论创新型园长的基本素质及其培训

培养创新型幼儿园园长是新世纪对学前教育工作的要求。作为一个创新型园长,必须具有正确的现代教育思想理念;具有与时俱进、开拓创新意识;具有强烈的竞争意识;具有全球意识;具有新知识摄取能力;具有学前教育研究能力;具有立体思维能力;具有现代教育技术操作能力。     

运用语音识别技术创设无障碍教学环境——对聋生语文教学的新探索

语音识别技术是21世纪初信息技术领域十大重要科学技术之一。语音识别技术的日臻完善为无障碍教学提供了有效的方法和便利的空间,其自身的特性日益受到聋生教育工作者的关注。通过运用语音识别技术创设无障碍教学环境,对聋生语文教学进行新的探索,对实际应用有一定的参考价值。     

试析戴尔·卡耐基的成人教育思想

戴尔·卡耐基是美国成人教育运动的先驱。他一生积极地从事成人教育实践活动,积累了丰富的成人教育思想及实践经验,他独创的成人教育方式改变了世界数亿计成人男女的生活和事业,被誉为"20世纪最伟大的人生导师"。他的成人教育观,成人教师标准,成人的教学理论基础等,对今天的成人教育仍有重要的启示与借鉴价值。     

依托现代信息技术提高实验教学质量

现代信息技术的发展,促进了高等教育的变革,也是高校实验室在21世纪面临的一大课题.我校经济管理学院实验室在教学和管理活动中广泛采用信息技术,逐步实施实验室及实验教学管理信息化;运用虚拟、仿真模拟实验等手段,改进实验教学模式,进一步提高了实验教学质量.     

Science Teacher Education in the Twenty-First Century: a Pedagogical Framework for Technology-Integrated Social Constructivism

Changes in our global world have shifted the skill demands from acquisition of structured knowledge to mastery of skills, often referred to as twenty-first century competencies. Given these changes, a sequential explanatory mixed methods study was undertaken to (a) examine predominant instructional methods and technologies used by teacher educators, (b) identify attributes for learning and teaching in the twenty-first century, and (c) develop a pedagogical framework for promoting meaningful usage of advanced technologies. Quantitative and qualitative data were collected via an online survey, personal interviews, and written reflections with science teacher educators and student teachers. Findings indicated that teacher educators do not provide sufficient models for the promotion of reform-based practice via web 2.0 environments, such as Wikis, blogs, social networks, or other cloud technologies. Findings also indicated four attributes for teaching and learning in the twenty-first century: (a) adapting to frequent changes and uncertain situations, (b) collaborating and communicating in decentralized environments, (c) generating data and managing information, and (d) releasing control by encouraging exploration. Guided by social constructivist paradigms and twenty-first century teaching attributes, this study suggests a pedagogical framework for fostering meaningful usage of advanced technologies in science teacher education courses.     

关于军队工程硕士军事运筹学教学的若干问题探讨

以军事运筹学为背景,对军队工程硕士的课程教学问题进行了探讨,分析了军队工程硕士的基本特点,指出在军事运筹学的教学工作中,必须更新观念,牢固树立面向21世纪的军事教育观念,建立以学员为本的教育模式,将现代军事高技术的新理论、新知识、新成果充实进来,实现教学内容的高层次、高起点和高技术化。     

Beyond traditional literacy: Learning and transformative practices using ICT

Educators, government bodies and employers have acknowledged the need for modern learners to acquire 21st century skills using information and communication technologies, to personalise student learning. Students need broader skills than the 3Rs (reading, writing and arithmetic) to operate in the 21st century. These broader skills known as the 4Cs include: creativity, communication, collaboration and critical thinking. The use of information and communication technologies is crucial in developing the 4Cs in conjunction with understanding how learning takes place. However, simply using technology does not guarantee that deep learning will occur. The use of technology needs to align and adapt with our knowledge of learning to be able to operate in a transformative space. This paper is designed to link the understandings of deep learning, 21st century skills and appropriate use of information and communication technologies to provide direction to educators who wish to lead in a technological environment of change.     

艰难的言说--汉语口语教学百年历程述评

作为现代语文教学的重要构成部分,口语教学的遭际从某种程度上来说也就是语文教学乃至整个中国教育遭际的真实而生动的缩影。20世纪上半叶,汉语口语教学的发展经历了孕育期、定型期和低潮期,几经起伏跌宕,形成了语文教学领域特有的生态环境,积累了一定的课程、文化资源,为后世的口语教学提供了借鉴。20世纪下半叶的口语教学是20世纪上半叶口语教学的延续和发展。经过探索期、回归期和重构期的艰难言说,口语教学终于在21世纪来临之际赢得了自己在语文学科中的独立地位--口语交际,这是对传统听说教学的深化和超越,是现代语文教育走向成熟的标志。     

在地理教学中怎样体现主体性教育

二十一世纪是地理学的世纪,它将很大程度地影响我国的素质教育,那么怎样开展地理教学才能使学生掌握更多的地理知识和技能呢?文章分析了地理主体性教育的特点及其实施要求,认为它将是21世纪地理教学的有效方法。     

教育技术学电子系列课程设置的思考

文章从教育技术的定义，教育技术的发展和现状，以及21世纪信息技术环境对人才的要求出了，对教育技术学电子系列课程的设备进行了思考。     

Changing Assessment — Towards a New Assessment Paradigm Using ICT

This article discusses how Information and Communication Technologies can support 21st century assessment strategies and what needs to be done to ensure that technological advances support and foster pedagogical innovation. Based on an extensive review of the literature, it provides an overview of current ICT-enabled assessment practices, with a particular focus on the more recent developments of ICT-enhanced assessment tools that recognise 21st century skills. The article also refers to relevant cases of eAssessment, looks into examples of the potential of emerging technologies for eAssessment and discusses some relevant innovation and policy issues. Reflecting on these examples, it argues that, although technological challenges exist, the more pressing task at present is to transcend the traditional testing paradigm and conceptually develop (e)Assessment strategies that allow to more fully exploit the benefits of emerging technologies in order to foster the development of 21^st century skills.     

网络辅助下的高校法学教学改革探析

高校法学教学具有内容多、实践性强及灵活性强等特点,通过传统的“讲授式”教学模式难以实现全部的教学效果。网络技术的运用带来新的契机,将不同的网络技术用于辅助高校法学教学能够带来多元化的教学体验,有利于提高高校法学教学质量,培养适应社会需求的实用性法学专业人才。要实现网络辅助高校法学教学,需要学校及教师从硬件及软件两方面予以提高,特别是对任课教师的授课思路、课程设计、内容安排上提出了较高要求。     

改革体育教学贯彻"健康第一"

体育教学在新世纪中面临新的挑战.改革体育教学,树立"健康第一"的观念是新世纪社会发展的需要,掌握科学的健身方法和习惯是新世纪对健康、健全的人才的要求.培养和养成良好的健身习惯是体育教学的重要任务.     

Beyond workforce preparation: contested visions of ‘twenty-first century’ education reform

ABSTRACT

Contrary to educational policy and research assumptions about an immanent ‘twenty-first century’ future, this article uses the concept of ‘sociotechnical imaginaries’ to trace how nonprofit actors in California invented and materialized distinctive visions of educational progress. Drawing on interview and ethnographic fieldnote data, I illustrate two contrasting sociotechnical visions: A Silicon Valley vision that aimed to reduce inequalities in test-based outcomes by disseminating ‘achievement technologies’; and an Oakland vision that aspired to address systemic environmental, economic and educational inequities using ‘civic technologies’. The diversity of these futures, and the distinctive kinds of digital technologies that co-produced these visions, trouble assumptions about ‘technology’ as an unquestioned good and problematize constructions of the ‘twenty-first century’ as an ostensibly shared, democratic future. I conclude by encouraging educational researchers to clarify a politics of the ‘twenty-first century’ and explore how ‘bounded imaginaries’, like those evident in the Oakland case, offer a potentially fruitful basis for reframing global education technology policies.     

教育如何适应未来——以美国教育为背景的探讨

教育如何为21世纪中叶的经济发展培养劳动力?本文从人力资本理论出发,探讨了教育如何提高以前未具体讨论过的工人能力.扩展的人力资本理论认为,受教育水平较高的工人之所以生产能力较高是因为其有能力在资源分配、适应新技术新组织形式方面做出复杂的决定,有能力对常规工作之外的不可预见的情况作出恰当的反应.而这些特征是不能被传统的学校考试所测量出来的.本文还回顾了有关内生增长理论和教育生产的外部性的研究进展.实证研究一致表明,更长的受教育年限具有独立于考试成绩之外的经济回报,即便教育年限是因义务教育年限的延长而延长的.最近的证据显示,在影响教育成就和劳动生产率的因素中,人际的、内省的技能是非常重要的;然而不同于认知能力,这些因素却被以往的研究所忽略.因此,本文建议大力提高劳动者的教育成就,尤其是那些边缘群体,重点培养劳动者的适应性,并提出了均衡发展适应性的几个具体维度.     

我国远程教育印刷教材的发展历史

我国制度化的远程教育出现和发展已经经历了一个多世纪的历程,在函授教育、广播电视教育和网络远程教育三个阶段,我国远程教育印刷教材呈现出不同的特点.本文通过文献调研和对实物教材样本的研究,分析了三个阶段远程教育印刷教材的建设情况,从民国时期和建国初期的摸索,到广播电视教育时期的规范化发展,再到网络远程教育时期对一体化教材的重视和试点高校的参与,我国远程教育印刷教材开发正走向规范化.但远程教育印刷教材应该受到应有的重视,其设计开发原则应进一步细化.     

浅谈如何搞好市场营销学的教学工作

进入21世纪,整个社会对市场营销人才的需求越来越旺盛,使人们越来越重视有关市场营销知识的学习,从而掌握先进的营销理念和营销技巧,去指导实践,提高实践的水平。在提倡素质教育的今天,面对市场营销的学科性质和特点,要求教师在教学过程中不断探索和改进教学方法。     

基于网络的教育教学的研究

基于网络教育教学是一种全新的教育理念，本文对网络教育教学的特点、发展趋势及形式做了详细的论述，并与传统教育进行了比较，也对其存在的一些问题做了说明，最后提出了网络教育是新世纪教育发展的必然趋势。     

高等学校“医学心理学”课程教学方法探析

为适应新世纪新的医学模式对执业医生执业素质的更高要求,"医学心理学"在高等医学院校课程教学中的位置愈显重要。基于深化课程教学改革的要求,在教学中进行教学模式与教学方法改革的尝试,运用课内与课外相结合、教师与学生互动相结合等教学形式和案例教学法、角色模拟法、小组讨论法等教学方法,收到了良好的教学效果。     

优化政治教学提高学生素质--政治课课堂教学改革浅见

当今世界，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位．未来的经济发展和国力提高取决于国民素质的全面提高，国民素质的高低将直接影响国家的前途和社会的进步．中小学属于基础教育，其根本任务在于培养合格的公民，为提高国民素质奠定基础．那么，在政治课教学过程中如何推进素质教育呢?本文就如何优化政治教学，进行素质教育作了阐述．