《按比例分配应用题》教学案例与反思

新一轮数学课程改革已进入推广阶段,教师的教学理念及学生的学习方式也发生了实质性的变化.对现在还在使用老教材的教师来说,利用老教材教出新理念已迫在眉睫.在这一思想的支配下,我对“按比例分配应用题”的教学进行了大胆的改革,取得了很好的效果,获得了一些体会.现将这次教学实践作一简单的介绍,借以抛砖引玉.     

让学生真正成为学习的主人——“几倍求差（求和）”应用题教学反思

让学生真正成为学习的主人是新课程标准提出的重要精神。要落实在行动上，教学过程需做到；材料让学生自己提供；问题让学生自己提出；疑难让学生自己解决；评价让学生自己参与。     

浅谈两步应用题的教学

两步应用题教学在小学数学中占有极重要的地位,是小学数学应用题由简单到复杂的过渡．它除了要具有简单应用题的扎实基础外．还要提出一个中间问题．这对小学生来说是一个新的困难。而两步应用又是解答复合应用题的关键。所以．搞好两步应用题的教学是十分重要的。     

浅谈两步应用题的教学

两步应用题教学在小学数学中占有极重要的地位,是小学数学应用题由简单到复杂的过渡．它除了要具有简单应用题的扎实基础外．还要提出一个中间问题．这对小学生来说是一个新的困难。而两步应用又是解答复合应用题的关键。所以．搞好两步应用题的教学是十分重要的。     

体验生活中的数学魅力

在五彩缤纷的世界中，现实生活是学生学习数学的丰富源泉。数学家华罗庚曾经说过“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”就是对数学应用性的精彩叙述。《国家新课程标准》指出“数学学习内容应当是现实的，有意义的”，要让学生“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界是有着广泛的应用……”它强调了数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事件出发，     

两步应用题的起步教学

两步应用题实际上是由两个简单的一步应用题组合而成的，学好一步应用题也就为学好两步应用题奠定了基础。一年级学生识字不多，他们对一步应用题的学习，主要是通过看图来解答，这一环节要经过由看到说、由说到想、由想到做三个层次。首先，由看到说，从说中留下条件和问题的印象，悟出解答一步应用题的算理，使语言对思维起到强化作用，在看、说过程中想到问题，如由两类图形的集合想到加法问题，由整体求部分想到减法问题。其次，由说到想，其关键是让学生通过联想明白两步应用题的中间问题。联想是在头脑中创造新事物的形象，或者根据口…     

小学数学应用题教学心得

应用题教学在整个小学数学教学中占有非常重要的地位,也是决定数学教学质量的关键。数学应用题教学,从根本上讲是把已学到的数学知识运用到新的情境中的过程,是对已经掌握的数学概念、规则、方法与技能重新组合的创造性运用。它能培养学生的数学应用意识,提高学生的数学应用能力。下面我结合自己的教学实践对数学应用题教学谈几点粗浅看法。一、引导点拨,深入思考有些学生的解题困难往往是没有恰当的     

谈应用题教学

初中数学教材中,列方程(组)解应用题占了较大比重,而其他知识的应用题相对较少,这使得许多学生对列方程(组)解应用题的常规方法掌握得较扎实,而处理其他类型应用题的能力稍有欠缺.因此,在学生学习了     

《两步计算应用题》教学设计

教学目标:1.知识与技能:进一步理解除法应用题的数量关系,初步学会解答乘除法两步运算的应用题。2.过程与方法:创设具体情境,提高学生的学习兴趣,并在实际情境中学会新知,把知识应用于生活实际,体现知识源于生活、应用于生活。3.情感、态度与价值观:使学生感受到数学在生活中的巨大作用,激发学生学习数学的兴趣。     

两步计算应用题教学之我见

随着课改的深入,以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育已成为我国现行教育的基本特征。以人为本,注重人的发展,让学生主动参与教学,合作学习,大胆质疑已成为现代教学的一种新型模式。应用题是小学数学的教学重点和难点。一方面对训练学生思维,培养学生分析问题解决问题的能力,开发学生智力,促使学生既长知识,又长智慧,进而发展学生的数学能力,具有十分重要的意义;另一方面由于应用题的数量关系具有抽象性和隐蔽性特点,学生不易理解,因此学习起来大多感到枯燥无味,理解起来感到困难。两步计算的应用题是学好解复合应用题的关键,学生…     

两步应用题教学新探

“两步应用题”以往的教学模式为:一步应用题———(转变为)两步应用题———教画线段图———揭示算法———模仿练习。反馈信息很明显:学生只会机械模仿,当遇到具体问题时不会独立分析思考,常常导致错误。怎样改变这种状况?在新课程、新理念的启发下,我决定改变我的教学思路,以“尝试”为先导,以“探究”为主线,以“学”来调整“教”。一、在尝试中理解我以拍手游戏揭示新旧知识的联系,铺垫练习之后我提问:同学们做的红花比黄花和紫花的总数少3朵,问做了多少朵红花?师:谁能解答?(一片沉寂之后,有人小声的议论这道题不能做)师:按你们的想法…     

新课程下小学数学应用题教学的反思

随着新课程改革的不断推进,传统教学模式因此受到了巨大的冲击,为了契合新课程的要求,传统教学模式受到了"冷落",取而代之的是形式感强但实效性不足的新模式。鉴于此本文立足于新课程下小学数学应用题教学实际,反思了其中存在的问题,并结合教学实例对此提出了相关的改进策略。     

应用题教学四法

四法教学是小学数学教学常用方法，它不仅能帮助学生理解题意，而且能增强解题意识，提高数学解题能力。     

新课标下应用题教学的实践与反思

应用题教学,应引导学生以“数学的眼光”看待现实世界,从中搜集可以用数字和数学表达的信息,并在对数据信息进行加工处理的过程中掌握现实的数量关系。