学业拖延研究综述

学业拖延是一种包含认知、情感和行为成分的复杂心理现象。本文主要对近年来国内外学业拖延研究进行梳理,从理论研究方面介绍学业拖延的含义、类型和性质;从实证研究方面分析当前该领域研究现状、研究方法、测量工具与新近研究成果,以新的思路综述该领域的研究,以期为后续的学业拖延研究者提供参考。     

大学生学业拖延多维分析

目的:考察大学生学业拖延情况随时间的动态变化与大学里各层次同学的拖延情况。方法:本研究采用《大学生学习拖延问卷》和《大学生学习拖延成因问卷》对苏南某高校250名在校大学生进行随机测查。结果:(1)71.4%的大学生存在学业拖延状况,与之前研究相比大幅上升。(2)女生与男生之间学业拖延程度无明显差异。(3)大二同学学业拖延程度最为严重,大一、大三、大四同学之间无显著差异。(4)各专业(文理工艺医)之间的学业拖延程度无统计学差异。(5)党员同学学业拖延程度显著轻于非党员同学;自评成绩越好,在复习备考方面和总体的学业拖延程度越轻。结论:大学生学业拖延情况变化随时间变化显著;是否学业拖延主要取决于任务难度、时间管理技能和同学之间的互相影响。     

大学生学业拖延多维分析

目的：考察大学生学业拖延情况随时间的动态变化与大学里各层次同学的拖延情况。方法：本研究采用《大学生学习拖延问卷》和《大学生学习拖延成因问卷》对苏南某高校250名在校大学生进行随机测查。结果：（1）71.4%的大学生存在学业拖延状况,与之前研究相比大幅上升。（2）女生与男生之间学业拖延程度无明显差异。（3）大二同学学业拖延程度最为严重,大一、大三、大四同学之间无显著差异。（4）各专业（文理工艺医）之间的学业拖延程度无统计学差异。（5）党员同学学业拖延程度显著轻于非党员同学;自评成绩越好,在复习备考方面和总体的学业拖延程度越轻。结论：大学生学业拖延情况变化随时间变化显著;是否学业拖延主要取决于任务难度、时间管理技能和同学之间的互相影响。     

学困生知觉到的教师期望与学业成就的关系：学业动机的中介作用

<正>目的：考察学业成就在学困生知觉到的教师期望与学业成就的中介作用。方法：采用教师期望知觉量表和学业动机量表对重庆两所中学学困生和学优生各256名进行调查。结果：学困生和学优生在教师支持、教学互动、认知动机、附属动机上存在显著差异，学优生均高于学困生；相关分析显示学业成就与教师支持、教学互动、学业反馈，认知动机、提高动机以及附属动机均有显著的正相关。结论：学业动机在教师期望与学业成就间起中介作用；教师期望不直接影响学业成就，但通过学业动机的中介作用影响学业成就。     

过程视角下初中生未来取向与学业成绩的关系研究

本文将从过程视角出发,关注未来取向、学习态度、学业求助行为对学业成绩的影响过程。未来取向与学业成绩的关系研究主要从动机视角、问题行为等方面进行探讨,缺少关注过程视角下未来取向与学业成绩的关系研究。未来取向是一个三维度六因素的结构理论模型,三维度未来认知、未来情感、未来意志行动和六因素广度、密度、乐观性、思虑性、计划性、执行性会影响初中生的学习态度和学业求助行为,学习态度和学业求助行为又是影响学业成绩的两个主要因素,因此未来取向对学业成绩的影响是一个渐进的过程。     

过程视角下初中生未来取向与学业成绩的关系研究

本文将从过程视角出发,关注未来取向、学习态度、学业求助行为对学业成绩的影响过程。未来取向与学业成绩的关系研究主要从动机视角、问题行为等方面进行探讨,缺少关注过程视角下未来取向与学业成绩的关系研究。未来取向是一个三维度六因素的结构理论模型,三维度未来认知、未来情感、未来意志行动和六因素广度、密度、乐观性、思虑性、计划性、执行性会影响初中生的学习态度和学业求助行为,学习态度和学业求助行为又是影响学业成绩的两个主要因素,因此未来取向对学业成绩的影响是一个渐进的过程。     

大学生学业拖延现状调查研究

目的：了解河南省大学生学业拖延的总体现状。方法：应用相关量表,采用分层随机抽样的方法对三市560名在校大学生进行测查。结果：①河南大学生总体学业拖延程度较高,并且在学业任务上的拖延程度显著高于非学业任务上的拖延程度;②主动拖延和被动拖延在性别、生源地、独生子女、年级、班干部上均无显著差异,仅被动拖延在专业上存在显著差异。结论：高校大学生学业拖延情况不理想,需采取措施加以改善。     

中职学生主动性人格对学业拖延的影响——一个有调节的中介模型

为了研究中职学生主动性人格与学业拖延的关系及其间的具体作用机制,本研究引入学业情绪作为中介变量,社会支持作为调节变量,使用中学生学业拖延问卷、青少年学业情绪问卷、主动性人格量表、社会支持量表对杭州某中职学校的1156名学生进行了调查研究,得到以下结论:(1)主动性人格、积极学业情绪都能够显著负向预测中职学生的学业拖延状况,消极学业情绪能够显著正向预测中职学生的学业拖延状况;(2)积极、消极学业情绪均在中职学生主动性人格影响学业拖延的过程中起部分中介作用;(3)中职学生主动性人格对消极学业情绪的影响受到社会支持的调节。     

汉语学习策略与学习态度和学习习惯的相关性初探

汉语学习策略的使用可以影响汉语学习效果。本文根据Pintrich的学习动机策略调查其中精加工策略、组织策略、批判思考策略、自我调节策略与学习态度和学习习惯的关系。结果表明总体上学习策略同学习态度和学习习惯正相关;并且精加工策略同内在动机和学习时间环境管理,以及努力因素有正相关性,另外自我调节策略也同学习态度中的内在动机因素以及学习习惯中的努力因素正相关。而组织策略和批判思考策略与学习态度和学习习惯相关性不显著。由此,通过调整和使用有效的精加工策略和自我调节策略,可以有助于树立良好的学习态度,养成良好的学习习惯,进而提高汉语学习效果。     

学习拖延干预的设计

学习拖延干预是用各种技术对拖延行为进行一定程度的控制,以达到减少拖延行为出现的频率或程度。本文在对国内学习拖延干预现状进行梳理的基础上,设计了针对大中小学生心理特点的干预方法,希望对不同年龄段的学习拖延者提供更有效的帮助。     

大学生学习拖延行为与AB型人格、自我控制能力的关系

根据以往的文献综述来看,在大学生中,学习拖延是比较普遍的一种情况,这种情况对于大学生的学习、生活乃至以后的工作都是非常不利的。因此,要对造成学习拖延症的具体因素进行分析并基于因素采取有效措施,从而实现具体情况的改善。从长期的观察和数据分析来看,大学生学习拖延行为和AB型人格以及自我控制能力有显著的关系,为了进一步论证结果,该文采用了问卷调查等方法进行数据整理,并对行为和人格、控制能力关系等做了阐述,旨在为大学生拖延行为的改善提供指导和帮助。     

高中英语教学中培养和激发学生学习动机的策略探讨

学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力,学习动机的指向和水平直接影响着学生的学习行为和学业成就。高中英语课程标准把具有稳定和持久的英语学习动作列为目标要求。本文根据有关动机理论并结合教学实际,探讨如何培养高中学生的英语学习动机。     

保定市大学生学习拖延调查分析

目的：了解保定市大学生在学习中的拖延现状,探讨大学生学习拖延行为的影响因素,为相关部门制定干预措施提供依据。方法：采用随机整群抽样法对保定市四所本科院校的410名在校大学生进行问卷调查。利用SPSS19.0统计软件包对数据进行处理,采用卡方检验进行分析。结果：不同性别的大学生在学习拖延情况方面总体存在差异,医学类专业大学生存在较严重的拖延现象,不同年级的大学生在学习拖延方面存在差异。结论：保定地区大学生普遍存在不同程度的拖延现象,建议学校采取相关干预措施减少大学生拖延行为。     

基于成就动机视角的理论模型

卡沃和斯凯尔基根据人类行为自我调节的一般控制学原理提出“自我调节模型”,考温顿的“自我价值模型”则把人类行为看作是达到心理目标和意图,然后努力使行为匹配这一目标的连续不断过程,而艾利奥特则直接把目标定向概念嵌入考试焦虑研究。用动机理论解释作为情绪的考试焦虑的作用,这在考试焦虑理论发展上是一种新的动向。     

从认知角度谈大学生英语教学中的动机激发和转化

学习动机是影响大学生英语学习的一个重要因素,激发和培养学生学习英语的内在动机对英语学习影响很大。从认知的角度谈英语教学中动机的激发和转化,尤其是由外部动机转化为内部动机,工具型动机向融合性动机的转化,并提出了五条教学方面加强大学生英语学习动机的建议。     

拖延现象研究综述

拖延现象无处不在。轻微的拖延行为能被理解和接受,而经常的严重的拖延行为背后则隐藏着深层次的问题。该综述从拖延的概念,成因,研究方法等阐述了国内外对拖延现象的最新研究进展,并提出了可能的解决措施和展望。     

开展儿童社会情感学习课程建设的价值与现实意义

儿童社会情感学习课程致力于自我认知、自我管理、社会认知、人际交往和做负责任决策5项核心技能的培养。学习可以有效提高儿童的社会认知能力,使儿童的社会问题行为明显减少。儿童在学前期具备良好的学业准备,有利于其进入正规学校教育后,取得更为良好的学业成绩。儿童社会情感学习课程具有重要的实践意义,在幼儿园进行实践,可以对幼儿教育事业的健康发展起到较大的推动作用。     

西藏高职院校英语课堂问题行为及对策研究

通过对西藏三所高职院校部分英语教师的访谈,总结西藏高职院校英语课堂教学中普遍存在的问题行为,基于行为主义的学习理论、社会认知理论、建构主义理论和动机引发的理论提出相应的对策。     

自我效能感在自我调节学习中的作用及其培养

自我调节学习是当今教育研究的一个重要主题,在教育教学过程当中,学生自我调节学习被作为一项重要的课程目标、一种重要的教学方法和一种有效的学习方式。而学生的自我效能感在学生的自我调节学习中又起着重要的作用。本文旨在从教育心理学角度探讨学生自我效能在自我调节学习中的作用机制和培养策略。     

社交媒体用户健康信息传播行为的影响机制研究——基于风险认知与问题解决情境理论

[目的/意义] 探索社交媒体用户健康信息传播行为的影响因素,剖析其认知-动机-传播行为之间的关系,对于理解用户的健康传播行为,提供优质的健康信息服务具有重要意义。[方法/过程] 基于风险认知与问题解决情境理论,构建社交媒体用户的健康信息传播的影响机理模型,通过问卷调查和结构方程进行实证。[结果/结论] 结果表明,风险认知、问题认知和涉入认知通过情境动机正向影响信息传播行为;同时,社交媒体用户的文化程度影响其健康问题认知。