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窦桂梅老师的博客中有这样一段话:"衡量教师教学水平的尺度,无外乎就是解读教材的能力和教育教学的能力.教师要有‘慧眼',能够正确把握作品真正动人、具有感染力、值得让学生反复品味的地方.这慧眼体现在解读教材上."的确,<我的爸爸叫焦尼>--一本简简单单的绘本,窦老师拿来给六年级的孩子们上,上得丰富而生动.她通过"简单的表达"来引导大家体味"丰富的感动".在简简单单的文字、简简单单的画面中,她带着孩子们领悟着人间至真至纯的亲情.简单之中见深刻,平凡之中见伟大,这就是名师的解读. 相似文献
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这一学期,J校与时俱进地提出了“使教师在研究中成长”的口号,而“上公开课”就成为促“成长”的主要形式,校方期望通过公开课能够促进教师专业发展,提高教师的反思能力、自主决策能力和科研能力,使教师不仅能钻研教材、吃透教材,而且还能创造性地解读教材和使用教材.具体实施方法就是由教师主动申请上公开课,相关教师听课并评课,针对教学提出指导性意见,通过大家共同的交流来提高教学水平.暂且不提公开课是否具有校本教研的全部内涵,仅就J校公开课本身而言,教师们似乎就有不同的观点:“说是让老师们自愿报名上公开课,实际上上公开课的基本上都是新老师和年轻老师.这是一个不成文的规定,一直都是这样的.” 相似文献
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张秋霞 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(12):32-36
张秋霞:各位老师,《苏教版小学数学实验教材解读和资源开发研究》是我校自2006年12月开始研究的课题。经过三年多的探索与实践,实验教师无论是在教材的理解水平还是在教学实践能力方面,都有了很大的提升。在课题结题之际,我们围绕“解读教材,开发教材资源”这一主题,把几年来大家在解读教材,开发教材资源过程中的一些思考与实践进行交流。 相似文献
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在目前的小学数学教学中,有部分教师对新教材知识体系缺乏正确、完整的认识,因此在教学中很难利用知识间内在的关联结构来为学生主动学习提供方法上的支撑。那么如何使教师吃透教材、把握教材,提高解读教材的能力?我在实践中应用知识结构图设计,使教材的知识系列显性化,从而提高课堂教学有效性。 相似文献
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从这几年教学调研和教学质量抽测情况中获悉,我县有不少教师还不能适应新教材的教学要求,主要问题如下:解读教材、处理教材的能力不够强;教学过程设计的精细化程度不够;语言文字训练的意识和能力不够强。针对这些问题,我们感到还需要深入研读教材,指导教师进行“精细备课”,让语文素养、教学能力一般的教师有可模仿、 相似文献
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王蓉 《宁波教育学院学报》2013,15(3):107-109
幼儿故事教学有效的前提是教师有效解读故事的文本、内涵以及其教育价值。当前幼儿故事教学中,存在教师对现成教学资料的过分依赖、对故事中心思想把握不准和对幼儿理解故事能力认识的偏差等问题。有效解读故事教材应处理好多元解读与价值判断的关系,教材价值追求与幼儿发展的关系,解读教材能力与文学素养的关系。 相似文献
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文本解读能力是教师的基本教学能力。大概念视域下单元教学的文本解读须依据新的语文课程标准、教材编排体系、具体学情,围绕单元教学的大概念进行。解读既要考虑到教材编排的系统性、单元教学的整体性,也要考虑到单篇教学文本承担的独有教学价值。这样的文本解读才是为了教学的文本解读,才能更好地服务于大概念视域下的单元教学,实现课程标准的目标和要求。 相似文献
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正何谓"慧眼诊课堂,对错中求进"的教科研模式?如何有效进行?即听课有目标,观课有分工,研讨有争鸣,智慧有提升。一、听课有目标教师上课要充分备课,既备教材更备学生,不打无备之战。我们也要求听课教师不进行无目标听课。听课前,每位教师都要认真研读教材,把握好重难点,熟悉执教老师的教学设计,明确本次教研需要重点关注的内容目标。这样教师们在观察课堂时不必要把所有的关注点都只放在教学过程及设计上,也无 相似文献
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在新课改的教学背景下,解读教材是每个语文教师的必备功课,只有在充分了解教材的教学主旨、要求的基础上,才能保证语文教学工作的落实效果。所以,一方面需要注重以生为本的教学原则;另一方面需要注重带领学生品读课文,培养学生的问题意识,这样才能有效地展开小学语文教学工作。教师通过多种教学活动,让学生可以逐渐地形成语文思考、品读能力,从而提升他们的语文学习能力。 相似文献
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教材是连接老师和学生的纽带,是“创读教材”还是原封不动的“解读教材”,直接影响着课堂教学效果和学生能力的培养。有经验的老师能够根据学生的实际情况灵活巧妙的运用教材,收到较好的效果。而有的老师仍然操守着传统的教学思想, 相似文献
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初中历史与社会教学应该立足教材,用好教材,提高教学实效性。教师要善于利用教材中的图像,使教材图像成为教师教学的好帮手,学生学习的好助手。有效运用教材图像启发学生思维,培养学生从图像中获取信息和分析概括问题的能力,进而培养学生的历史解读能力和社会发现能力。本文从指导学生读图,培养用图能力;比较不同图片,培养概括能力;学会综合信息,作出科学解释等方面探讨了有效运用教材图像,培养学生的历史解读能力和社会发现能力的问题。 相似文献