美国高校德育课程的特色及启示

美国高校的德育课程分为显性课程和隐性课程两部分。显性课程通过开设专门的课程集中进行道德教育以及在专业课程中渗透道德教育;隐性课程注重通过校园和社会活动相结合,心理咨询与指导,校园和社会环境陶冶,发挥宗教作用等多种形式对学生进行道德教育。考察美国高校德育课程的特色,对于完善和加强我国的道德教育具有重要的借鉴意义。     

美国高校德育课程的特色及启示

美国高校的德育课程分为显性课程和隐性课程两部分.显性课程通过开设专门的课程集中进行道德教育以及在专业课程中渗透道德教育;隐性课程注重通过校园和社会活动相结合,心理咨询与指导,校园和社会环境陶冶,发挥宗教作用等多种形式对学生进行道德教育.考察美国高校德育课程的特色,对于完善和加强我国的道德教育具有重要的借鉴意义.     

美国高校道德教育启示

美国是一个年轻的移民国家,没有悠久的历史,但却汇聚了许多不同的文化,其道德教育同样多姿多彩,富有特色。没有统一教材,教育形式多样美国特殊的移民文化,也带来道德教育的多样化。美国高校强调道德教育的多元性,缺乏统一性和规范性,没有全国统一的思想道德教育课程和教材,政府只是通过高等教育相关政策对高校道德教育的目标作出规定。在具体实施中,政府不干涉,各州各高校道德教育非常自由,可以结合自身实际     

美国高校德育途径及其对我国高校德育工作的启示

经过长期的理论和实践探索,美国在高校德育工作方面积累了丰富的道德教育工作经验,形成一套实效性、科学化和可操作的高校德育体系。虽然美国在社会性质和意识形态诸方面和我们不同,但是高校德育的理念、内容和途径是人类共同拥有的文明成果,对我国高校德育工作具有重要的借鉴意义。因此探讨美国高校德育途径,可对当前我国高校大学生德育工作发挥积极的作用。     

国外高校德育途径的共性分析

在全球文化相互激荡、科技突飞猛进、竞争日益激烈的今天,道德教育作为塑造灵魂的科学,引起了世界各国高校的普遍重视。他们纷纷采取了以下一些措施来加强德育工作。一、通过学科、专业的渗透对大学生进行思想道德教育,是各国高校德育的重要途径美国通过学校正式课程,以课堂教学的方式来进行道德教育已成为主要的途径之一。通过课堂教学向学生灌输一些具体的、实用的、相对稳定的道德规则和国家倡导的价值观。同时采用讨论、阅读、录像、表演、辩论等多种教学形式,引导学生参与教学,从而达到自我教育的目的。目前,美国的公立高校几乎全部开…     

美国高校德育研究综述

美国的高等教育走在世界前列,它的办学经验值得我们学习和借鉴,尤其是高校道德教育经验。本文梳理了我国学者对美国高校德育研究成果,从美国德育教育的历史发展、目标、教育内容特点、途径方法以及教育的影响等方面作一综述。     

国外学校如何开展德育?

美国:注重实效性 1.通过各科课堂教学进行道德教育。 美国以法律形式明文规定,各级各类学校都必须开设美国历史课程,小学讲历史故事、伟人轶事;中学讲140多学时的系统历史课,侧重于学习历史事实和过程;大学里每个学生也要必修一门美国历史课,侧重对历史事实升华的理论分析。通过历史教育培养学生深厚的爱国信念,树立民族自尊心与自信心。美国高校虽然少有专设的道德教育课程,但普遍开设历史、公民学之类的课程及有关专题。     

高校道德教育有效性的思考

有效性是发挥道德教育作用的关键。高校德育工作者应重视大学生道德教育的有效性,分析影响高校道德教育有效性的因素,探索提高道德教育有效性的方法和途径,不断提高高校道德教育水平。     

高校需加强隐性课程建设以提高大学生综合素质

美国道德教育心理学家柯尔伯格认为,“隐性课程作为道德教育的重要手段,比显性课程来得更为有力”.的确,重视并开发高校思想教育中的隐性课程,使其与显性课程互相补充、互相融合,才能把大学生培养成为具备完善人格、德才兼备,适应社会、服务社会型的人才.     

课堂德育失衡与课外体验作业救治

1．课程道德教育的失衡。德育途径是德育实施的重要选择。德育课程（即道德教育课程）是学校对学生进行思想道德教育的主渠道、主阵地，也是推进素质教育的核心课程。在高校，它对大学生“科学世界观、人生观、价值观的形成”、“良好的思想道德素质的培养”、“能力才艺素质的提高”都具有重要作用，     

美国中小学核心价值观教育及其启示

美国中小学核心价值观教育是美国道德教育中浓墨重彩的一笔,也是美国20世纪道德教育争论的焦点之一,因此不论是在研究上还是实践上都受到关注。20世纪80年代以来是美国中小学核心价值教育的重要时期,在实践中,表现出对核心价值观教育的高度重视,形成了价值观教育的主要途径、模式及新特点。美国中小学核心价值观教育实践探索的有益经验,对当前我国社会主义核心价值观进入中小学课程和课堂的教育现实化具有一定的参考价值。     

中美高校科研道德教育的比较与借鉴

中美两国高校科研道德教育在模式、内容、途径等方面既有共同特征,又有各自特色。借鉴美国高校的经验,我国高校应从抓好入学新生教育、强化科研规范训练、发挥教师示范和引导作用、营造良好科研氛围、提高科研创新能力等方面,进一步改进和加强学生的科研道德教育。     

高校隐性德育课程优化刍议

高校德育原理与实践表明,高校德育的途径与方法是多种多样的。隐性德育课程作为一种“润物细无声”的道德教育,因其潜移默化、稳定持久的影响特点显示了其强大的教育功能。优化隐性德育课程的对策主要有：制定隐性德育课程指导纲要;学校的制度建设要体现科学、民主、宽松的价值取向;要充分发挥校园文化的隐性教育功能;充分利用网络开展德育工作。     

生活德育理念在高校中的实现途径探微

生活德育理念对于我们改变传统德育理念,解决当前道德教育所面临的现实困境,更新道德教育的方式方法,提高道德教育的实效性具有重要的意义。其在高校中的实现途径有:发挥课程教学的育德功能,重视学生的亲身体验和实践,关注校园文化环境的影响,强调全员育人的重要。     

美国学校道德教育的途径方法及其启示

道德教育途径及方法是实现教育目标,完成道德教育的手段,在整个学校道德教育中占有极其重要的地位.美国是当今世界上经济和军事实力最强大的国家,其经济、军事实力的背后是教育作为支撑的.美国学校道德教育具有特色,这与它不断拓展新的德育途径、注重教学方法的改进是分不开的.探讨美国学校实施德育的有效做法,并与我国学校德育进行比较研究,无疑对我国学校道德教育的改进有一定的启发作用.     

关怀德育模式对高校“基础”课教学的启示

目前我国高校对大学生的德育教育以显性教育为主,在基础课程中开设有思想品德课程,这是高校开展德育教育的主要渠道.但在教学过程中存在注重道德规范教育,缺乏道德实践教育等问题.关怀德育教育理论起源于美国,强调以关怀为导向的道德教育目标,本文拟对关怀德育理论进行简单介绍,分析我国高校德育教育存在的问题,为高校基础课程中的德育教育提供有益的借鉴和启示.     

博克的大学道德教育思想

本文扼要分析了美国著名教育家德里克·博克的道德教育思想。博克在对美国高等院校道德教育历史回顾的基础上,提出道德教育是高等院校重要的责任。他提倡新的道德教育课程,重视环境对高等院校道德教育的影响,并指出道德教育中存在的问题。     

高校生态道德教育的推进理路

作为开展生态道德教育的重要阵地,高校应该倡导全方位的生态关怀,深入做好大学生思想政治教育工作,从而促进大学生实现全面发展,为新时代生态文明建设培养人才。换而言之,如何探寻高校生态道德教育的推进理路,应该主要采用文献综合法和SWOT分析法,全面解读高校生态道德教育的内在意蕴,综合研判新形势下高校开展生态道德教育的优势、劣势、机遇和挑战,总结得出一些富有价值和意义的结论,从而明确高校生态道德教育的指导原则,完善高校生态道德教育的内容体系,拓展高校生态道德教育的实施途径,构建高校生态道德教育的保障机制,真正做到践行一种新型的道德教育实践活动。     

当代美国高等教育中道德教育研究与实践现状简析

对美国高等教育中的道德教育从研究趋势和实践现状等视角进行综述,试图厘清美国高等教育的道德教育发展脉络和境遇,为我国高校道德教育工作改革提供相应的参照体系,拓宽我国高校德育工作者的视野,促进当前高校道德教育的改革和发展。这对建立和完善中国特色社会主义道德教育体系,具有重要的理论和实践意义。     

构建大学和谐校园应加强道德教育

加强道德教育是构建和谐校园的必然要求。道德问题已成为引起校园、社会不和谐因素的重要原因。如何加强和改进学校道德教育:一是明确高校道德教育目标是加强立品教育,培养有德之人;二是构建道德教育的内容应突出重点;三是通过多种途径和方式加强学校道德教育。