英语专业写作教学模式探究

长期以来,用规范的英语清楚准确的书面表达思想,传递信息,一直是英语专业学习者的一个薄弱环节。对于教师而言,如何有效地进行英语课堂写作教学,如何提高英语专业学生的语言运用能力和实践能力,创新已有的教学模式已迫在眉睫。本文就英语专业学生写作中常见的问题进行分析,结合具体的课堂教学,旨在研究富有成效的新型写作教学模式,以此促进英语写作教学,提高学生写作水平。     

英语专业和非英语专业学生英语写作难点自我概念调查研究

本研究问卷调查了408名英语专业一至四年级学生以及362名非英语专业二年级学生在英语写作过程中所感受到的困难,并比较英语专业学生以及非英语专业学生对写作难点自我概念的异同。调查结果表明,英语专业学生和非英语专业学生都认为语言和内容是写作中最难的,英语专业学生对写作难点的认知随年级的不同而不同;非英语专业学生对语言方面的困难感受最深,且男女生对写作难点自我概念的差异较大。研究认为在写作教学中应对不同年级、不同性别的学生采取不同的英语写作教学方法才能取得良好的教学效果。     

博客互动关照下的英语专业写作教学模式研究

博客,作为一种在互联网上新的交流传播媒介,在推动协作教育和协作学习方面具有强大的功能。在英语写作教学模式单一和学生缺乏良好的语言输出环境的情况下,将博客互动整合于日常英语专业写作教学的各个环节,找到两者的结合点将会有效地增强英语专业写作教学效果,提高英语专业学生的写作水平。     

英语专业本科论文写作的交互式教学模式探索

从教学平台的改革、小组学习机制引入和教学内容改革三个方面探索英语专业本科毕业论文的交互式教学模式改革,认为这种模式下教师与学生,学生与学生之间能形成积极的互动,并形成良好的学习氛围,实现知识的掌握。     

英语专业学生的英语写作自我调节特点研究

本研究主要采用定性的研究方法 ,以Zimmerman自我调节学习三阶段循环(即计划、执行或意志力控制和自我反思)为理论基础,旨在揭示当前英语专业学生在进行英语写作时的自我调节特点。研究结果表明:英语专业学生总体具有较好的英语写作自我调节能力,呈现与Zimmerman三阶段循环理论基本一致的自我调节行为特点。但值得注意的是,学生在动机自我调节方面(如目标设定、内在兴趣)表现较弱。此外,学生普遍认为提高英语写作能力的关键主要在于词汇和句型等语言方面能力。本研究对今后英语写作教学具有一定的启示意义。     

英语专业学生写作中的思辨能力现状调查

本文采取文秋芳提出的考查思辨能力的4个指标,即文章切题性、论点明确性、说理透彻性和篇章连贯性,并部分借鉴其评分标准,分析英语专业学生在英语写作中所表现出的思辨能力水平。结论是:英语专业的学生思维发展受到很大制约,思辨能力不足。文章最后对培养英语专业学生的思维能力提出了建议。     

农学院校非英语专业大学生英语写作焦虑与写作成绩相关性的实证研究

本研究旨在获得非英语专业学生英语写作焦虑的基本状况及其对写作成绩的影响。以130名天津农学院非英语专业学生为样本,进行独立样本T检验和皮尔逊相关研究,得出以下结论:(1)天津农学院非英语专业学生中存在中等程度的英语写作焦虑。(2)英语写作焦虑没有显著性的性别差异。(3)对于整体英语写作焦虑、焦虑症状和认知焦虑,低焦虑组的英语写作成绩显著高于高焦虑组。(4)英语写作焦虑和英语写作成绩存在显著的低程度的负相关。学生的焦虑症状比回避行为和认知焦虑更能对英语写作成绩产生负面影响。     

英语专业学生写作中的问题及对策

英语写作作为一种综合运用英语知识的实践活动,是英语专业教学中最薄弱的环节。当前,教师在教学过程中应改善写作教学方式,将各种教学法与不同的教学内容、学生的不同错误和不同需求融合起来。从学生写作中的问题入手,采取有针对性的教学方法,提高英语专业学生的写作能力。     

非英语专业学生写作中的语言错误分析

文章从写作在非英语专业本科生英语教学中的重要地位入手,分析了学生在写作中的语言错误类型和形成语言错误的原因,以及教师应采取的教学方法。     

基础阶段英语专业写作教学模式探索与思考

该文浅析了高校英语专业基础阶段英语写作教学存在的问题,在对现有的几种常用写作教学模式进行分析的基础上,指出高校英语专业写作教学应该整合资源,因材施教,提出了采用不同教学方法进行不同类型的写作训练以及将不同教学方法相互结合进行综合写作教学的思路。     

英语专业写作教学现状调查与分析

本文以河南、山东的6所本科院校的240名二年级的英语专业学生为研究对象,以问卷调查的形式,从学生对写作的态度和认识、习惯和方法、困难和问题、教师的教学情况、英语写作的课程设置、学生每周用于写作的时间、及对写作课的要求等方面了解英语专业写作教学的现状,发现写作教学中的一些问题,提出改进英语专业写作教学的一些策略。     

大学专业英语写作教学与学生写作能力的培养

英语写作能力是大学英语专业学生必须具备的专业基础技能之一,英语专业学生对通过《英语写作》课程学习提高英语写作能力的期望较高。要提高学生的写作能力,教师必须对学生写作能力的基本现状有一个清晰的认识,积极探寻制约学生英语写作能力提高的各种因素,从而为今后英语写作教学提供相应的智力支持。     

大学英语写作综合教学模式探索

大学生英语写作依然是大学英语教学的薄弱环节。在现有的各种单一的写作教学方法没能彻底改变这一现状的背景下,文章提出了英语写作综合教学模式这一理念。研究表明,仿写法、纠错法和写常法兼容并包的综合教学模式能够获得更为理想的英语写作教学效果。     

关于本科院校开设英语毕业论文写作课的思考

毕业论文是衡量毕业生学习质量的重要指标之一,故毕业论文的质量受到社会各界广泛的关注。但近年来毕业论文的质量却存在不少问题,因此,提高毕业论文的质量显得尤为迫切。目前,关于英语本科毕业论文,学术界主要从选题、论文存在的语法错误及其消除等进行研究。有鉴于此,文章探讨了提高英语专业本科毕业论文质量的有效途径,也就是如何开设英语本科专业毕业论文写作课,包括教材的选定、教学内容的安排、教学方法的采用、考核方式的选择等。     

基于网络的合作学习在大学英语写作中的应用

互联网为大学英语教学带来了挑战和机遇。尝试在大学英语写作教学中运用基于网络的合作学习模式,通过明确教师、学生的不同角色,合理设计教学过程来提高学生的英语写作水平。该模式受到了学生的欢迎和好评,促进了学生英语写作能力的提高。     

《英语写作》课程人才培养模式及实践目标探析

从英语写作的“基础知识和基本技能”的“专业素质”培养,到专业性较强的以“人文通识教育”为主的“实用性职业技术和职业素质”的形成与提高,再到以拓展学生“综合素质”为目标的“创新性思维与研究能力”的具备与提高的教学模式,是专业《英语写作》课程人才培养模式的创新与发展,为专业《英语写作》课程教学提供了一个新的范式和思路。     

A Project of Developing Pratical Writing Skill Among Senior English Majors

Senior English majors at our university were lack of motivation in the normal classroom study after they had passed the national TEM 4 test. They felt that they were competent in their English writing ability and had little need of improvement. A project for the writing class,based on discussion with the students,was carried out with an intention of putting what they had known into real English writing practice. The result was quite encouraging for both the teacher and the students.     

基于案例教学法的商务英语写作教学模式研究

随着社会的发展,商务英语写作变得越来越重要,改革商务英语写作教学模式也是越来越紧迫。传统的＂范文—模仿＂教学模式既束缚着教学的创新,又制约着学生商务英语写作能力的培养,因此,在商务英语写作教学中引入案例教学法是十分必要的。