中学生地理思维能力的培养

思维是通过迂回、间接的途径去找到问题的答案的认识活动,是人类认识世界的高级阶段。教学过程既是师生思维互动的过程,又是提高学生思维能力,发展思维品质的过程。地理思维就是遵循地理事物和现象的本质特征及其变化规律进行认识的过程。地理学科的特点——空间性、综合性、区域性、实践性,决定了地理思维方法主要是比较思维、综合思维和求异思维。教师在教学过程中要善于根据学生的学习心理和地理学科的特征设置问题情境,采取多种方法,发展学生的地理思维能力,促进学生整体素质的提高和健全人格的养成。 一、培养学生地理比较思维…     

作文教学思维方面的问题及对策

作文与思维有密切关系,一方面学生的思维水平直接影响作文水平。另一方面作文能够促进学生思维的发展。思维和语言不可分,思考的内容总要表达出来,这一过程就是口头作文、书面作文的过程,这一过程学生将通过积极的思考把简约模糊的内部语言逐渐转变为明晰准确的外部语言,使学生的思维得到了锤炼。学生在表达过程中碰到的障碍能暴露其思维的问题,激发其思考的积极性,促进其重新建构思维过程。目前一部分学校作文教学随意性很大,忽视对学生的思维训练,导致学生作文水平难以提高。一、作文训练和思维发展脱节心理学研究表明,人的思维发展过程是…     

试论化学教学中学生逆向思维能力的培养

逆向思维是创造性思维的一个重要组成部分,培养学生逆向思维的过程也是培养学生思维敏捷性的过程,能够有效地提高学生的思维品质和创新意识。加强逆向思维的培养,可改变其思维结构,培养思维的广泛性、灵活性和深刻性,因此,在课堂教学、实验活动、以及习题训练中,务必充分地利用化学知识加强学生逆向思维能力的塑造和培养,不仅能够激发学生探索化学奥秘的兴趣,帮助学生拓宽解题的思路、完善知识的结构,而且有助于养成学生双向思维的习惯,提高学生分析问题和解决问题的能力。     

基于核心素养下小学科学有效思维的培养策略研究

为培养学生在体验科学探究的过程中,学会科学思维方法,本文从创造思维机会、预留思维时间、拓展思维空间三个维度,阐述了如何采用行之有效的策略,让学生质疑思维不断生成,遵循学生学习的具体过程、特点规律、心理状态,引导学生能够自主学习、积极学习、有效学习,促进学生思维周密性和思维创造性的形成。     

浅谈中学数学思维训练教学的开展

激发学生思维动机、理清学生思维脉络、培养学生思维方法,是提高学生思维能力的重要方面。数学教学主要是数学思维活动的教学。学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。数学教学的思维训练,是根据学生的思维特点,结合教学内容在教学过程中实现的。     

有效利用错误 培养思维品质

学生思维品质的优化,离不开教师的引导和对思维障碍的排除.根据数学思维品质的特性,利用学生在解题过程中的错误,通过点评、分析、修正和反思等教学过程,对学生数学思维品质的培养提出见解.     

浅谈初中思想政治课教学方法

教学方法是教师在一定的认识论指导下,在教学过程中,为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式,以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力,特别是创造能力的过程中,具有重要的作用。科学的教学方法,能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能,培养学生良好的思维品质和思维习惯,使教学收到事半功倍的效果。     

运用情境教学培养学生作文能力

学生的作文过程是一个感性思维和理性思维,形象思维、抽象思维和直觉思维,兴趣、情感和认识活动,错综复杂地交织在一起的过程,是一个充满了活跃的创造的过程。课堂作文教学中,运用情境教学,能使学生产生写作的欲望,进而提高学生作文的能力和水平。     

谈课堂教学中的启发性提问

教学过程不但是一个传授知识的过程,同时也是培养学生能力的过程.而能力的形成,既需要准确掌握知识,又需要积极的智力活动.如观察、记忆、思维、想象等等,而积极思维又是智力活动的核心,因此,在教学过程中,必须启发学生积极思维,发展学生智力,使学生通过学习能够得到独立掌握知识的能力.怎样在历史教学中启发学生积极思维呢?一、在讲述基础知识中,启发学生积极思维启发学生积极思维,必须有准确和牢固的知识作基础,因为学生思维的发展是在不断积累和掌握知识的过程中实现的,所以,要启发学生积极思维,必须讲清楚基础知识.为了突出发展学生智力的需要,教师的讲述应有启发性,这就要求教师在教材的组织上,保持严密的系统性和连贯性;在讲述中,     

数学教学中如何暴露思维过程

在数学教学中,暴露思维过程是指：向学生展示数学家的思维、教师的思维以及学生的思维三种思维活动．具体地说,就是将知识的形成过程、结论的探索过程、问题的深化过程、分析问题和解决问题的过程展现出来．过程有方法、有思维、有能力,只有暴露思维过程,才能潜移默化地培养学生的数学能力．下面结合自己教学实践,谈谈暴露思维过程的几点做法．     

科学课堂低效交流的浅显思考

课堂交流是教师和学生、学生和学生之间重要的互动过程,是探究式科学教育中不可缺少的教学环境。有效的交流过程是学生思维相互碰撞,相互沟通的过程,是学生思维成果共享的过程。     

论数学课堂教学的方法

课堂教学是教学过程的主阵地.课堂教学过程是师生之间复杂的心理信息相互作用和交融的过程.教师在课堂教学中准确地把握学生的思维脉搏进而充分地使师生之间、学生之间的思维共振、情感共鸣.教师要善于分析学生的思维状态,有意识地挖掘教材,调动学生思维的积极性,从根本上去限制和消除学生的不良现象,从而提高课堂教学质量.     

在化学教学中优化学生的思维品质

教学过程是学生思维训练和提高的过程。在此过程中教师应有意识地激发和诱导学生的思维括动,以改善学生的思维品质,促进学生整体素质的提高。下面就我在化学教学中的实践,谈谈自己的一些看法,以就教于同行。 一、克服定势,培养学生思维的广阔性 思维的广阔性要求学生思路开阔,善于全面地看问题,既能抓住事     

展示知识发生发展的过程是数学教学的本质

数学教学的本质是展示知识发生发展的过程.数学知识发生和发展其实质是数学家或者是数学教育家的思维成果,数学教学过程应该是数学家的思维、教师的思维和学生的思维相互作用的过程.在教学中,追踪数学的思维过程,让学生亲历知识＂再发现＂的过程;展示教师的思维过程,揭开数学＂神秘＂的面纱;展示学生的思维过程,拓展学生的思维空间.     

慢育:培养学生数学求异思维的有效路径

数学求异思维是一种灵活、新颖的思维方式,有助于学生创造性地获取更有价值的知识。学生求异思维的形成过程是循序渐进的,需要一个由浅入深、由简到繁、从易到难的慢育过程。慢育,不是放慢脚步,而是在学生数学求异思维形成的过程中,引导他们经历知识的形成过程,拓展他们思维的宽度和广度,使他们在此基础上形成更有生命力的思维方式。     

浅谈小学数学教学中的思维训练

数学教学主要是数学思维活动的教学,学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。数学教学的思维训练,是根据学生的思维特点,结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地,所以,教师要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。一、激发学生的思维动机激发学生思维动机,理清学生思维脉络,培养学生思维方法,是提高学生思维能力的重要方面。教师如何才能激发学生     

加强思维训练 培养思维能力

数学是锻炼学生思维的体操,数学教学的过程必然是培养、发展学生思维的过程。如何培养学生的思维能力呢？笔者认为抓好思维训练是关键。教材是思维的内容,课堂教学是培养学生抽象思维、概括思维、     

指向成长型思维培养的数学教学策略探究

在教学实践中,教师可以通过建构过程性思路、创设启发性问题、营造开放式情境、开展主题性活动等方式,彰显学生的思维、深化学生的思维、拓宽学生的思维和活化学生的思维,以此培养学生成长型思维。     

展示知识发生发展的过程是数学教学的本质

数学教学的本质是展示知识发生发展的过程.数学知识发生和发展其实质是数学家或者是数学教育家的思维成果,数学教学过程应该是数学家的思维、教师的思维和学生的思维相互作用的过程.在教学中,追踪数学的思维过程,让学生亲历知识"再发现"的过程;展示教师的思维过程,揭开数学"神秘"的面纱;展示学生的思维过程,拓展学生的思维空间.     

培养数学思维的灵活性应抓住“四多”

小学数学教学大纲指出 :培养学生的思维能力 ,同时要注意思维的敏捷和灵活。怎样结合小学数学教学的实际 ,注意培养学生数学思维的灵活性呢 ?本文结合自己多年的教学实践 ,谈几点自己肤浅的认识。一、引起观察多角度观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程。它是一个有语言和思维积极参与的智力活动过程。数学教学中 ,应充分展示知识发生、发展的过程 ,多角度地引起学生观察 ,激发学生思维的多角度积极参与 ,从而为培养学生的思维的灵活性提供丰富的感知基础和表象储存 ,增强学生思维环境的完整性和学生进行思维的适应性。例如教学分数的…