浅谈初中文言文朗读教学

朗读教学在文言文教学中作用突出,学生学会正确的方法朗读文言文可以帮助其理解文章内容,领会文章深厚的意蕴。笔者试从声传文意,言入心扉,情通古人三个方面对文言文朗读教学进行探讨。     

新课程背景下初中文言文阅读教学策略

初中阶段的文言文学习对学生日后的学习影响重大。结合课堂教学实例,从"读"有所得、"思"有所得、"品"有所得、"悟"有所得四个方面着重论述了初中语文教学中文言文的教学策略,旨在增长学生知识、熏陶其思想、提高其语文素养。     

浅谈文言文语感的培养

在文言文教学中 ,注重学生文言文语感培养 ,有利于提高文言文教学质量与效益。熟读、品味、训练是文言文语感培养极为有效的方法与途径。     

浅谈文言文教学的诵读法

1998年秋季开始，我校采用人教版高中语实验教材《言读本》。根据教材宗旨，我尝试了言诵读教学法，即要求学生在初步理解章大意的基础上用朗读的方法反复熟读课，逐步加深理解，直至可以背诵或口述梗概。     

浅谈文言文教学中的诵读指导

传统的文言文教学,一般都是老师先串讲,然后对课文内容进行详细分析。其实,学生如果没有熟读课文．即使老师讲得眉飞色舞,分析得头头是道．学生也留不下多少印象。如果学生对课文进行了熟读．甚至达到了成诵的程度,他们自会从诵读中感知和领悟。     

浅谈文言文教学的趣味写作

文言文是我国优秀的传统文化。统编教材选编了不少的文言文。小学阶段的文言文教学应该有自己的特点。趣味写作,是一种文字游戏,既符合小学生的心理,又能激发学生的学习兴趣。它的价值在于使学生对文言文进行自然内化、对文言文表达形式产生一种感悟,让学生在愉悦的氛围中轻松学习、积累、运用文言词句。趣味写作不以提高表达能力为目标,注重学生的言语、观察、思维能力训练,让学生对汉语产生学习和运用的兴趣。     

浅谈初中文言文教学

为改变长期以来文言文教学“老”、“慢”、“差”、“费”的教学现状,优化文言教学过程,本文试从激发学生兴趣、提高实效两方面,针对文言文教与学的特点,提出具体的做法,以促进文言文教学的发展。     

文言文教学 不亦悦乎——浅谈文言文趣味教学

传统的文言文教学模式大都是：逐字逐句翻译分析课文、划重点词句、背实词意项、做练习等等。老师教得辛苦，学生学得吃力，效果却不尽如人意。究其原因，主要是没有激发学生学习文言文的兴趣，使得学生对文言文产生隔阂和晨惧，导致文言文教学低效甚至无效。因此，必须改变文言文教学枯燥无味的模式，采用灵活生动多样化的趣味教学方法，发掘文言文自身魅力，使学生“学而时习之，不亦悦乎？”，唯有如此，才能真正提高文言文教学效果。     

旧书不厌百回读 熟读深思子自知——浅谈职中文言文教学

学习文言文对职中学生来说有重要意义,它是培养职中学生人文素养的一个重要介质。但一直以来,职中文言文教学模式僵化,执教者往往将教学的焦点放在讲授和检查学生的背诵、翻译上面,从而不由自主地走入"灌入式"的教学误区。学生感觉文言文学起来很吃力。诚然,学习文言文必须对字词加以掌握,必须对课文加以背诵,懂得课文表达之意。但这种灌入式的教学违背了新课程学习的要求。笔者认为,让学生在反复阅读中自己体会文章思想内涵,可以提高学习效率。苏东坡说的"旧书不厌百回读,熟读深思子自知",确实为经典之     

新课程背景下初中文言文阅读教学策略简

初中阶段的文言文学习对学生日后的学习影响重大.结合课堂教学实例,从“读”有所得、“思”有所得、“品”有所得、“悟”有所得四个方面着重论述了初中语文教学中文言文的教学策略,旨在增长学生知识、熏陶其思想、提高其语文素养.     

文言文背诵教学点滴谈

在初中阶段，熟读、背诵一定数量的言篇和段，是学好言的基础。至于背诵，也不能因循旧时和塾式的死记硬背方法，而必须加强指导，讲究方法。 1．分层循序记诵法。理解是记忆和背诵的前提。要背诵一篇言课，应先理解这篇课的中心意思，然后把它分为若干层次，把握层与层之间的内在联系，记清各层的大意和衔接顺序，遵循课息路将各层的意思连贯起来，     

文言文的趣味教学

文言文是中学语文教学的重要内容之一。相对于其他教学板块而言,文言文可真让学生"又恨又怕"。怎样让学生产生学习文言文的欲望呢?激发学生的学习兴趣是个关键。在教学中尽量挖掘现有文言教材中的亮点,让教材变得有趣有味,以一点而带动全篇,从而顺利落实中学文言文教学任务。     

浅谈高中文言文的背诵

文言文,是我国文学宝库中的一枝奇葩。文言文在中学语文教材中占有一定的比重,选文大多为文质兼美的名篇。绝大多数篇目,除了要求熟读外,还要求背诵。     

浅谈初中语文文言文教学策略

初中语文教学是承接小学和为高中学习打好坚实基础的重要阶段,这一阶段的教学尤为重要,文言文又是初中语文教学中的重要组成部分,它占据了教材三分之一的篇幅,所以我们要采取创新的教学方式,激发学生对文言文的学习兴趣,培养学生的欣赏品味,从而提高学生文言文的学习能力。     

文言文诵读教学点滴谈

学习言的重要方法是诵读。所谓诵读,就是在初步理解的基础上,用朗读的方法,反复熟读课,逐步加深理解,直到能够背诵。古人云：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”学习言也是这样。在诵读教学中,主要从字音、句读（dbu）、语气几方面指导学生朗读,这对提高阅读言的能力很有帮助。     

文言文教学浅探

文言文在高中语文课程中所占分量一直很重,而且近几年来有加重的趋势,教材内容更新快,教学目标明确。但应试教育环境下文言文教学片面追求分数,采取一味灌输的教学方式,忽略了学生阅读文言文能力的培养,这和文言文教学的初衷是违背的。     

文言文趣味教学的新方法

近年来,文言文在高中教育考试中的比例逐年增加,这就要求学校在文言文教学上投入更多的精力,需要开发出更过行之有效的教学方法。但目前的实际教学情况是文言文晦涩难懂,多数学生都是为了应对考试而学习,在面对这枯燥难懂的文字时,学生们基本上丧失了学习兴趣。在一些教师的教学过程中,缺乏正确的教授方法,无法与学生开展积极有效的沟通,导致课堂气氛沉闷。此外,文言文被应试教育化,教师灌输式教授,学生只能死记硬背,形成“教师难教、学生厌学”的恶性循环。要想改变这种尴尬的局面,就要以学生为中心,从提升学习的趣味性入手,探究文言文教学的新方法,从而使教学更有效率地进行。     

文言文的趣味理解教学浅谈

文言文对我们农村学校的学生来说是一种最枯燥、最乏味的字符。目前在师资水平相对低下的情况下．多数老师上课时照本宣科，学生死记硬背。不求甚解，囫囵吞枣地接受文言知识，主要是词类的应用方面，如：词的活用，在此句是名词，到彼句作动词，变化无常，弄得学生晕头转向。对于老师来说，教文言文也是件头痛的事，因为学生不喜欢学，老师也不乐意去教，更找不出好的教学方法。     

如何提高文言文教学的有效性

文言文教学是初中语文教学的一个重要组成部分。笔者通过近几年所带学生文言文的成绩发现,有的学生发挥得好,有的学生发挥得不是很理想,总结经验除了学生自身的原因外,主要还是教学方法太过传统与缺乏创新。