六问“有用”——兼论教育的命运

对于"有没有用",有必要追问:何谓有用、对谁有用、何时有用、何处有用、是大用还是小用、是有用还是无用等问题.以这些来思考教育,就会发现,教育之"用",不仅是传授,更在于陶冶,其意义十分深远.讨论教育之用的出发点在于人,人的多种需要使教育有多方面之用,教育的地位由人的地位、而非政治经济的地位来支配.     

特色学校创建刍议

特色学校之所以能够成为特色学校．就是在教育上有别于其他学校。在教育理念、教育措施、教育方法、教育环节、教育效果等方面,具有与众不同的个性,做到“人无我有、人有我优、人有我精”的境地。     

校长成就教育决定性品格的理性思考

有了教育便有了师者,有了学校便有了校长。校长应该是高于教师的传道者,优于教师的学习者,明于教师的明辨者。这种能力就是校长成就教育的决定性品格,即格局、情怀、智慧、坚守、素养。一个校长具备了这五种优秀的决定性品格,才能通过学校平台成就理想的教育。本文试图通过跨学科跨领域的知识来理性思考校长成就教育的决定性品格。     

谈对教育的理解

教育从定义上来讲，有广义和狭义之分。广义的教育，泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。狭义的教育，主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会所需要的人的活动。     

用思想提升教育的品质

所谓“思想”，维特根斯坦给予了明确的表述：“事实的逻辑形象就是思想”，“思想是有意义的命题”。“你真正的生命是你的思想”，这是一个重要的、十分有价值的命题。它意味着：如果没有思想，人就只是酒囊饭袋、行尸走肉；就会一事无成、枉度此生；当然就更谈不上什么人格的魅力了。教育需要思想，需要有思想的教育学者去解释教育的现象、揭示教育的真谛、预见教育的未来；需要有思想的行政领导去制定教育政策，推动教育的改革；需要有思想的校长，用思想凝聚人心、管理学校，去创造先进的办学模式；更需要有成千上万有思想的教师，他们…     

校长最有可能成为教育家

懂得教育是教育家标准中最核心的一条。懂得教育就要实践教育、理解教育、掌握教育、研究教育、创造教育、建树教育。形成有自己特色的教育思想或教育艺术,应用于教书、育人、办学的实践。并且有卓越成效．这样的实践家才称得上是教育家。     

教育的形状

教育是有计划、有目的、有组织地对受教育的身心施加影响，把他们培养成为社会所需要的人的活动。教育本不该有形状，但是由于某些保守、滞后的教育机制的束缚，致使教育变得有形状了。     

浅谈思想品德教育

邓小平同志指出，教育培养的是“面向现代化、面向世界、面向未来”的一代新人，也就是有理想、有道德、有文化、有纪委的四有新人。怎样把学生培养成一 代新人，这也给思想品德教育提出了新的课题。     

教育科研应注意的几个问题（下）

一、教育科研的基本方法 教育科学研究的方法很多，应用较多的有教育实验法、调查总结法、资料分析法。 1．教育实验法 所谓教育实验法，即为了实验新的教育内容、途径、方法，在一定的范围、时间内所实施的有特定目的的教育实践活动。     

农村远程成职教育发展研究

建设小康社会、建设和谐社会、建设社会主义新农村都迫切需要提高农民的素质。在农村发展远程成职教育有独特的优势。在大力发展远程成职教育的过程中,需要各级政府、各教育机构和农民共同参与,在办学经费、办学设施、办学模式和办学机制等方面创新,才能有组织、有目标、有计划地完成农民素质提高的伟大工程。     

记忆中的三次惩罚

有关教育该不该有惩罚的问题在网络和报刊上已经讨论了很长时间,实际上它是一个无需太多讨论的话题, 因为教育不可能没有适当的惩罚,问题的关键是我们教育中的惩罚要有艺术、有魅力,要适可而止。     

封面人物档案

董羊城,男,中共党员,河北省石家庄市28中教育集团董事长、石家庄市第二十八中学校长。董校长是一位有教育灵魂和教育情怀的校长和领航人。他始终追求"让教育改变人生",努力成为一名拥有先进教育理念和教育思想、有教育智慧、有教育信念、有教育理想、有教育情怀、有教育追求、锐意改革创新、开拓进取的专家型校长。     

教育概念延伸及教育形式演变之探究

“教育”一词,在英语Education中有“抚育、自身生成”的意思,在德语Erziehung中则有“引导、唤醒”的意味。对于教育的诠释,每个人都有不同的看法,但通过下面所提到的,我们可以了解到,教育是一种过程。     

培植社区教育模式 拓展社区教育工作

近几年来，济南市成教局从济南实际出发，坚持把社区教育作为构建终身教育体系的战略举措和新时期成人教育创新发展的“重中之重”，“政府主导、成教牵头、资源共事、社会互动”的济南社区教育模式现已初步形成，并取得阶段性成果。截止目前，市内各区、街（镇）已基本做到了社区教育思路有创新、管理有机构、工作有人员、活动有场所、教学有特色、制度有保障。     

试论素质教育的实施途径

实施素质教育的目的在于将学生从应试教育的重负下解放出来，使他们在德、智、体、美、劳等诸方面得到全面发展，形成良好的个性品质．成为有理想、有文化、有道德、有纪律的“四有”新人。那么．如何正确理解素质教育的内涵，应怎样有效实施素质教育，是有待我们每一位教育工作者进一步深入探讨的问题。笔者认为素质教育的实施途径有如下方面：     

试论幼儿园课程及其特质

课程是学校教育的内容体系，是构成学校教育过程的重要因素之一。学校教育是多层次的，从幼儿园教育、小学教育，一直到中学教育、大学教育．每一阶段的教育都是针对特定年龄的教育对象而实施的，这些教育对象的发展和学习都有相应的特点和规律，面临相应的发展任务，因此，特定教育阶段的教育都有特定的规律和任务，且都有相应的课程，这些课程有共同的方面，也有不同的方面。     

实现教育现代化要突出六个重点

一、要优先实现教育思想现代化教育思想现代化是实现教育现代化的指南。教育思想的现代化涉及到教育的各个方面，如人才观、教育价值观、教学观、师生观等，教育观念的开放性即不把教育局限于学校，强调教育社会化、社会教育化。教育观念的民主性，即讲教育机会平等、师生平等。教育观念的未来性，即教育要主动适应社会变革，对教育建设要有超前意识。二、要分步实现教育制度现代化《中国教育改革与发展纲要》规定了我国教育发展的总体目标：全民受教育水平有明显提高；城乡劳动者的职前、职后教育有较大发展，各类专门人才的拥有量基本满足…     

学校价值观教育的途径、方法和策略

当前价值观教育产生了一定的危机,主要是由于作为三大教育支柱的家庭教育和社会教育的弱化所至,因而,加强学校价值观教育以弥补其不足成为社会发展和教育发展的必然.学校价值观教育作为有计划、有目的、有组织的系统工程,就要在教育途径、方法和策略上系统考虑多方面因素,使学校教育价值观教育的众多因素整合起来形成一股合力,提高未成年人价值观教育的效率.     

论交往的教育过程观

一、教育过程“主体—客体”两极模式的缺陷 长期以来,我们把教育视为“教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,以期变革、改造受教育者,使其达到教育者预期目的的活动”。这种“施加影响,改造受教育者” 的过程观,是一种单一的对象化的“主体—客体”两极模式,其缺陷主     

邓小平理想信念教育思考探析

邓小平同志关于理想信念教育的思想非常丰富，他以政治家的眼光，从战略高度突出强调加强理想信念教育，对坚持马克思主义、社会主义，坚持党的领导，实现我国跨世纪的宏伟目标的重要性，提出了社会主义初级阶段在全国人民中树立建设有中国特色社会主义共同理想的内空和要求：要求以青少年教育为重点，坚持用马列主义、社会主义，用中国的历史教育人民，通过加强党风和社会风气建设，坚持思想战线正确的主导宣传作用，来培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。