OBE指引下食品质量与安全“专业思政”建设路径

“专业思政”是“课程思政”的深化和拓展,是高校实现立德树人根本任务的重要抓手.在成果导向（OBE）理念指引下,研究探索食品质量与安全专业“专业思政”的建设路径,通过构建专业核心价值体系、确定“专业思政”和“课程思政”路线、提升专业课教师思政教育能力和水平、遵循人才成长规律开展精准“专业思政”、构建三全“专业思政”育人格局,形成三全“专业思政”立体化育人体系,持续提升“专业思政”育人成效.     

高职旅游专业新生专业选择动机及行业忠诚度研究

以高职院校旅游专业新生为研究对象,分析其专业选择动机及专业选择动机与行业忠诚度之间的关系。结果表明：旅游专业新生专业选择动机主要有五个,分别为“专业热门且发展前景好”、“家人的希望与支持”、“兴趣所在”、“爱游玩”、“可以锻炼自我”,其中,“爱游玩”、“可以锻炼自我”两大选择动机反映了旅游专业的特质;不同专业选择动机影响本专业学生对行业的忠诚度。     

自我叙事：幼儿教师专业自觉发展的突破路径

幼儿教师的专业自觉是专业发展的前提,专业发展又会进一步促进幼儿教师的专业自觉。幼儿教师的专业发展需要突破“填鸭式”“技能化”“克隆式”培训的藩篱,注重“走心”“温情”“自我”的专业发展诉求。文章分析了影响幼儿教师专业发展的现状、幼儿教师专业自觉的内在诉求,并提出了唤醒幼儿教师专业认知、提高幼儿教师专业解决问题能力、深化幼儿教师专业反思能力、培养幼儿教师专业研究能力的具体方法,即运用自我叙事达成对幼儿教师专业自觉发展的突破路径。     

10类专业被亮“红牌”

教育部阳光高考网站公布了2010年中国大学“红牌”“黄牌”“绿牌”专业名单。“红牌”专业主要指失业量较大,就业率持续走低,且薪资较低的高失业风险型专业。“黄牌”专业是指失业量相对较大,就业率走低,且薪资较低的专业。“绿牌”专业是指薪资、就业率持续走高,失业量较小的需求增长型专业。     

新时代乡村教师专业成长机制与指向：身份认同的视角

乡村教师专业成长涵盖乡村教育专业领域内“专业情意”“专业化理念”“专业成长行动”“专业素养”四个方面。乡村教师没有对职业的自我认识与身份认同,就不可能有真正的专业成长。为了增强乡村教师的身份认同,引领乡村教师专业成长,要建立“下得来”的吸引机制,提升乡村教师的专业情意;要建立“留得住”的滋养机制,增强乡村教师的专业化理念;要建立“用得上”的助推机制,激活乡村教师的专业发展行动;要建立“教得好”的培养机制,提升乡村教师的专业素养。     

“工匠精神”融入高职院校专业文化的实践研究——以苏州旅游与财经高等职业技术学校为例

以园林技术专业为例,深入分析“工匠精神”融入专业文化以促进人才培养质量提升的实践。通过将“敬业”内容融入专业职业文化、将“专注”内容融入专业人文文化、将“精益”内容融入专业技能文化、将“创新”内容融入专业精神文化等措施,有效提升高职园林技术专业的人才培养质量。总结实践经验,下一阶段应从侧重“匠德”与人才道德素质的联合打造、促进“匠规”与人才法律素养的双向提升、强化“匠艺”与人才专业能力的统一融合、注重“匠心”与人才创新能力的有机衔接等方面入手,推动“工匠精神”融入专业文化。     

我国教师专业发展主题研究的回顾——基于知识图谱的动态分析

以“教师专业发展”为关键词,搜索已有关于教师专业发展研究的相关文献,利用Cite Space软件整理分析已有“教师专业发展”研究论文,绘制可视化知识图谱,分析其研究热点主题,得出的结果是其热点主题主要有“教师专业化”“教师发展”“教师教育”“教师”4个研究主题词。然后结合二次文献分析“教师专业发展”研究时间线图,了解我国教师专业发展研究主题的历史发展动态。最后,通过软件定位“教师专业发展”研究前沿性关键词,分析总结教师专业发展研究前沿主题,进一步拓展深化“教师专业发展”研究,厘清研究主题发展脉络。     

十大“热门”专业近年就业趋势分析

所谓“热门”专业,就是受考生和家长关注度高、考生报考热情高的专业。随着社会的发展,“热门”专业的指向也发生着变化。“学好数理化,走遍天下都不怕”的专业选择观念与我国大力发展工业有关．而如今我国经济发展势头良好。国家大力发展基建工程．“经管”“土木建筑”等专业又成为考生专业选择的“座上客”。     

"关怀型"情感场的营造与教师的专业发展

教师专业发展取决于社会、学校等外在因素的要求与教师个体内在因素的需要。营造“关怀型”情感场,能够调动教师专业发展的内驱力。基本策略有:更新观念,关怀教师人格,让中小学教师自主养成“专业人”的角色意识;建立以提高教师素质为宗旨的培训机制,关怀事业,使教师成为具有“专业理想”、“专业情意”、“专业自我”整体发展的“专业人”;建立科学评价机制,关怀需要,使教师成为“物质人”、“精神人”和谐发展的“完整人”。     

万花丛中一点“绿”——职校中的“国宝”男生们

幼师、护理、文秘……这些无疑是女孩子挑选专业时的首选,不过,这些专业也并不是百分百地被女孩子们“瓜分”了。 在这些“女生专业”中,零星地“点缀”着几片“绿叶”,他们成为了万花丛中一点“绿”,他们就是“女生专业”中的“国宝”男生们。     

论智能制造背景下应用型本科院校的专业建设

随着《中国制造2025》的发布,智能制造成为我国制造业变革的新方向。智能制造产业变革具有“新”“变”“融”三个方面特点,对应用型本科院校专业建设提出新诉求。为了破解智能制造背景下的应用型本科院校专业建设困境,专业建设主体要由“政府主导”转向“学校主导”;专业建设目标要把握人才类型的“应用性”与“区域性”;专业建设内容要实现课程“模块化”,突出教学“实践性”;专业建设保障要构建“双师双能型”教师队伍。     

普通高校本科校内专业评估体系研究

校内专业评估是高校发挥专业建设积极性、能动性,实施专业“自我诊断”,自觉推动专业发展的有效手段,是对教育部门组织的由外部专家实施的（校外）专业评估的重要补充。校内专业评估目的在于：通过校内专业评估实践,构建专业持续发展的促进机制;凸显专业评估“常态化”,构建“低重心、常态化、开放式”的内部教学质量保障机制;通过专业评估,构建“招生一培养一就业”联动机制。作为一个“立体”的运行机制,校内专业评估体系的设计和运行必须以“理念创新一一机制设计一一实践探索”为基本模式。在设计的理念层面应围绕“内涵建设”,立足“学生”与“专业”的共同发展;在具体的评估体系的设计上,应以专业特性为导向,凸显体系的科学性和可操作性;在具体的评估体系的运行上,应凸显评估体系与实践的互动（并通过互动完善评估体系）,实现“上行”与“下行”的有机结合。     

数字大参考

●湖北省“楚天学者计划”进入实施阶段,首批设置的 12个特聘教授岗位开始面向海外招贤纳才,受聘者每年将获得 100000元岗位津贴,聘期 5年。另外 33个特聘教授岗位将在明年上半年公布。 　　据湖北省教育厅教师管理处处长张杰介绍,已设立的岗位包括：武汉科技大学“材料学”和“钢铁冶金”专业、湖北大学“专门史”和“基础数学”专业、江汉石油学院“地球化学”和“地球探测与信息技术”专业、湖北工学院“艺术设计”专业、湖北中医学院“针灸推拿学”专业、武汉化工学院“化工工艺”专业、武汉音乐学院“音乐学”专业,三峡大学“水工…     

普通高校体育专业学生教育管理工作研究

高校体育专业学生是不同于其他专业学生的一个特殊群体,对其教育管理存在一定难度。要做好普通高校体育专业学生的教育管理工作,应根据其身心特点和专业特点,在做到按年级分层教育管理的同时还要做到六个结合,即：“思想政治教育”和“体育精神教育”相结合;“辅导员管理制”与“导师管理制”相结合;“外因填鸭式管理”与“内因自发式管理”相结合;“师生管理”与“生生管理”相结合;“日常管理”和“专业教学”相结合;“人文关怀”与“规章制度”相结合。     

石家庄职业技术学院省级示范专业展示

化学制药技术专业 化学制药技术专业2004年经河北省教育厅评审,被确定为“河北省高职高专教育教学改革试点专业”,2007年被确定为“河北省教育教学改革示范专业”。本专业根据石家庄“药都”建设的发展需要,按照高等职业教育“能力本位观”的要求,     

结构力学“思政”元素融合设计及实践

结构力学是土木工程专业核心专业基础课,其“思政教育”意义重要。现课堂教学中,课程的“工科实用性”认识上的偏颇使得专业内容教学和“课程思政”教学有“融合”障碍。针对该问题,开展了“专业内容”教学与“课程思政”教学相融合的课程内容体系研究及改革实践。教学实践表明,上述教学改革可以有效突破专业内容教学和“课程思政”教学的“融合”障碍。     

教师专业发展视角下“园本教研”面临的困境及解决方法

随着社会的发展,幼儿园教师专业发展也取得了长足进步,这其中“园本教研”对幼儿教师专业发展起着关键作用。但当前“园本教研”还面临着一些困境:专业学习不够,理论基础不牢;专业引领不足,“园本教研”水平偏低;忽视专业发展的层次性,“园本教研”体系混乱;忽视专业发展共同体的构建,“园本教研”凝聚力不足。为此,本文从教师专业发展的视角,从创设“园本教研”环境、实施“园本教研”活动等方面为有效开展“园本教研”提出相应策略。     

中职语文教学嵌入专业教学的实践研究

由于中职语文的教学目标“大众化”,难显专业“特色”;教学内容“通用化”,难觅专业“个性”;教学方式“普教化”,难与专业“接轨”。笔者在中职语文教学嵌入幼师专业教学的实践探索中,做了一些探索。一是根据专业方向设置教学目标,着重加强幼师专业学生对普通话的口头表达能力以及普通话的朗读表演能力等语言能力训练。二是围绕专业特色调整教学内容,针对不同年级,博采众家之长,将多种版本的中职语文教材加以整合,从而实现教学内容的“模块化”;重视开展语文课外活动,使教学内容更加“生活化”。三是根据专业需要选择教学方法,抓住语文课与幼师专业本身的契合点,把课堂还给学生;突破教学定式,教学设计强调“实用性”。     

面向"三农"的农学专业人才培养方案研究与实践

农业发展对农学专业教育提出了新要求,农学专业培养目标和专业教育课程体系要与时俱进,将传统单一的培养农作物栽培人才的农学专业“专才”教育,改造整合提升为培养面向“三农”的“种、养、加工相结合,农、工、商、管一体化”的“现代大农学专业”“通才”教育的教学改革举措。     

面向市场优化专业结构 携手企业培育实效人才——烟台大学

2009年以来,烟台大学按照省委省政府要求,认真落实企校合作工科专业建设工作,已有“核工程与核技术”专业、“给排水科学与工程”专业及“化工与制药”专业获得审批。2011年,我校又申报了“物联网工程”、“环保设备工程”2个工科专业,正在等待审批。