数学啊数学

我的数学成绩总是上不去。每次做数学作业,只要中间过程有错,老师就怀疑我是从同学那儿抄的。可事实并非如此。我的一位同学总是抄作业,可是老师却被蒙在鼓里,还说她态度端正,我听了心里真不是滋味。在家长会上,老师把我说得很没有面子,我爸爸也觉得很丢脸。西子姐姐。我该怎么办？     

数学，数学

数学,是我整个学生时代的滑铁卢。所以,上个世纪90年代,当我站在胡耀邦题写的“德州农村发展学院”的校牌下时,快乐得像只兔子。结束了初中复读生涯,我摇身变成陵县幼儿师范的学生,现在的数学知识,将来对付一个幼儿园老师应该绰绰有余吧？数学,这一次真的与你永远说“bye—bye”了。     

体验数学 热爱数学 应用数学

所谓数学生活化,即在数学教学中,从学生的生活经验和已有的知识背景出发．联系生活讲数学．把生活问题数学化．数学问题生活化。在教学中,要把课本学习与生活数学挂起钩来,让学生认识到学数学不仅仅是为了考试,为了得高分．而是为了运用数学,让学生产生没有数学就没有生活的强烈意识。传统教学模式往往把生活实践与数学相割裂,学不能为所用．而现在教学就要求学生从生活实际中去总结,去联系。那么,如何使数学课“生活化”呢？对此笔者有以下几点体会。     

数学啊数学

喜欢上三毛,并不是因为她的撒哈拉或者她跟荷西的惊世爱情,而是某一篇文章里她说她的数学不好,总考零分,某一次愤而背过答案,结果考了满分,老师疑惑,把题目顺序换了换,可想而知,我们的才女三毛重新吃了鸭蛋。一下子就喜欢上了三毛,太可爱了吧!又怨恨那老师:干嘛要那么聪明呢?知道小诡计就行了呗,非得要揭穿吗?高中以前,我的数学还是不错的。悲惨的是上了高中,数学偏偏分了一科叫立     

数学,数学

正数学,是我整个学生时代的滑铁卢。所以,上个世纪90年代,当我站在胡耀邦题写的"德州农村发展学院"的校牌下时,快乐得像只兔子。结束了初中复读生涯,我摇身变成陵县幼儿师范的学生,现在的数学知识,将来对付一个幼儿园老师应该绰绰有余吧?数学,这一次真的与你永远说"bye-bye"了。老学生一趟一趟去城南的旧校搬东西,我们新生的第一堂课,则是砍那些半人深的荒草。初秋的黑花蚊子,     

数学啊数学

喜欢上三毛,并不是因为她的撒哈拉或者是她跟荷西的惊世爱情,而是因为某一篇文章里她说她的数学不好,总考零分,某一次愤而背上答案,结果考了满分,老师疑惑,把题目顺序换了换,可想     

数学教学是数学活动的数学

小学数学课堂教学中的活动，具有以下几个基本特征：一、主体性主体性是小学数学课堂教学中的活动的核心。学生是知识的主动获取，活动的主体始终是学生。教师在设计活动时，要尊重、满足学生的心理需要，帮助他们形成积极探究的心理倾向；要尊重学生的思维方式和活动方式，让他们自主地、独立地活动。     

生活数学 体验数学

苏联当代著名的教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学的实际问题,提高教育、教学质量,他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写的年代有了很大的变化,但他的闪光的思想、精炼的语言,对今天的教育工作者来说,丝毫没有过时,它仍像一场及时雨,滋润着一颗颗干渴的灵魂。书中的建议如同一条条欢快清澈的小溪,汇集在一起就是浩瀚博大的海洋,常读常新。前段时间拜读其中第21条《兴趣的秘密何在》深有感触,现结合自己目前课堂教学中的案例,谈一点感想。书中写道:如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激,以引起学生对学习和上课的兴趣,那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉,让他忙在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就———这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。离开了脑力劳动,就既谈不上他们的注意力。对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星,就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。真理的知识在学生意识中的产生,来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点,认识到把各种事实和现象串连起来的那些线索。...     

数学与应用数学

在日常生活中,从天气预报到股票涨落,到处充斥着数学的描述方法和分析方法。数学是历史最悠久的学科之一,作为一门建立科学研究基本理论的学问．数学的发展带动了其他自然科学的形成、发展与进步。现代的一切科学研究都离不开数学理论和方法。应用数学与背景学科的结合更加紧密,而数学则更倾向于理论的学习和研究。     

课程数学 生活数学

《3⁶岁儿童学习与指南》的颁布,对幼儿园数学有了更新的认识,其中课程数学、生活数学的理念将幼儿园数学进行了融合。由于数学教育本身所蕴含独特的科学性和操作性,促使进一步思考如何在主题课程、日常生活中有效实施数学教育,使其体现出主题课程的整体性、日常生活的趣味性,真正发挥数学教学最有价值的意义。     

激活数学课堂数学

中学数学这门课程是基础学科,但在长期的教学中总有相当部分学生觉得难学、难懂,很多数学老师的课或成为"催眠曲",或令学生望而生畏.就我校初中毕业班学生来说,很多学生因基础差放弃对数学科的学习,久而久之便越学越懒、越学越差,导致初一、二已懂的知识也忘得干干净净.课堂上枯燥无味、教学方法单调、升学压力大导致成绩进步不明显,期望值降低而产生厌学.究其原因,除学生内在的因素、教材内容等客观原因外,关键是教师要在教学时渗透课改新理念,改进教学方法,激活课堂教学,让数学课堂成为"活动乐园",让学生感受学数学的乐趣提高学习兴趣.下面我略谈几个观点:     

数学还是那个数学

没有研究过佛学,但参禅的三重境界却让我在很多方面茅塞顿开。第一重,看山是山,看水是水;第二重,看山不是那山,看水不是那水;第三重,看山还是山,看水还是水。最初对这句话的理解源自年少时观赏风景的体验:初看山水,没有什么特别的地方,山就     

数学还是那个数学

没有研究过佛学,但参禅的三重境界却让我在很多方面茅塞顿开.第一重,看山是山,看水是水;第二重,看山不是那山,看水不是那水;第三重,看山还是山,看水还是水.最初对这句话的理解源自年少时观赏风景的体验:初看山水,没有什么特别的地方,山就是山,水就是水;走入山水,因为一丝清凉抑或感动,所以或雀跃或悲伤,于是会从一个新的视角感受山水、认识山水,山水也随着情感的变化而显得风格迥异,这时的山与水仿佛已经不是原来的那山那水;走出山水,恰如"千回百转之后,一切回归大地"一般,所有的色彩与情感回归到山水之间,再同首,山还是那山,水还是那水.     

数学与数学实验教学

数学实验教学是让学生通过自己动手操作,进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程。在这过程中,教师通过提问引导和启发学生学习研究数学问题的方法。在数学实验中教师仍然处于主(要引)导的地位,而学生则处于主动学习的地位。数学实验与物理、化学实验、生物实验相比,不仅需要动手,更需要动脑,思维量大多是数学实验的基本特征,可以归纳为以下三种形式:操作性数学实验教学操作性数学实验教学是通过对一些工具、材料的动手操作,创设问题情境,引导学生自主探究数学知识、检验数学结论(或假设)…     

数学还是那个数学

没有研究过佛学,但参禅的三重境界却让我在很多方面茅塞顿开。第一重,看山是山,看水是水;第二重,看山不是那山,看水不是那水;第三重,看山还是山,看水还是水。最初对这句话的理解源自年少时观赏风景的体验：初看山水,没有什么特别的地方,山就是山,水就是水;走入山水,因为一丝清凉抑或感动,     

数学与数学实验教学

数学实验教学是让学生通过自己动手操作,进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程.在这过程中,教师通过提问引导和启发学生学习研究数学问题的方法.在数学实验中教师仍然处于主(要引)导的地位,而学生则处于主动学习的地位.     

生活数学体验数学

苏联当代著名的教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家.为了 解决中小学的实际问题,提高教育、教学质量,他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》.……     

阳光数学 魅力数学

怎样让未来的科学家——孩子们,走进阳光数学,去领悟数学的无限魅力呢？一是创设情境,激发学习兴趣;二是采用多种形式和手段,唤起学生参与的意识;三是面向全体,关注个性差异。在有趣的情境创设中,让每个学生动手操作,动口表达,动脑思考,达到全体学生在愉快、活跃、积极、进取的氛围中,学会数学思维方法,领悟数学的无限魅力。     

数学与数学美

一提起数学，人们往往认为是一门枯燥乏味的学科，似乎和自然与艺术的美毫不相干。实则不然，须知，古今中外的杰出数学家和科学家莫不高度赞赏数学的美，发现与发展数学的美。古代的哲学家、数学家普洛克拉斯就断言：“哪里有数，哪里就有美。”英国哲学家罗素也指出：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且拥有至高的美，正像雕刻的美，是一种冷而严肃的美，这种美不是投合我们天性的微弱的方面，这种美没有绘画或音乐那样华丽的装饰，它可以纯净到崇高的地步，能够达到严格的具有最大的艺术才能显示的那种完美的境地。”