浅谈高校教师的自我修养与发展

教师的历史地位、社会职责、社会评价与教师的自我修养有关。尤其在当今高等教育快速发展时期,"学高为师、身正为范"应该成为高校教师教书育人,为人师表的行为向标。文章通过对高校教师自身修养与发展的浅谈,论述了高校教师如何树立自身形象,缔造自己的金牌品格等几方面的内容。     

师德在细节中体现

想成就一番事业,必须从简单的事情做起,从细微之处入手。师德修养何尝不是如此?师以德为本,师德作为教师工作的精髓,强调的是教师的道德水准对于幼儿思想行为意识潜移默化的影响,体现在幼教工作过程态度、情绪、言行举止和点滴小事中,是"发于内而形于外,起于思而见于行"的。作者以"师爱为魂,学高为师,身正为范"凸显幼儿教育的无处不在、无孔不入、事无巨细及对人一生发展奠定的夯实基础。     

基于教师劳动特点的“学高为师、身正为范”解析

教育是育人工程,关乎着民族的未来。教师的学术水平的高低和品德的好坏,决定着国民的素质。＂师者,所以传道、授业、解惑也＂。这表明教师不仅要授业、解惑还要传道,既要教书又要育人。文章从教师的劳动特点,阐述了教师不仅要＂学高＂还要＂身正＂。     

从德育工作者的视角看高职院校师德建设

高职院校教师的师德建设是高等职业教育发展的重要任务。论文阐述了加强高职教师师德建设的重要性,并以德育工作者的视角分析了如何从"学高为师、身正为范、热爱学生"等师德内涵的三个层次着手加强师德修养,了解为师之道。     

师德才识与敬业精神决定讲台

<正>客观上讲,职业学校的学生仍是处于成长之中的学生,他们的是非观还没有最终形成,正是需要教师来引导的,他们对问题的看法肯定也是不全面的,跟风心理及其肤浅的社会经历肯定会使他们对问题做出错误的判断,以可能错误的判断做出肯定的处理结果显然是不妥当的。主观上讲,学生决定教师能不能上讲台,必然使教师产生功利心理,讨好学生才能走上讲台,便会失去教     

让育人与教书在政治课堂上和谐统一——做一个影响学生一辈子的政治教师

教师,教书育人也,政治教师作为学生政治思想素质和道德法律素质教育的排头兵,对学生科学世界观、人生观和价值观影响和行为习惯的养成负有重要的责任。面对应试教育,在教学实践经验和工作过程中越来越深切地感到育人比教书更重要,本文从专业知识、人格魅力、教育方式、师生关系、人文关怀五个方面论述了怎样做一个影响学生一辈子的政治老师。     

浅谈提高小学数学教学效率

正如何利用有利的条件提高小学数学教学效率,著名教育学家罗杰斯给出了答案:我们不能直接地传授他人,我们只能使他人的学习得以容易地展开。这句话的意思就是引导学生主动参与到数学教学中来,作为提高小学数学教学效率的关键,本文将从四个方面来探讨。1.以身作则,培养正确的学习态度和习惯学高为师,身正为范,这是陶行知先生的名言。小学阶段正是学生认识数学、感知数学的起始阶段,也是小学生学习态度和习惯的养成阶段,所     

谈师德教育

“师德”是教师的灵魂,我们在平凡的岗位上,要坚持“爱护为本,身正为范,激励为上。学高为师”,服务于学生,默默无闻地把爱心奉献给教育事业这片沃土,让爱温暖学生的心扉。     

小学数学教师的课堂教学语言艺术

<正>一、前言一名教师有了先进的教学理念、丰富的知识和科学的教学方法,并不意味着数学课堂教学效果达到最好。一名合格的小学教师必须懂得用合适的语言去引导和规范学生。小学     

“静心教书,潜心育人;身正为范,学高为师”——谈高校青年教师人格魅力成长要素

文章主要从三个方面阐述了作者对高校青年教师人格魅力成长问题的思考:首先,通过对高校社会责任的分析强调了高校青年教师人格魅力成长的重要性。其次,通过对现代高校青年教师中存在的几个主要问题分析,给出了高校青年教师"精心教书,潜心育人;身正为范,学高为师"人格魅力成长的必要性。最后,总结和阐述了高校青年教师人格魅力成长之"爱"、"德"、"志"、"学"、"识"、"品"要素,呼应了"静心教书、潜心育人;身正为范、学高为师"主题。     

小学数学教师课堂提问有效性研究

作为数学学习的一个重要的基础阶段,小学数学对于学生的数学基础入门以及认识自然科学,感受自然科学,建立数学学术思维等过程都具有潜移默化的影响。而小学数学的课堂教学中,互动环节的设置与效果一直是广大小学数学老师所共同关注的问题。本文将就我国的小学数学教师的课堂提问有效性进行一个综合论述,并且希望能以本文提高数学老师的课堂提问互动环节的有效作用,促进学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩。     

关于加强师德建设的探究

师德在育人过程中具有举足轻重的意义,在育人过程中的导向功能,具有家庭、社会不可替代的作用。教师要不断规范自己的职业道德。     

城乡小学数学教师TPACK现状的比较与分析——以“国培计划”江苏省卓越工作坊小学数学教师为例

基于对江苏省166名城乡小学数学教师TPACK五个维度知识水平现状的调查与分析,发现无论是在城市还是乡村,小学数学课堂教学中的信息技术手段的运用越来越普遍。城乡小学数学教师TPACK整体水平较好,差距不大。城乡小学数学教师在TPACK理念、学生、教学等三个维度上相差不大,在TPACK评价维度上虽有差异,但不明显;在TPACK课程维度上存在较明显差异。与城市小学数学教师相比,乡村小学数学教师在与TPACK相关的学生知识、课程知识、评价知识以及教学策略知识等方面都有待进一步提高。     

小学数学教师提问话语的有效性探究

提问是课堂教学的一根主线,教师提问话语的有效性直接关系着整个课堂教学的效果。教师的提问内容应注意要有针对性、境域性和逻辑性,在提问方式上应注意合理地运用重复、提示和省略等。     

试论体育教师应具备的基本素质

本文旨在提高体育教师的基本素质,保证体育教学的质量与水平,培养高素质的体育教师,而且体育教师具备基本素质是必要的,是提高教学质量和教育水平的重要前提。体育教师在教学中应理论联系实际,逐步提高自身素质。     

小学数学教师基础素养培养研究

数学素养体现了一个人应用数学知识解决问题的能力,对于一个小学数学教师来说,这一能力尤为重要。数学素养不仅仅包含了一个人的数学能力,更体现了一个人的知识水平。在新课改的背景下,素质教育逐渐普及,因此小学数学教师的基础素养培训变得十分重要。笔者在本文中结合具体情况对这一问题进行了详细的阐述。     

论小学数学教师的数学知识素养

小学数学教师的数学知识素养包括数学专业知识及数学知识的联系性和整体性、数学史及数学思想方法。在职前教育中提高小学数学教师的数学知识素养,应优化大学数学课程、强化小学数学教学论课程、深化数学史课程、内化数学思想方法课程。     

浅谈小学数学教师的课堂教学语言

<正>语言是表达思想、传递信息的工具,也是沟通感情的桥梁。小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证,教师通过教学语言把知识传授给学生,建立良好的师生情谊,使学生坚定学习的自信心。在课程改革中,要充分发挥教师的主导作用,必须把握好课堂教学中的语言。     

小学数学教师课堂教学行为问题探析

教学是一个实践的过程,而教学理论是从教学实践中总结、概括并上升为理论的科学体系。它来自教学实践,又指导教学实践。在教学理论中,作为教学主导的教师在其中占有举足轻重的地位。而教师的主导作用体现在其具体的课堂教学行为当中。因此,无论在教学理论中还是在教学实践中,教师的课堂教学行为是不可忽视的,因此关于教师课堂教学行为的研究也被教学理论工作者所重视。文章分析了小学数学教师课堂教学行为存在的问题,并且针对性的探索其策略。     

走在行知路上

作为一名老师,我们总在不断思考,不断学习,因为,我们深知教育是一门有缺陷的艺术,在教学中,我们要有扎实的专业知识,做好备课上课,关注学生能力的培养,"学高为师,身正为范",作为孩子成长道路上的引路人,我们更要关注孩子心灵的成长,平等、尊重的对待每一个学生。一、向课堂,要效率课堂教学是我们的"主阵地",无论是以前的老师占主导地位,还是现在的"小组合作学习",向课堂要效率,要成绩,是永远不变的真理。合理利用支配好课上时间,