合作探究下的初中语文阅读课堂的构建

合作探究下的初中语文阅读课堂的构建要从确定小组,精心设计学案,巧解文本、巧用曲问,培养学生创新思维、质疑精神及小组竞赛、诗意语文等方面入手,提高学生语文素养,培养学生健全人格和审美情趣,使语文阅读课堂和谐、高效。     

聚焦初中语文探究性阅读

探究性阅读是《语课程标准》对阅读教学提出的一个崭新目标，它具有开放性、自主性、挑战性和实践性等特点。在阅读探究时应贯彻主体性、问题性、过程性、合作性、倾听性的原则，主要方法有本式探究、迁移式探究、应用式探究、活动式探究。     

新课标下初中语文阅读策略探究

在新课标要求下,初中语文教师需要注重阅读教学,运用有效的阅读策略来提升学生的分析、归纳、比较、质疑、鉴赏等语文能力。在阅读教学实践中,教师应该营造良好的教学情境,创设宽松的教学氛围,突出学生的主体性作用,找准阅读角度,切实优化和提升学生的整体阅读能力,引导学生真正成为语文学习的主人。     

初中语文进行探究式阅读的研究

在新课程的改革下,对初中语文阅读也设定出新的方案,即提高学生自身的探究性阅读能力。并在学生阅读时,体现其倾听性、合作性、过程性和主动性,以此来推动学生的阅读能力的提升。     

“众人拾柴火焰高”——初中语文小组合作阅读探究

在初中阶段,语文这一门学科对学生阅读、口语、书面等多方面的综合素质能力都具有较高的要求,其中的阅读又是一项极为重要而基础的内容。阅读是学生获得更多词汇的重要途径,是获得更多间接经验的有效方式,是和不同时代、不同国籍的人物进行心灵沟通的根本策略。然而在已经沿袭多年的传统初中语文阅读教学中,教师太过重视其本身的活动,对学生的主体性没有高度重视,造成了阅读活动的开展不深入、不彻底,整体的教学质量低下的现象。在此,对初中语文教学中的小组合作阅读进行简要探究。     

初中语文阅读课堂有效教学策略探究

阅读是人类获得知识和拓宽视野最有效和最直接的方式。培养学生良好的阅读习惯有利于增强学生的理解能力、表达能力和写作能力。初中阶段是学生培养良好阅读习惯的重要阶段,语文学科的教育工作就承担起这个重任。尤其是在新课改的前提下,如何有效地提高学生的阅读能力是值得语文教师探索和研究的课题。     

新课标视域下的初中语文阅读能力培养路径探究

阅读是人类特有的文化活动,可以帮助人们丰富并完善精神世界。随着教育改革的发展,学生的阅读能力被视为促进学生全面发展的重要能力之一。初中阶段是学生身体和精神发展的重要阶段,也是培养学生阅读能力的关键阶段。初中语文教师要基于新课标的要求转变阅读教学形式,让新课标渗透进阅读教学课堂,这样可以让阅读教学更有方向和目标,学生的学习也会更加高效。这对培养学生的阅读综合能力,提高学生的阅读水平有重要作用。     

初中语文小组合作学习探究

随着新课程改革的不断推进,初中语文教学模式改革取得了显著的成就,逐步形成了多样化的教学体系。语文小组学习模式作为一种新的学习方式,在实际的教学过程中对提高课堂效率具有巨大的作用,但是语文小组合作教学效果会受到多种因素的影响,因而在教学模式改革的过程中出现了一系列的问题。本文首先分析了初中语文小组合作学习的重要性,其次对出现的问题进行了说明,最后提出了解决对策。     

新课程下初中语文阅读教学探究

随着新时代的到来,我们国家对教育越来越重视,不管是从幼儿阶段的教育来说,还是从中学阶段的教育来说,都成为我们国家教育的发展点。教育是为了提升学生的人文素养和社会道德,更是学生可以改变自己命运的关键点。     

新课标背景下初中语文名著阅读教学探究

在长期应试为主导的环境下,学生多关注如何“刷题”,而忽略了阅读能力的培养,尤其是对名著阅读更不关注。初中语文教师应该按照新《课标》的规定,建立正确的观念,激发学生阅读名著的兴趣,使他们可以在名著的阅读中增长知识、提升能力。     

新课标背景下的初中语文课堂教学策略探究

新课标背景下,现代教育对教育理念和方式方法有了新要求,相比于旧版课标注重培养学生语文知识和技能,强调提升学生的语文应用能力,新课标立足学生全面发展以及核心素养培养的大目标,重新制订语文学习的结构目标,提出了发展学生思维品质的新要求,通过语文学科培养一个完整的人,也就是课标里所说的发挥语文学科的育人价值。新课标对教育的要求需要教师来完成,教师在教育工作中,不能再将教育目标停留在记忆、理解的肤浅层面,而是必须把教育目标提升到理解、应用、评价和创造之上。     

初中语文单元主题教学模式探究

在初中语文课程的教学过程中,我们要将教学与实际相联系,将德育教育与语文知识的教学相结合,而决定这一切的是初中语文课程的性质和学科特点。在新课程改革的背景下,初中语文课程的改革也不断地加深,对我们初中语文教学的要求也是越来越新、越来越高,这也给语文学科的发展提供了更好、更多的机遇,所以说我们一定要将素质教育全面地贯彻落实到底。     

对初中语文阅读理解教学的思考与探究

阅读是人们获取知识、认识世界的重要途径,也是初中语文教学的重要组成部分,在培养学生思维能力、阅读理解能力、人文素养等方面发挥着不可小觑的作用。但受应试教育观念的影响,初中语文教师没有认识到阅读理解教学的重要性,往往忽略了对学生阅读理解方法和技巧的指导,从而抑制了学生阅读理解能力的提升。从辨析词义、细读深品和分析结构三方面出发,分析和探究提升初中语文阅读理解教学实效的途径与策略。     

初中语文教学中的自主合作探究学习观

初中语文教学过程中,教师要结合学生的身心发展特点以及语文教学的目标,考虑到学生的个体差异化特征,针对性地开展教学,并注重学生的素养提升,在语文教学中培养学生的自主合作以及探究能力。在当下的语文教学过程中很多教师往往忽略了合作探究能力的塑造,主要探讨如何通过有效的教学手段设置,将自主合作探究学习应用到语文教学的过程中,让学生能够在学习语文的同时形成合作以及创新探究意识。     

初中语文阅读教学探究

在新课程背景下,语文新课程阅读教学方法的探讨显得尤为重要,我在二十多年的初中语文教学中总结了几点个人看法和读者共同探讨。     

谈初中语文的探究合作

新课程教学改革的实质就是让学生积极参与探究教学活动,让学生大胆探索,全面合作,尽快地提高学生思想素质、文化素质和道德修养,精心培养学生的创新意识与创新能力,全面推进教育教学工作的健康发展。我们在教学过程中,不仅要给学生知识,更主要的是要教给学生会学的方法,让更多的学生“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展”,让他们尽快成为课堂的主人。可在好多情况下尤其是我们的语文课堂上．发现大部分优生是教师的“宠儿”,加之他们在课堂上思维活跃,反应灵敏。完全成了教师“导演”下的学习“主角”,其他则是学习的“配角”。     

新课程背景下怎样提高初中语文阅读能力分析

随着新课程改革的不断推进,教师对语文阅读教学的观念也随之转变,对教学方法也在不断改进,以实现学生在语文阅读能力上的提高。阅读教学是初中语文教学的重要组成部分,学生的阅读能力直接影响着学生对其他学科的学习,所以在新课程标准的实施中,要重视课堂语文阅读教学的效果,培养学生阅读兴趣,增加学生的阅读量,提高学生的阅读水平。     

开展自主探究合作教学 提升初中语文教学成效

初中语文教学中的单一教学模式，导致学生无法积极自主地参与到教学活动中，使得教学成效始终徘徊在低水平。处于青春期的初中生拥有极强的好奇心，参与的积极性高，所以不能仅仅做为被动接受知识的对象存在于语文学习中。笔者针对这一特点，重点从如何提高学生的学习参与程度抓起，积极开展“自主探究合作教学”，改变单向的教学模式，并取得了初步的成效。