 ,更为重要的是 ,心理契约能够成为德育有效运作的保障机制 ,成为德育提升的支点。     

差生的转化是实施义务教育一个不容忽视的问题

随着九年制义务教育的实施,一些乡镇的小学毕业生将直接升入初中,其中有一部分是不合格者,加上升入初中后的分化,势必出现一批文化素质较差的学生。这批学生由于文化素质差而厌学,不仅会影响他们其它素质的发展和提高,还会影响班级的学风,以致造成更多的流生。因此,如何提高他们学习的积极性,提高他们的及格率,保证义务教育的质量,将是我们教育工作者面临的一个重要问题。下面就差生的转化谈以下几点看法: 一、更新观念,树立新的学生观在传统观念中,教师总是将学生分类划等,认     

宽容是转化差生的良药

差生转化是班主任工作中最 棘手、最复杂的一部分,也是教师 不可推卸的责任。 在实际的教育教学中,我发 现进行换位思考,多与学生沟通, 多给予学生一些宽容,是转化差 生的一剂“良药”。 教师用博大的胸怀去宽容学 生,是对学生人格的尊重,体现着 教师对学生的理解和信任。学会 宽容别人是教师必须具备的素质 之一,也是教师人格力量的具体 体现。只有通过自身的人格魅力 去感化、引导、教育学生,才能取 得事半功倍的效果。 宽容能改变学生的不良行 为,营造出一片平静与安宁,面对 品行差的学生,是用惩戒,还是用 宽容的态度去对待,直…     

心理契约:提升教师管理绩效的支点

教师与学校之间除存在聘任合同外，还存在心理契约。心理契约本质上是一种期望假设与主观约定。它具有主观性、动态性、隐蔽性、非正式性等基本特征。心理契约的功能表现为凝聚与激励作用。心理契约管理的基本操作思路包括传递真实而准确的信息等六个方面。     

了解差生的心理 寻求转化的对策

从差生的形成原因、差生的心理特点、如何进行教育转化等方面作较详细的分析和探讨，以帮助每一个学生获得成功。     

教师是转化差生的核心力量

转化差生是一项较复杂的社会系统工程 ,需要社会的大力合作 ,但就系统工程诸多因素来说 ,学校教育是实施转化教育的主要力量 ,教师是转化差生的核心力量。因为学生尽管受到社会的熏陶和家长的启蒙教育 ,但他们大多数时间是生活、学习在学校 ,经常接受的是班主任及科任教师的帮助教育 ,教师既是他们的良师 ,又是他们的益友 ,他们的内心是乐意接受教师的真诚教诲的 ,这是教师转化差生较有利的条件。一、爱是教师做好差生转化工作的前提高尔基说 ,只有爱孩子 ,他才能教育孩子。只有爱差生 ,才能有效地转化差生。教师的“爱”来自于对教育事业的…     

了解差生的心理寻求转化的对策

从差生的形成原因、差生的心理特点、如何进行教育转化等方面作较详细的分析和探讨,以帮助每一个学生获得成功。     

教育爱是差生转化的关键

爱——这一人类崇高的感情具有无穷的威力,爱的教育效应在差生转化上体现得更加充分。差生并不是天生的,差生的形成具有多方面的因素,但最主要的是缺少人类崇高的爱。教师要充分发挥爱的教育作用,促进差生的转化。     

语文差生的类型心理及转化初探

无论城市还是农村中学,都有一定数量的语文差生."差生"的成因是十分复杂的,有其自身的,也有家庭、社会、学校等的诸多因素.由于不同地区普教水准不一,各类学校办学条件悬殊,以及教师本身的思想、修养、道德、性格差异,学识深浅,眼力高下,对差生的衡量标准也是大相径庭的.它带有很大的主观性、片面性和不公平性.在许多被定为"差生"的学生中,有些是被错划,被冤枉的.尽管如此,但就某时某地某人而言,在语文学习某方面的暂时差距却是客观存在的.基于学习态度、习惯、情趣、知识经验、思维、文字水平等的不同,差生和优生所储存于脑海中的知识与能力结构也是完全不同的.据心理学者调查材料表明:低水平的原始结构、模糊结构,经验结构,差生占58%,优生为零;高水平的情景结构、分类结构,优生为23%,差生为零;中等水平的对偶结构,差生占32%,优生为27%;较高水平的对偶、情景、分类的综合结构,优生占50%,差生为10%.因此,对"差生"急、喊、卡、压,甚至骂、打,都     

谈差生的心理矛盾及转化途径

只有对差生的心理活动有科学的理解，再对差生动之以情、晓之以理、导之以行，才能做好转化的工作。     

小学差生转化的一个新方案

小学差生转化的一个新方案笔者设计了一个差生教育方案（如下图），经过试验效果很好，在这里介绍一下。图中的专家主要指心理学和教育学专家。教师和专家的相互交流往往可以减少对差生评价的盲目性，正确分析形成的原因。目前，绝大多数小学对这一点做得不够，很多教师由...     

根据差生的心理特点转化差生

全面走向素质教育是当前基础教育的一项大政。而面向全体学生,是素质教育最根本的特征,因此要实施素质教育,就必须做好差生的转化工作。要做好差生的转化工作,要从了解差生不正常的心理入手。差生有哪些不正常的心理呢?1.应付心理。这是差生的普遍心理。有些家长望子成龙,过于迫切,对子女提出脱离实际的要求,例如规定数学过关成绩90分以上,达到要求就大奖特奖,达不到要求不是打就是骂。久而久之,就形成     

善待差生,转化差生

正"差生"是一个老生常谈的话题,也是困扰基础教育工作者的一大顽症。许多中小学校年年抓"转差",差生的数量却有增无减。从教二十多年来,笔者目睹一批批"差生"被择出,分离;最后或劝转,或劝退,或者被勉强"上推",为此痛心不已。出现这种情况,是谁之过?作为教师,我们不能只是一味地埋怨学生,埋怨教育机制,埋怨教育环境。我们唯一要做的就是静下心来寻找症结,认真分析、总结,探索规律,找到对策。那么,如何看待差生,并进行有效的转化呢?     

教师在差生转化工作中的心理机制

同一班级里的学生,有的学习成绩好,有的学习成绩差,这是客观事实。然而,有的教师往往把学生间的差异归因于学生本身,认为在外部条件相同的情况下,学习成绩的差异理所当然是由学生的天资和努力程度决定的。这一理出,长期以来为人们广泛接受和认可。通过认真分析研究,不难看出这种认识倾向在理论上依据不足,在实践上不利于差生的转化,更不利于教学质量的全面提高。     

异步教学是实现差生转化的有效途径

一 学情理论 博大精深 初识异步教学,是1999年7月底的事。因受学校派遣,1999年7月底至8月初我与杨林模校长率领一共8人的学习小组到昆明市参加湖北大学主办的第14届全国异步教学研讨会。本人自1985年参加工作以来都在按传统的教学法教学,因此,会前我一直认为：不论什么教学,不论怎样改革,都离不开老师讲、学生听,教师这一职业靠的就是自己的嘴巴,好教师被称做“名嘴”、“铁嘴”。会后,我原有的旧观念动摇了。听了黎世法教授的报告,听了部分学校的经验介绍,看了四节异步教学录像课,似有“与君一席话,胜读十年书”的茅塞顿开之感,为自己曾有的坐井观天、夜郎自大而羞愧不已。     

我是怎样做好差生转化工作的

我是怎样做好差生转化工作的来宾县一中全国优秀教师蒙少松差生转变教育工作，难度大，任务艰巨。所谓差生，一般表现为两种类型，一是政治思想、道德品质差，二是学习成绩差。但这两者往往紧密相关。不少差生缺乏远大理想，品格低下，不思进取，导致了学习日益落后：日益...     

英语“差生”转化的心理策略探析

“差生”的问题使许多教师和家长处于烦恼之中。所以,如何转化“差生”成为教师和家长的主要任务。首先,教师和家长应该正确了解“差生”的心理,理解他们,善待他们;其次,教师和家长应该尝试运用“皮克马利翁效应”,创造一种宽松的学习环境,让他们在一种良好的期望中努力奋斗。