地方高师院校重点学科建设的思考

地方高师院校重点学科建设的重要性，就在于可以强化办学特色、提升办学实力，带动其他学科发展，凝练学科方向、形成良好的学术梯队，是提高科研质量的重要保障。针对目前地方高师院校重点学科建设存在的问题，提出重点学科建设的主要措施，包括完善管理制度，整合科研力量，狠抓学术梯队建设，加大科研投入，创建自身特色。加强重点学科建设是地方高师院校发展的根本出路。     

我国高师教育科研走向实践刍议

我国高师教育科研走向实践刍议赵鹤龄近年来，国家教委和部分地方教育行政机关曾明确要求：高师院校教育科研要面向实践，为基础教育发展服务。这种要求十分重要，它不仅是我国基础教育发展的需要，也是我国高师教育科研发展的迫切需要。但是贯彻这一要求并非易事。目前，...     

论地方高师院校发展定位及对策

地方高师院校是为基础教育服务的主力军,占有重要地位和作用。基于目前的现状和存在的困难,地方高师院校应思考未来发展方向,科学定位,扩大功能,全方位为地方经济社会发展服务;加强素质教育,在人才适应性上下工夫,从而提高学校的生命力和竞争力。     

论高师学生教育科研素质的拓展——以钦州学院为例

高师学生教育科研素质拓展是基础教育和高等教育发展的现实需要，也是高师素质教育的薄弱环节之一。从100名高师学生的问卷调查和分析中得知，高师学生拥有潜在的科研意识和自发的科研行为，但其教育科研素质拓展受师资、课程、社会环境等因素的制约。基于高师的实际，高师学生教育科研素质拓展目标要通过建立激励机制、设置拓展课程、改进教学方法、参与课题研究及开展课外专题活动等五个方面来实现。     

服务地方基础教育是地方高师院校的战略选择

本文针对地方高师院校发展面临的困境和挑战,分析了地方高师院校的办学优势及其与地方基础教育之间的＂共生＂关系,认为服务地方基础教育是地方高师院校发展的战略选择,并提出地方高师院校要强化为地方基础教育服务的理念,不仅要提高校内职前教师的培养质量,还要为地方中小学教学、科研、师资培训等方面提供多种形式的服务。     

浅谈地方高师科研如何为地方服务

地方高师具有基础研究和应用研究的优势，地方实际工作部门具有政策，对策研究的优势，并拥有丰富的社会经济信息资源，二者应当紧密联合，协作研究攻关。地方高师科研对此应采取主动的态势，横向联合，面向地方经济建设的主战场，更好地为地方经济发展服务，紧密的科研合作，必将取得事半功倍的效果。     

论高师在中小学教师继续教育中的优势

对中小学教师继续教育，是科学知识发展的需要，是实施素质教育的需要，也是教师人事制度改革和发展的需要，高师有优秀的教师队伍，有先进的教育理论和科研基础，有现代化教学设备和技术，高师在中小学教师培训中具有重要的地位。     

邓小平理论对高师院校改革与发展的指导作用

邓小平教育理论是在新的历史条件下对毛泽东教育思想的继承和发展。邓小平教育理论确定了高师院校优先发展的重要地位，指明了高师院校发展方向，提出了高师院校教育改革的基本思路，指出了高师院校发展的依靠力，描绘了高师院校人才培养规格的蓝图，对高师院校的改革和发展具有十分重要的作用。     

略论高师学生教育科研能力的培养

加强高师学生教育科研能力的培养，既是高师人才培养和应对基础教育课程改革挑战的需要，也是高师学生自身成才的需要。高师学生的教育科研既包括教育理论研究，也包括教育实践研究。加强高师学生教育科研能力的培养，强化理论和方法学习是基础，加强科研实践锻炼是关键，实施激励措施是保证。     

地方高师院校转型发展中的科研团队建设

在经济与社会快速发展的今天,学科之间联系越来越紧密,科研人员已经无法独立完成科学研究,个人科研逐渐被科研团队所取代.在地方高师院校转型的背景下,加强科研团队建设,打造学科特色,促进应用型人才培养,服务地方经济发展,是地方高师院校转型发展的重要举措之一.     

地方高师院校综合化后的人才培养模式探讨

地方高师院校转型向综合性方向发展面临着激烈的竞争与挑战。本文分析了地方高师院校综合化进程中人才培养的目标取向和人才培养的基本规格，提出了以学分制为基础的多元化人才培养模式改革方棠。     

合作、服务与引领:新时期“U-G-S”三位一体关系的反思与实践路径重构

地方高师院校(U)如何更好地与地方教育管理部门(G)以及中小学(S)建立合作关系历来是一个难题.合作目的的错位、利益与职责机制的缺乏、地位的不平等以及管理文化的差异,导致地方高师院校与中小学合作的实然关系不理想.从应然意义而言,高师院校要以服务中小学教师专业发展为主要范畴,以研究中小学教育教学改革的实践问题为主业,以引...     

论高师学生教育科研素质的拓展——以钦州学院为例

高师学生教育科研素质拓展是基础教育和高等教育发展的现实需要,也是高师素质教育的薄弱环节之一。从100名高师学生的问卷调查和分析中得知,高师学生拥有潜在的科研意识和自发的科研行为,但其教育科研素质拓展受师资、课程、社会环境等因素的制约。基于高师的实际,高师学生教育科研素质拓展目标要通过建立激励机制、设置拓展课程、改进教学方法、参与课题研究及开展课外专题活动等五个方面来实现。     

论教师专业化与教师教育改革--兼议地方高师院校的发展

教师职业是一种专门的职业，把教师专业化作为教师教育改革与发展的选择，符合世界教师教育发展的潮流和趋势，适应我国基础教育改革的要求。本文从教师教育发展的选择，地方高师院校的改革方向，地方高师院校面临的挑战三个方面对教师专业化与教师教育改革问题进行了探讨。认为地方高师院校要在教师专业化的挑战面前获得持续发展的生命力，就必须面对教师教育改革与发展的要求，发挥自身的优势，面向基础教育，积极推行教师教育专业化。     

新建幼儿高师院校科研工作转型与提升策略

科研工作转型与提升是新建幼儿高师院校内涵式发展的核心任务之一。在科研转型策略上,应以宣传发动、机构设置、制度建设为基础;以量化考核、业绩奖励、岗位评聘为教师从事科研的动力源;以科研培训、项目申报、平台团队建设为提升整体科研能力的助力。新建高师科研发展的立足点和突破口在于服务地方教育与社会发展,必须走与地方地府及幼儿园一线教育紧密联系的道路,发挥研究先导作用,提供专业智库服务;坚持以教学带科研,以科研促教学;以青年教师科研育苗工程为学校发展后劲的保证。     

地方高师文科科研转换机制的动因

地方高师科研走与社会改革相结合之路,坚持和发展其自身的独特性,教育科学与地方服务相结合,是学校总体建设创新、发展的需要     

问题和出路:从部属高师教育免费发展趋势看地方高师教育

当前,中国政府正在推进部属高师教育的免费政策,造就出明显的教育优先发展态势。但同时也给地方高师带来了强大冲击和挑战,其生存和发展空间受到挤压。在这种形势下,地方高师何去何从,是继续收费,还是免费?这是一个值得深入思考的问题。按照地方和中央保持高度一致的原则,结合地方高师教育地位与发展存在的问题,我们应把部属高师教育免费政策扩展到"地方高师教育"并在新的视角之下探讨其内涵及可持续发展战略。     

观念·课程·教学·师资：—高师教育的内在问题与相应改革

目前的高师教育总体上不适应中小学素质教育的要求，其内在问题集中表现在观念不正确，方向不明确、课程体系不合理、教学方式落后、师资队伍水平不高四个方面，因此，必须进行相应的改革，树立面向基础教育、进行素质教育观念，构建适应素质教育、突出师范特点的课程体系，要用师生双向交往的教学方式，狠抓科研造高水平的教师队伍。其中观念的改革是基点，课程和教学的改革是重点，师资队伍的建设是难点。     

地方高师院校转型过程中的教师教育发展策略

地方高师院校正处于向综合化发展的转型过程之中,这也是教师教育发展的必然趋势。为此,地方高师院校要创新办学理念、明确目标定位;优化培养模式,保证培养质量,坚持师范与非师范专业协调发展;注重教育学科教师队伍建设,以科研促进教学水平提高等。     

一般地方本科高校科学研究发展的思考

远离中心城市的绝大多数综合类、师范类本科高校,科研力量分散,缺乏承担高层次科研项目的能力,且科研水平不高,科研能力不强。强化科研基本功训练,加强科研方向与科研力量的整合,以市场需求与社会需求为切入点,广泛开展合作,尽快形成地域性的研究中心,是一般地方本科高校科学研究发展的基础和实现跨越式发展的出路。