论“体育教育”与“健康教育”的相互不可替代性

"健康教育"以"科学"为武器;"体育教育"彰显"人文"关怀。"健康教育"的目的是引导学生建立"促进健康行为";"体育教育"的价值在于通过运动促进学生身心"和谐"。"体育教育"与"健康教育"各有意趣,相互不可替代。     

对《国家学生体质健康标准》测试数据的分析与思考

学校教育特别是学校体育直接肩负着"增强全体学生体质"和"促进全体学生健康"的使命。教育要树立"健康第一"的指导思想,切实加强体育工作。《国家学生体质健康标准》(一下简称《标准》)作为促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段,是学生体质健康的个体评价标准,《标准》中选择的测试内容,突出了对发展和改善学生健康有直接影响且关系密切的身体成分、心肺循环系统功能、肌肉的力量和耐力以及柔韧,体现了现代社会对健康的具体要求,从而满足社会对于体质健康评价的要求。     

静安区中小学生"健康饮食"现状调查

当前,中小学的健康教育还主要局限在学校的体育教育中,忽视了学生的"健康饮食"教育。近几年来,不良饮食习惯导致肥胖儿童大量出现和各类疾病儿童化的倾向,不得不引起我们对健康饮食的关注。为了从某一侧面了解当代中小学学生"健康饮食"状况,把握"健康饮食"教育的方向,笔者就上海静安区的中小学生"健康饮食"现状作了调查。     

浅谈对学校健康教育的几点看法

"健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前程,是中华民族旺盛生命力的体现."但是目前,我们的学校教育还不能适应新形势对儿童健康教育的需要.学校应牢固树立"健康第一"的指导思想.把增强学生健康素质作为学校教育的基本目标之一,全面渗透健康教育的内容,传授完整而系统的健康知识和保持提高学生维系健康的身心健康的适宜方法能力,使每一个少年儿童都有一个健康的体魄.     

初中生“自我意识教育”

当前的教育越来越重视学生主体作用的发挥,而如何使学生把握好个体能力,通过自我调节,开发其自主性和能动性,则是以学生个体"自我意识"的发展为前提的。传统的教育在于引导学生学知识,忽略了对学生个体"自我能力"的培养。本文试图通过对"自我意识教育"操作要点的解析,为学生的自主、和谐发展提供更科学的方法,从而促进学生自我意识的健康发展。     

欢迎加入“中小学健康与幸福教育管理与评估”课题实践

"如何培养学生健康心智"是教育界需要认真对待和研究的重大课题。2012年,教育部颁发了《中小学心理健康教育指导纲要(修订版)》,为中小学心理健康教育发展指明方向。联合国教科文组织(2001)呼吁人们注意:"学校不仅是学生学习的中心,也是提供基本健康教育和服务的地方。"为此,中国教育战略学会教育管理信息化专业委员会携手盈德教育于2014年9月开始了为期三年"中小学健康与幸福教育管理与评估"课题研究。科学评价体系能够帮助教育管理者更好地了解学生健康与幸福现状及存在的问题,为老师、家长和学校管理     

高职院校体育教学改革实践与思考

体育教学改革要树立"健康第一"的指导思想,以学生健康发展为中心,激发学生学习兴趣,重视学生主体地位.普通高校的体育教育改革已开始突破一贯的旧的教学模式,逐步发生了从观念、内容到方法、手段的全方位变革.     

浅谈如何在小学语文教学中渗透心理健康教育

学生心理健康教育是培养新世纪学生健康发展的一种有效的教育方法,是一项刻不容缓的工作。对于学校而言,由于语文学科的特殊性,语文教学活动成为学校培养小学生良好心理素质的"沃土"。作为小学语文教学,我们要创设和谐的气氛,运用灵活的方法,通过树立榜样、陶冶性情,使学生尽情宣泄、保持心境,在课堂教学中渗透对学生的心理健康教育,使学生保持健康的心理状况,减轻心理负担,享受美好人生。     

让学生在和谐的校园内健康愉快地学习

<正>一直以来,"健康第一"是我校教育的首要任务。学生的健康不仅指身体健康,还应包括心理上的健康。因此随着课程改革的不断深入,我校坚持教科研兴校的原则,本着"以人为本"的教学理念,不断发展办校特色,开发校本课程,构建了"以健康无传染病为根,以快乐运动为本,以心理健康为魂的"富有特色的"健康教育"特色课程,旨在提高学生身体素质,深化健康教育内涵,促进学生身心健康和谐发展。作为青松中心校的心理健康老师,让学生在和谐的     

“处方教学”在传统初中体育教学模式中的运用与反思

教育的本质是促进人的发展与进步。作为学校教育的重要组成部分,体育对培养学生健康体魄和健全人格,促进学生全面健康发展具有重要作用。体育与健康课程标准中提出:关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。然而在教学实践过程中,传统体育课的集体授课模式,一定程度上忽视了学生体质上存在的先天差异,容易出现"强的吃不饱,弱的吃不了"的现象,客观上会产生"一刀切"的弊端。另外由于教学内容与组织形式的原因,当遇到患病、残疾等不宜参加剧烈运动的学生时,往往采取见习的方法解决。这种简单的处理方法对体育弱势群体是一种消极的处理方法。针对上述情况,根据《初中体育与健康课程标准》的指导思想,我校提出了"传统+处方"的中学体育教学模式,并对此进行了理论研究和实践探索。     

关于学生"心理健康教育"的探讨与实践

本文从全面提高学校的学生素质,促进学校的稳定与发展的角度,对中学生心里健康教育问题做了深入探讨,重点分析了三个方面:辩证认识"问题学生"的特点,分析"问题学生"滞后的原因;对学生"心理健康"的理念的教育;加强班级教育活动。     

将健康教育融入生物教学中

健康是人类幸福生活的基础,健康教育是中学生"学会生活,学会健康"的需要.因此,我们必须加强对中学生的健康教育.本文作者以生物学为载体,以新课标为指导,结合学生的生活实际,以生物课堂为主阵地,对学生的健康教育进行了认真的探索和实践.     

“南风效应”对大学生心理健康教育的启示

本文将"南风效应"这一教育心理学理论与大学生心理健康教育相联系,在分析导致大学生产生心理问题因素的基础上,针对大学生常见的心理问题,阐述了如何将"南风效应"的教育理念应用到大学生心理健康教育的实践。强调教师在对大学生进行心理健康教育时,要注意教育方法,讲究教育艺术,应用科学的方法对学生进行心理疏导,培养学生乐观、向上的心理品质,促进大学生身心的健康发展。     

“健康第一”理念在体育教学中的实施应用

学校体育是学校教育的重要组成部分,我们在重视学生知识层面教育、使学生获得初步体育知识的同时,应该改变旧的学校体育教学观念,将"健康第一"的思想与学生身体、心理健康有机的结合起来。社会发展到今天,"健康"的概念已不仅仅片面的局限于身体上的健康,学生心理、思想上的健康也逐渐受到了全社会的关注。2010年以来,我们就"健康第一"的思想在体育教学中的实施应用进行了研究和探索,取得了一定的成果。     

力推学生健康促进工程 全面提升学生身体素质

正健康是学生终身发展的基础条件,但是毋庸讳言,由于多种原因,我国学生身心健康状况并不理想。因此,上海市将学生健康促进工程作为"十二五"推动教育现代化的十大重点发展项目之一。金山区积极响应,统筹协作,出台了《金山区学生健康促进工程实施方案》,重点围绕"体教结合"、"医教结合",着力推进学生健康促进工程,全面提升学生身体素质,取得了一定的成效。     

体验式教学在“健康教育学”中的应用研究

为探讨体验式教学法在"健康教育学"课程讲授中的应用效果,选取河南大学民生学院2014级本科护理1班为试验组,采用体验式教学法授课;2班为对照组,采用传统教学法授课,期末后对两组学生的平均成绩和教学效果进行比较和调查,发现试验组学生的平均成绩高于对照组(P<0.01),且"健康教育理论知识的掌握程度""课堂效果的认可程度""自我参与程度""健康教育技能的掌握程度"和"进行自主设计及健康教育的程度"等教学效果评价,试验组学生自我认可程度都高于对照组。因此,体验式教学有利于学生掌握"健康教育学"理论知识,提高学生自我参与程度,形成健康教育技能。     

大学生体质状况与高校健康教育

健康问题已经成为影响可持续发展的"世界性问题",加强学校健康教育是大势所趋.我国体育与健康课程"突出健康目标",也反映了当代社会发展对体育教育提出的新要求.文章研究分析了大学生目前体质健康状况和学生对健康知识的掌握情况以及他们之间的关联性,为高校切实加强学生的健康教育,有效地开展体育活动,提高大学生体质健康水平提供参考依据.     

生命教育视角下的“健康与安全”教育

生命教育是品德与生活(社会)课程的一项重要内容,引导学生"健康、安全地生活"是小学阶段的重要目标。本文阐述了生命教育视角下"健康与安全"教育的内涵,针对小学生"健康与安全"的认知现状,结合当今小学生成长的特点、成长的环境及品德与生活(社会)课程的编排情况,探讨小学生"健康与安全"教育的策略。     

论高校公共体育教学中健康教育的缺失与改进措施

在现阶段的高校公共体育教学中,很多教师还是将教学重点放在了学生体育技能的培养上,对健康教育的投入相对不足,这就使得高校体育教育中学生健康意识的缺失。本文在分析公共体育教学中健康教育缺失现状的基础上,重点就其改进措施进行探讨,旨在促进"健康第一"教学理念更好贯彻与执行。     

田径教学中实施挫折教育的思考

依据"健康教育"的基本内涵,运用教育心理学理论对学生在田径教学中进行挫折教育。初步探讨了在体育田径教学中进行挫折教育的必要性和对学生的影响。