典型游戏如何常用常新

走上工作岗位的新教师,大多都踌躇满志,一心想在事业上有所成就。然而,现实和理想之间有着相当大的差距,以至于新教师做起事情来往往事与愿违。不少新教师反映,自己在学校里学的东西到实践中都用不上了,而一些看似简单的教学,也成了难以完成的任务。如何解决教育教学中的问题和困惑成为广大教师尤其是青年教师的一大难题。为了解决广大教师的这一难题,我们想到了一个由全国特级教师与青年教师牵手师徒相会,指点青年教师发展的栏目,取名为《师徒会》。希望通过特级教师解答广大教师尤其是青年教师问题的形式,达到促进青年教师执教水平的提高,青年教师迅速成长的目的。     

谈师徒结对中指导教师如何“给力”

师徒结对是培养青年教师的途径之一,指导教师在结对过程中可以从带头爱岗敬业、坚守教学常规、提升教学技艺、引领教育科研方面入手,加速青年教师成长。     

年轻体育教师如何以权威促成长

新教师参加工作，往往一般学校都采用师徒结对的办法，也就是说，一个比较有教学经验的教师作为他的指导老师，对其教学进行帮助与指导，让新教师尽快实现从高校毕业生向合格体育教师转变，尽快适应中学教学实践，这本是一件好事，可以催化新教师的成长。但是，在这其中难免遇到一些问题，比如，新教师与老教师思想上的碰撞，思维方式上的差异，对一个问题思考的角度不同，等一系列的问题，会产生对某一方面的分歧。     

教师专业社群:师徒制改进的有效途径

<正>许多学校都采取"师徒制"的方式来促进新教师的成长。这种采用有经验教师与初任教师"一对一"结对子的方式来促进新教师成长的模式,的确能够对新教师的成长有一定的指导、帮助作用,也能够使学校中颇有建树的教师所代表的学校文化得以传承。但这种方式却因为许多客观因素很难成为普遍适用的培训方式。     

体育教师专业成长的捷径——“师徒式”传授

<正>新体育教师的来源主要有两类:第一,高校新毕业的学生,他们往往缺乏实际的教学经验;第二,从其他学科转岗的教师,他们迫切需要经过教学实践,提高其专业技能。对此,笔者认为"师徒结对"即"师徒式"的传授方式是新体育教师提高专业技能的有效途径。     

引领新教师专业成长“五步曲”

<正>在课改的这10年中,各地区、各学校为了加快新教师专业化进程,加快新教师成长的速度,都采取了一系列的措施,其中,捆绑发展、师徒结对被广泛采用。在此过程中,笔者也受益颇多,现将"牵——领——扶——引——放"五步发展思路总结介绍如下:     

提升教师教学能力 抱团发展是良策

<正>教师的成长在课堂,对教师进行有效的课堂教学指导,能促进教师教学能力快速提升。基于此,本期策划了"如何有效指导教师教学"专题。本期来稿,分别从特级教师、教研员和一线教师的视角,谈了指导青年教师课堂教学的方法与体会。如何推进区域教学能力,在《加强分类指导创新教研形式提升教学能力》一文中,特级教师王渺一教授,详细介绍了常州市分类指导,创新教研形式的实践策略。文章阐述了通过搭建多元平台、组织师徒结对、开展专题教研,对青     

深入研究案例教学促进体育教师专业成长

在当今学校教育教学研究中,师资培训以及教育管理等领域引入了一个新的术语和新的教育教学材料的表达方式:案例。这个新生事物一出现,就引起广大教育工作者的广泛关注,实践工作者期待通过案例来解决久悬于教师培养或培训中的一系列难题,理论工作者也在思虑案例到底会给原有的教     

浅谈体育教学创新

体育教师的创新意识。体育教学是以教师为主导，学生为主体的教学活动。教师的创新意识起主导作用。教师是教学中获取创新成功的第一要素。中老年教师要在传统教学经验的基础上，转变教学观念，学习新事物，研究新问题。青年教师在学习中老年教师经验的基础上．运用新思想、新知识．研究新事物与新问题。老中青教师都要从备课、上课、辅导、考核、课外活动、教学总结诸方面结合起来．以上课为主地指导，     

构建教师专业共同体促进体育教师专业发展

采用文献资料、逻辑论证等研究方法,对教师文化、教师专业共同体与体育教师专业发展之间的关系进行探讨.教师专业发展离不开教师合作文化的支撑;体育教师日常教学生活中存在的相互隔阂与封闭乃至防备与排斥等个人主义文化、派别主义文化等现象,影响着体育教师专业成长和发展;教师专业共同体,是教师合作文化的典型表现形式,是促进教师专业发展的组织基础.提出了创建体育教师专业共同体的策略与建议:走出个人藩篱,构建信任、互惠、合作的体育教师文化推力;培养专家型体育教师,推动群体内部社会互动学习;构建合作、开放型的体育教研组织;改进"一对一"的师徒教师教育模式,形成合作性的师徒群体.     

2010—2011年郑州市中学体育教学质量分析报告

一、教师专业基本情况 1.我市体育教师队伍里中青年教师占全市体育教师的70%以上,1980年前后出生的青年教师占38.25%,他们充满活力,有思想,有精力。市直学校50岁以上老教师占极小比例,但是这些老教师大多数还兢兢业业工作在教学第一线。县市学校中年教师占有较大比例,30岁以下教师较少。有些学校体育组青年教师占绝大比例,教学教研经验明显不足。但也有些老学校,由于老教师较多,教师流动性小,结构老化,教学思想和方法滞后,内部矛盾较多,也阻碍着学校体育教学和教研组建设发展。     

对新课程背景下如何做一名反思型体育教师的思考

1.反思型教师的内涵反思型教师的提出源于对传统教师形象的批判性审视。反思型教师是对经验型教师的超越。经验型教师常常是不假思索的接受一切学校的教育现实,在教学过程中多采取线性的知识传授模式,限于程序性的一套方法或技术,很难顾及教学的情景性,对课堂中出现的问题缺乏必要的关注,这是传统的经验型教师对经验极度依赖的显性特性。反思型教师则不同,他们对教育理论与实践持有一种“健康”的怀疑,他们对自己的教学和学生做了充分的研究,认识到实践难题不会有标准化的解决方法,来自于外界的方法和理论也很少能完全适合于自己的课堂,解决…     

做好“四并重”，提高集体备课效果

<正>新教师缺乏教学经验,教学能力参差不齐,而基层学校针对提升青年教师教学能力进行的集体备课往往流于形式,缺乏实效性,导致教师出现运动技能下降、教研能力缺失、学科知识不足、专业纵深不够等问题,难以适应新时代学生的体育需求。对此,笔者所在学校在深入剖析青年教师教学能力缺失的现实情况下,采取"四并重"的措施,有效提升了集体备课效果,进而提高了青年教师的教学能力。     

巧用“教学助手”,提高体育课堂教学质量——以水平四(七年级)《仰卧推起成桥》教学设计为例

<正>一、案例背景我所在的学校是一所2016年新成立的学校,学校比较重视数字化校园的建设,强调现代教育技术的运用,努力探究"现代课堂"的有效模式。为了提高全体教师的教学水平,学校举行了青年教师优质课比赛,要求每名参赛教师都必须使用"教学助手",探究借助"教学助手"采用现代化教学方式,提高课堂教学效率。教学助手是一款专为教师开发的教     

“以老带新”是青年体育教师成长的有效途径

青年教师从学校毕业走上工作岗位,既缺乏教学经验又缺乏基本社会阅历及人际交往能力。关心和培养新教师,是学校与体育教研组面临的重大课题。我区各学校采用的方法是“新老结对,以老带新”校本培训模式,效果良好。     

关于提高建筑类职业院校青年教师企业实践实效的思考

青年教师到企业实践锻炼是提高职业院校教师专业技能和实践教学能力的有效途径,在具体执行过程中,职业教育相关部门、职业院校、企业和青年教师各方面都存在不同程度的困难,职业院校可通过各种途径来促进青年教师到企业实践。     

体育教师师徒结对的偏见

<正>偏见一:对师徒结对中年龄的偏见。大多数人习惯认为师徒结对,年长为"师",年轻为"徒"。尤其是刚走上工作岗位的年轻教师,学校常常安排年长的教师带年轻的教师,使其更快更好适应工作,或者快速成为学校的骨干和中坚力量。在现实教学中就存在相反的情况。由于年长的没有系统接受过体育教育,年轻的接受了系统体育教育,而且有热心和上进心。因此,师徒结对的常理顺序就     

跨区域带徒:创新教研形式,推动教师培养

2011年5月5日,宁波市特级教师协会在宁波市鄞州区首南第一小学举办了"宁波、温州、台州三地体育名师联合教学研讨活动暨宁波市第八届特级教师跨区域带徒(小学体育组)第十次教学研讨活动"。本次教学研讨活动融合了跨区域教研、师徒结对、同课异构三个特点,进一步丰富了体育教学研讨活动的内涵,对提高教师教学能力和专业素养具有积极的意义。在此,本刊特邀活动组织者特级教师沈斌,诸海明、刘斌连、徐利华等三位授课教师,及观摩教师等对活动进行了反思和总结。     

体育课程改革的再次审议

在教育改革的进程中，如何推进教育改革是广大教育工作关注的焦点。是着眼于课程改革还是教学改革也是困惑教师的一道难题。其实这是有明显区别的。为了了解这一区别，我们有必要对课程和教学的定义作个说明。只有在这样的基础上，我们才能真正地掌握教育改革的重点。明确改革的目的，分析改革对教师和学生会产生什么样的影响以及正确把握改革的发展方向。[第一段]     

对我院青年理论教师迅速成长的几点实践思考

本文针对体育院校的特点,阐述了青年理论教师成长提高的实践环节。文章分析了体育院校青年教师与其他院校的不同特性,它对体育院校加强青年理论教师的培养和青年教师自我发展具有一定的现实参考性。