新课改下初中历史生活化教学策略初探

社会的发展与进步推动着教育课程的革新,倡导"教育回归生活"的教育教学理念。这一教学理念就要求老师转变传统教学中课程内容的"繁、难、偏、旧"及重视教材的现状,加强教材内容和学生生活实际、现代科技之间的联系。在这一新型教学理念下产生的生活教学方式逐渐得到广大教师的认可与肯定,尤其是在初中历史教学中,老师们往往运用生活化教学方式将课本知识和现实生活联系起来,拉近课堂与学生之间的距离,调动学生学习历史的热情和积极主动性,让学生随时随地感受到历史的存在,从而提高学生的学习能力。探索初中历史生活化教学既是适应新课程改革的需要,又是顺应历史教学的需要,更是促进学生德智体美全面发展的社会需求。     

核心素养下涵养学习兴趣使学生不再“蓝瘦香菇”

历史即过去,正因为这个特点,对于很多初中学生来说,历史课堂是多么枯燥无聊,再搭配传统教学方式,更让很多学生"蓝瘦、香菇",渐渐地对历史失去兴趣。因此,我们的目标就是要求改变这种教学困境,让学生在历史课堂上不再"蓝瘦、香菇",反而能拿出自己的"洪荒之力"来学习历史。如何解决呢?"兴趣是最好的老师"。本文结合自身教学谈谈几点做法。     

新在一个"学"字

姜桂林老师"先学后教"是"老"教材,"新"教法的大胆尝试.新在哪儿?新在"希望通过这种教学方式充分调动学生的主动性、探究性,有效培养学生的历史素养".新在"读、议、问、导、练"五个环节聚焦学生的"学",符合新课程以学生发展为本的基本理念.     

"先学后教"教学法的实践与思考

新课程倡导学生自主思维、探究,转变教育教学方式,让学生从被动接受知识转变为主动求知.我校虽然还未进入"新课程",但老师们已用实际行动推动改革,大胆尝试着一种新的教学方式:"学生先学(自主探究)到教师后教(点拨)",教学过程分为"读(学生预习)--议(学生讨论)--问(学生设计问题)--导(教师点拨)--练(学生训练强化)"五个环节,简称"先学后教".希望通过这种教学方式充分调动学生的主动性、探究性,有效培养学生的历史素养.     

转变教学方式 实现师生互动

<正>教学方式指的是教师在课堂教学中,在要求学生获取知识,提高能力,获取学习方法的过程中所采用的方式方法。不同的教学方式会产生不同的教学效果。陈旧的"一言堂"教学方式是让学生机械被动接受老师传授的知识,这样的教法极大地制约了今天素质教育的发展。教师教学方式的转变是课程改革的重要内容之一,教师应站在学生"学"的角度,思     

转变教学方式 实现师生互动

教学方式指的是教师在课堂教学中,在要求学生获取知识,提高能力,获取学习方法的过程中所采用的方式方法。不同的教学方式会产生不同的教学效果。陈旧的"一言堂"教学方式是让学生机械被动接受老师传授的知识,这样的教法极大地制约了今天素质教育的发展。教师教学方式的转变是课程改革的重要内容之一,教师应站在学生"学"的角度,思     

浅谈中学历史教学——以清朝为例

很多学生认为历史是一门枯燥的学科,只是单纯的死记硬背,甚至认为历史老师、学者都是"老学究"。这主要是由于教科书的编排和考试制度的不合理所致,殊不知历史是一门很有趣的学科。特别是中国古代史,在政权的更替中蕴含着深厚的中国文化,如果教师能够结合不同的教学方式,从展示中国文化的视角来进行古代史的教授,相信会让学生对历史这门学科改观,提起兴趣。本文以清朝为主线,来谈谈中学历史教学。     

利用歌曲 激趣增效

新的历史课程标准在前言中明确指出,这次历史课程改革要“设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受知识、死记硬背的学习方式”。“兴趣是最好的老师”,激发学生兴趣是提高教学效果的必经之路。巧用歌曲就是激发学生兴趣的有效途径之一。     

浅谈高中语文教学中如何做到“教学相长”

在新课程改革过程中,老师已经不能进行传统上的"满堂灌"这种教学方式了。尤其是在高中语文教学中更应该运用灵活的教学方法和教学方式进行师生之间的"教学相长"。这样做既提高学生的学习兴趣,也提高老师的教学效率及教学质量。在具体的"教学相长"的教学方式下,教师也可以不局限于课堂的教学当中,在课下的时间也可以利用网络沟通平台(比如班级微信群)进行教学材料的共享,以及对"教"与"学"的探讨,使教师不但成为知识的良师也是学生成长的益友。     

浅谈初中英语教学中的小组合作学习

小组合作学习,是在新课程改革的前提下,老师为了适应新课程改革的教学理念,寻找的一种新的教学方式。它是一种突出自主学习的教学方式,学生可以自主地交流、学习,更体现了一种"以人为本"的教学理念。小组合作学习如果能够得当地投入教学,能够达到老师轻松教,学生轻松学的效果,教学就可达到最佳效果。     

“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用

"导学互动"是一种新型的教学方式,在这种方式的倡导下,学生可以自主学习,自主交流,而老师只是起到一定的辅助作用,老师的作用是引导学生使用正确的学习方法,让学生充分发挥学习的主动权,使学生在学习中感受自主学习的快乐。     

“翻转课堂”在初中思想品德课教学中的应用研究

"翻转课堂"这一概念由字面上来理解,"翻转"二字是指教师和学生的授课关系的改变,由传统的老师讲课一言堂革命性地转变为学生课前依据老师汇总的数字材料主动学习,在课堂上与老师及其他同学互动讨论课题,并在课后通过习题对知识点进行巩固的教学方式。     

创新教学理念,有效提升初中历史教学成效

当前的初中历史教学,由于受传统教学思想的影响,教学成效较低下。初中历史老师要加大教学研究力度,以效率换成绩,培养学生学习历史的兴趣,为学生身心可持续发展打下良好的基础。初中历史教师有效的教学是个体价值和社会价值的双重体现。历史老师要摒弃传统的低效教学方式,创新教学理念,采用多种手段提高历史教学成效。     

浅析如何运用现代信息技术优化高中历史教学

传统意义上的历史教学是老师站在讲台上以文字与语言来传授历史知识学生以单纯性的记忆来学习历史知识。多媒体教学的出现改变了原有的历史教学方式,给历史教学带来了新的力量,使历史教学也跟上了时代的大潮。     

玩中学 乐中做 做中悟

不知道是同姓的原因还是在课改的实践摸索中渐渐喜欢上了数学,范存丽老师的《优秀小学数学教师一定要知道的7件事》深深吸引了我。我特别欣赏范老师让学生在"玩"中学数学的教学方式。范老师说在"玩"     

转变教学方式实现师生互动

教学方式指的是教师在课堂教学中,在要求学生获取知识,提高能力,获取学习方法的过程中所采用的方式方法.不同的教学方式会产生不同的教学效果.陈旧的"一言堂"教学方式是让学生机械被动接受老师传授的知识,这样的教法极大地制约了今天素质教育的发展.教师教学方式的转变是课程改革的重要内容之一,教师应站在学生"学"的角度,思学生所思,疑学生所疑,惑学生所惑,注重学生的体验和感悟,让学生自己找到答案,得出结论,那么学生获得的才是"活"的知识.     

“做中学”教学:数学核心素养发展的质变

回顾近千年的中国教学法历史,学习当下众多热门的教学方式,发展学生数学核心素养是亘古不变的真理。有着悠久历史的"做中学"数学教学方式,通过观察、实验、探究的方式组织教学,从"做"开始,做学并行。帮助学生积累丰富的数学知识和活动经验,有效提升学生的数学核心素养。     

让历史课堂焕发出生命的活力

传统的智能课堂所采取的灌输式、填鸭式等教学方式,导致了学生对知识的死记硬背,束缚了学生思维能力和创新能力的发展。这种教学方式导致的后果是"扼杀"了一个个鲜活的生命。在素质教育如火如荼的今天,历史教学的改革刻不容缓,打造"生命化的课堂"是激活历史课堂、焕发历史教学生命活力的重要途径。那么,如何让历史课堂焕发出生命的活力呢?一、尊重学生,善待不合"师意"的学生在历史课教学中,教师应该关注学生之间的个体差异,要尊重学生的情感,理     

80后教师冲刷中小学课堂老调

出生于1987年的吴静现在是江苏淮安某私立中学的思想政治课老师。在她们学校,"80后"老师占了半壁江山。她认为,年轻老师之所以受学生欢迎,与他们采用的新型教学方式有很大关系。"特别是一些理论性较强的课,生动的多媒体演示加上年轻老师特有的幽默与激情,课堂气氛会变得更加轻松活跃,学生的态度也会由厌烦、抵制变成积极参与。现在学生只要看见我上课带     

小学数学课堂因互动而精彩

正小学数学课堂大部分授课方式都以老师教为主,学生回答老师提出的问题。这样的课堂上,老师无法调动学生们的积极性,学生们很容易开小差,不注意思考。开展互动式的教学方式能极大地调动学生的积极性,带动学生学习。一、师生双边"互动式"数学课堂教学模式