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启发式教学是一种非常重要的教学思想与方法,在教学中,启发常常被称为点拨。点拨教学意在点明学生智慧之灯,拨动学生思维之弦;旨在指点迷津,拨开疑云,使学生疑窦顿开。适时、适宜的点拨将会收到"一石冲开水中天"的功效。适时,就是指教师要把握点拨的有利时机;适宜,就是指教师要选择点拨的有效方法。 相似文献
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所谓点拨思维,就是指点学生思路,拨正思维方向,开启学生思维的大门。高水平的点拨艺术,不仅可以引起学生的丰富联想和知识的迁移,启迪学生智慧,发展学生能力,陶冶学生的思想品格,还常常会给学生带来一种成功的喜悦,得到美的享受,所以它是实现教学目标的重要保证。在目标教学中,点拨思维的实际水平是有着明显的甚至是悬殊差距的。对教材知识了如指掌,深谙教学艺术的教师,在把教材教案这些静态知识转化为动态信息传递给学生的过程中,能点拨在难点和关键处,使学生学习探索的兴味横生,态度积极主动,思有所获,学有所得,学生真正成为学习的主体;而… 相似文献
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点拨的“点”是指给学生某种启发陛指示,“拨”是指为学生拨开学习上的迷雾。学生在自主学习时遇到一些疑问、产生一些误解,思维被阻塞等现象是很正常的,教师要及时地给予指点,使他们思维通畅、拨云见雾、豁然开朗。点拨的关键是要找准学生的真实情况,把握好时机,在学生需要的时候给予点拨,就像雪中送炭,能收到较好的效果。下面结合实例谈谈数学教学中如何运用点拨艺术。 相似文献
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正"教学是一种艺术,点拨更是一种艺术。"所谓"点",就是点要害,抓重点;所谓"拨",就是拨疑难,排障碍。点拨是根据学生的心理特点及其规律,针对教材特点和学生学习实际而采用的一种启发思维、排除疑难、教给方法、发展能 相似文献
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所谓"精讲点拨",就是指学生在学习过程中存在知识障碍、思维障碍与心理障碍时,教师采用精炼恰当的语言进行点拨,启发学生开动脑筋,帮助学生突破障碍,使之思维进程加快,寻找到解决问题的途径与方法。精讲点拨要求教师在教学过程中要少讲,不要代替学生包办一切,把现成结论直接告诉学生,使学 相似文献
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点拨就是指在教学中教师多角度、全方位开拓学生思维,着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。点拨教学,可以突破定向、单向思维模式,使学生思维的角度灵活多变,形成一种积极主动、具有独创精神的创造性思维模式,为学生思维的发展创造极好条件。恰到好处地运用点拨,教师应做到“不愤不启,不悱不发”。叶圣陶先生曾说:“教师之教,不在于全盘讲授,而在于相机诱导。”所谓“相机诱导”也就是适时点拨。巧妙点拨能使学生思路豁然开朗,顿开茅塞。启发与点拨是互相联系的。“点拨”正是贯彻启发式教学的一种较好的手段方法。 相似文献
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"点拨"是一种教学手段,更是一种教学艺术.所谓"点拨",即在课堂教学中,教师为充分调动学生的学习积极性和主动性,通过适时而巧妙的启发诱导,给学生指点迷津、拨开疑雾,使学生明确思路、抓住要旨,从而激起学生思维浪花的一种教学方法.公安法律课教学必须改革教学方法,优化教学过程,提高教学质量. 相似文献
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有疑问才能产生认知的需要,才能产生积极的思维。解决数学问题,离不开思维活动。卓有成效的数学教学,不仅能使学生掌握数学知识技能,而且能培养学生的数学思维品质。1.创设最佳教学情境教师在教学过程中要引导学生而不强迫,激励学生而不压抑,点拨学习门径而不代求通达。在高二新教材有关“面面平行”的教学中,为了引导学生得出“面面平行的判定定理”,首先要“创设情境”:1观察教室的天花板与地面所在的两个平面之间的位置关系。2能说出平行的道理吗﹖3以前见过类似这样的问题吗﹖一定情境下的学习,可以使学生利用已有知识索引出当前要学习… 相似文献
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徐武彬 《教学月刊(小学版)》2013,(9):24-26
灵活地把握点拨时机,看准点拨火候,帮助学生排除思维障碍,引导学生扣开求知大门,这是点拨教学的关键所在.那么,在小学科学教学中怎样才能正确地把握点拨时机?以下是笔者近两年教学实践的体会.
一、"点"在自主探索的迷茫处
科学概念的系统性很强,原始概念建立后,大多数新概念都是旧概念的发展和深化.但是,在探究活动过程中,学生往往不善于调动原有的知识储备,难以使认知结构发生同化和顺应,从而造成认知脱节、思维受阻,给新知识的学习设置了障碍.这时,教师就要利用旧知识进行点拨,架起"认知桥梁",顺利实现认知结构的同化与顺应.以下是教学《声音是怎样产生的》一课时的教学片段. 相似文献
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课堂点拨是一种教学艺术。有效点拨不仅能能提高教学质量,提升实践智慧,而且能充分调动学生求知的积极性,点燃学生创新思维的火花,可谓“一石激起千层浪”。因此,课堂点拨是培养学生创新思维的好方法。 相似文献
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点拨教学意在点明学生智慧之灯,拨动学生思维之弦;旨在指点迷津,拨开疑云,使学生疑窦顿开。适时、适宜的点拨将会收到“一石冲开水中天”的功效。适时,就是指教师要把握点拨的有利时机:适宜,就是指教师要选择点拨的有效方法。教师拥有这样的点拨智慧,就能充分调动学生的积极性与主动性,引导学生在愉快和谐的教学情境中主动求知、主动发展,从而全面提高小学科学教学的整体效益。 相似文献
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中学语文教学必须循循善诱,以掌握方法;必须相机点拨,以收获成果;掌握了方法之时也就是结果之时。运用点拨,既要"点出"问题的关键,"拨动"学生的思维,又要点出思维的起点,拨正思维的方向。点拨的方法是多样的,有突破点拨、环境点拨、联想点拨、细节点拨、方法点拨等。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(27):59-61
在句法教学中,教师对学生进行有的放矢的点拨思维,培养学生对语言的观察、比较、联想、质疑和归纳能力。本文将对点拨思维法的横向、纵向以及综合性进行探讨,同时得出点拨思维教学法是一种有效地教学方法。 相似文献
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《数学课程标准》要求教师要有强烈的资源意识,教师要努力去开发、利用。从宏观课程的观点看,课堂中的各种因素:教师本人、学生的生活经验、教学中的各种信息,都可看作是宝贵的教学资源。而在课堂教学中教师要抓住契机,巧妙点拨,使学生的求知欲望被激发,思维的火花被点燃。富有艺术性的点拨是启动学生思维的"钥匙",也是增强学生记忆的"催化剂"。因 相似文献
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一、设计问题探究,开启学生思维之门
教师在初中语文探究教学中,要善于发挥问题探究的重要作用,坚持以学生为本,以设计的问题为线索,按照“发现问题-提出问题-思考问题-解决问题”的思维规律,启发点拨学生进行自主探究学习,完成学习目标。 相似文献
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在化学教学中,教师根据化学教学目标,采用一定的方法点拨学生的思维,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,是提高化学教学质量的重要环节和核心问题。在新课标教学中,教师点拨得法,能创造一个生动活泼,发人深思的学习情境,能最大限度地调动学生的积极性,减少学生学习上的“分化”,提高学生整体学习水平,更有利于学生思维品质的形成。那么,如何培养学生的思维品质呢? 相似文献