元认知策略与大学英语听力和阅读的相关性研究

本文通过调查非英语专业大学生在英语阅读和听力时所使用的元认知策略来分析元认知策略对学生英语阅读和听力成绩的影响程度,结果发现元认知策略与学生的阅读和听力成绩有显著关系,并且对听力成绩影响更为显著。除此之外,不同元认知策略对听力和阅读成绩影响程度也不同。     

英语阅读教学中学习策略的应用及启示

文章借助心理学有关元认知方面的研究成果,探讨了元认知理论在英语阅读教学中的应用,说明在英语阅读教学中进行元认知策略培训不仅可以提高学生的英语阅读水平,而且还能够培养学生自主学习的能力。     

图式理论在大学英语阅读中的应用

本文从图式理论的基本概念出发,尝试将图式理论中语言图式,内容图式和结构图式运用于大学英语阅读教学中,培养大学英语学习者将大脑中已有的背景图式和所阅读文章中的信息相结合的能力,从而提高他们的英语阅读能力,提升阅读的速度,准确把握文章的信息。     

简论图式理论在英语阅读教学中的应用

本文以图式理论为基础探讨英语阅读理解的实质和过程,以及该理论对英语阅读理解教学的启示。掌握一定的阅读技巧和激活图式有助于学生提高阅读水平。     

元认知策略在英语听力自主学习中的应用

元认知策略能够帮助学习者提高听力学习效率,有效地开展听力自主学习,其主要包括制定学习计划、监控学习过程和评估学习效果三个方面。文章探讨了学生如何在听力自主学习中有效地运用元认知策略。     

大学英语阅读教学中图示理论应用浅析

大学英语阅读教学作为英语教育的重点而广受关注,然而教学效果并不乐观。将图示理论应用到大学英语阅读教学中,探讨如何帮助和引导学生构建、丰富与完善相关的语言图式、内容图示和形式图式。     

论图式理论在英语阅读教学中的运用

在英语阅读教学中运用现代语言学、心理学的最新研究成果可提高阅读效率,应从丰富学生图式知识结构、培养学生对语篇体裁的分析能力等几方面运用图式理论指导英语阅读教学,才能提高学生的学习效率和学习兴趣。     

试论图式理论与英语阅读教学

英语阅读教学不仅包括语言图式教学而且包括内容图式教学。本文阐释了图式理论的基本原理,分析了学生不能理解阅读材料的原因。因此,教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识,使图式知识相互作用,以提高英语阅读教学质量。     

论元认知策略与英语学业成就之关系

简述有关元认识策略的相关文献,对大学英语学习者的元认知策略进行了调查,并探究元认知策略培训的有效性及其与大学生英语学业成就的关系。结果显示,元认知策略培训能促进大学生元认知策略的使用,而元认知策略的使用对大学生英语学业成就也将产生显著的正向影响。     

大专生英语阅读策略选择的调查分析

阅读策略是英语阅读学习的一个重要影响因素,阅读策略直接影响学生阅读能力,已引起英语教学研究领域专家学者的广泛关注。通过对江西教育学院、江西现代职业技术学院、蓝天学院等大专院校英语专业310名大专生阅读策略问卷调查和阅读试卷测试,采用描述统计和单因素方差分析,探讨阅读策略使用情况以及阅读策略与阅读成绩者之间的关系,旨在从阅读策略方面找到提高英语阅读教学效果的有效途径,为英语阅读教学提供建议和依据。     

图式理论在英语阅读教学中的应用

图式是人脑中存储知识的框架,已有的知识被分门别类存放其间以供调用。图式理论是指导英语阅读理解的重要理论,它强调读者已有知识,即背景知识对阅读理解的主导作用。根据图式理论,阅读实质上是读者运用背景知识与作者进行“交流”的过程;教师在课堂阅读教学中的任务是激活学生的背景知识,帮助学生获得理解。     

元认知策略在高职英语阅读教学中的运用

通过对元认知概念的探源及对元认知与阅读关系的分析,把元认知策略引入高职英语阅读教学实践中,提出了具体的读前策略、读中策略及读后策略,用以培养学生的元认知能力,提高学生的英语阅读水平。     

图式理论与大学英语阅读教学

图式理论是近来来出现的许多新的阅读理论中最有影响的一种，掌握图式理论有助于提高阅读理解水平，指导英语阅读教学。通过阐述阅读理论的信息处理方式及如何在阅读教学中运用图式理论，旨在说明图式理论在阅读教学中的指导意义。     

当代阅读理论与大学英语阅读教学

阅读不是一个单纯的认字识义过程,而是一个极为复杂的含有多种技能的思维过程。理工科大学英语教学有其特殊性,因此应该综合利用各种阅读课型的特点,结合理工科学生的实际,全面提高学生的阅读能力。     

论语篇理论在英语阅读中的运用

将语篇理论运用于英语阅读有助于快速了解所读文章的大意和中心思想,调节阅读速度,较好地把握句子和段落的重心,提高阅读理解的效果.     

英语阅读教学方法论析

认为英语阅读是学习语言知识、提高英语语言能力的有效途径，也是人们获取外部信息、了解世界的主要手段；论析了实践中体会较深的英语阅读教学方法。     

文学接受理论对英语阅读教学的启示

本文分析了大学英语阅读教学中存在的问题,在文学接受理论的指导下,提出将英语阅读教学看作是学生与文章作者的对话,是在教师指导下的对文章的阐释。通过借用文学接受理论中的“期待视野”及“空白”概念,尝试建构真正以学生为中心的大学英语阅读自主式教学。     

The Strategies of Reading in English Teaching in Middle School

Reading is very important in language learning. Learners can understand and have a feeling of other countries' customs. In the reading process, students will acquire knowledge and know foreign countries' background culture. Reading is the main skill and task in English teaching. It is an absolutely necessary part in English Test. Teacher should master the useful reading strategies to teach the students in order to improve their reading ability. This paper analysis the main problems of the traditional ways to teach English reading and give some suggestions to future teaching.     

非英语专业研究生英语阅读策略探究

阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。早期阅读策略的研究发现：成功的阅读者不仅能很好地监控阅读过程,而且阅读中能更有效地运用更多的阅读策略。但早期的阅读研究多以本科及本科以下层面大学生为主要研究对象。本研究以研究生作为被试,探索研究生网络阅读和纸质阅读策略的使用情况,以期发现是否存在策略的使用不足,为研究生英语教学提供参考。     

关联理论在英语阅读教学中的应用

以关联理论为依据,结合推理和语境两个特点,分析了阅读的实质,指出了阅读是作者的明示与读者的推理,是读者利用语境作出假设的一个动态过程。所以,在高职英语阅读课教学中,要引导学生灵活运用认知语境策略推断作者的真实意图,准确理解篇章的内涵。