实现口语交际的有效双向互动

双向互动性是口语交际的一个重要特点。它不仅要求学生掌握听说技巧,还要求学生具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。反观现在的口语交际教学,存在着低效、虚假的互动。有些口语交际课有很浓的说话训练课的色彩,或忽视了个性,共话交流,或上成了作文指导课,少了份生活化、情境化;场面热热闹闹,却难有学生真正的思维碰撞。没有互动和合作,口语交际就丧失了它的本质属性。     

促进口语交际有效互动

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可以说，双向互动性是口语交际的一个重要特征，但是目前的口语交际教学存在着低效、无效甚至虚假的互动，因此，如何促进口语交际有效乃至高效地互动，成为我们亟待解决的问题。     

口语交际有效互动的教学策略

众所周知,口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行.双向互动是口语交际训练的核心.现今口语交际教学中,教师们也能认识到互动的重要性,但是因为操作方法不当,很难收到预期的教学效果.在口语交际训练中进行有效互动是培养学生口语交际能力的关键,笔者在此谈几点具体的做法.     

实现口语交际的双向互动

众所周知,口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行.那么,如何实现双向互动呢?现以六年制第三册&;lt;买文具&;gt;的口语交际课堂实录为例加以说明.……     

口语交际教学有效互动的探索

为了在口语交际交际训练中加强有效的双向互动,教师应为口语交际创造良好的课堂氛围,通过创设情境激发学生兴趣,运用生生、师生、群体互动等丰富的训练方式;并在教学中加强对学生的指导,引导学生在实践中体验互动,从而提高口语交际教学的实效。     

多管齐下 促进口语交际的有效互动

口语交际是现代公民必备的能力。它是以听说能力为核心,包括交往能力在内的一种综合能力。它是在学生已有听说能力的基础上,规范学生的口头语言,提高口语交际的能力,包括倾听、表达、应对的能力以及使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。可以说,双向互动是口语交际的一个重要特征。但是,目前的口语交际教学存在着低效、无效、甚至虚假的互动,因此,如何促进口语交际有效乃至高效地互动,成为我们亟待解决的问题。一、在语文教学的各个环节中有意识地培养口语交际能力培养学生的口语交际能力不是一朝一夕就能做好的事情,它需要的是日积月累…     

互动交流探究有效的口语交际

在语文新课程改革中,口语交际是其中非常重要而具体的目标之一,目的在于"培养学生自己的表达和应对能力,使学生具有文明、和谐的进行人际交流的素养。"它是语文工具性和人文性得以统一的一种方式,对学生走入社会、表达自我有着重要意义。     

多管齐下 促进口语交际的有效互动

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可见，双向互动性是口语交际的一个重要特征。但是目前的口语交际教学存在着低效、无效的互动。课桌分组摆放、场面热热闹闹的背后，却是“游牧”式的问答、“放散牛”式的讨论、调侃式的对话和静听式的交流。因此，如何实现口语交际的有效乃至高效的互动，是我们亟待解决的问题。一、灵活使用教材语文教材中的“口语交际”内容为教学提供了凭借。但是，我们也要清醒地意识到，这些内容所隐…     

多管齐下,促进口语交际的有效互动

《英语课程标准》明确指出：＂口语交际是听与说双方的互动过程。＂＂应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明的和谐地进行人际交流的素养。＂可以说双向互动是口语交际的一个重要特征,但是目前的口语交际教学存在着低效、无效甚至虚假的互动,课桌分组摆放、场面热热闹闹的背后却有不少＂游牧式＂的回答、＂放散式＂的讨论。因此,如何促使口语交际有效乃至高效地互动,成为我们亟待解决的问题。     

口语交际课中有效互动策略探究

《语文课程标准》指出：＂口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。＂但从口语交际课的互动状态观察来看,话题、氛围和情境不能贴近学生,学生互动欲望不强;     

口语交际课中有效互动策略探究

《语文课程标准》指出:口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。但从口语交际课的互动状态观察来看,话题、氛围和情境不能贴近学生,学生互动欲望不强;课堂仍以师生互动方     

口语交际要实现课堂的双向互动

正语文课程课标明确指出:"口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行"。也就是说学生只有在动态的双向或多项互动活动中,才能增加口语表达能力。它是一个"听方"与"说方"双向互动的过程,而不是听和说的简单相加,因此,在口语交际教学中,应想办法,力求让"课堂双向互动"得以真正实现。那怎样才能让双向互动得以真正地体现呢?笔者根据自己的教学实践谈谈自己的一些想法。     

推动有效互动,成就精彩口语交际课堂

"口语交际"是表达类课程,表达类课程的课堂应该是师生互动、生生互动的课堂。它通过学生间的相互交流,实现生生之间的思维碰撞,智慧交流,使学生产生情感沟通,达到和谐交往的目的。教师在开展小组互动前,必须对学生的分组进行研究设计,适时介入学生的互动活动,引领小组的互动活动向前推进开展,同时还要教给学生互动的方法,在平时的课堂教学中持之以恒地坚持训练,使学生形成一定的合作技能,将合作交际任务落到实处。     

实施课堂有效互动，提高口语交际能力

口语交际是一种双向互动的语言活动。只有互动,才能体现交际功能。要培养学生的口语交际能力,无论是课堂训练．还是实践锻炼,都必须给学生创设互动的条件和机会,指导学生开展好互动活动。在教学中,本文作者研读《浙江省小学语文教学建议》,主要采取了以下几点做法：创设交际情境,激发有效互动;选择鲜活话题,触发有效互动;注重主体参与．通过形式多样的多边互动和角色换位的情感互动来促进有效互动：渗透言语艺术,通过引导与反馈来确保互动的有效性。     

有效互动,让口语交际课活起来

在传统观念中,学生和教师是管制和被管制的两种身份,虽然经历了许多年的转变,但仍然是余温不除,不少学生在课堂上＂金口难开＂。有的因为准备不足无话可说;有的怕说不好挨老师批评,同学笑话。那么,老师在进行口语交际的教学时要怎样让每个学生都动起来,敢于发表自己的意见呢？     

利用情境互动有效提高口语交际教学实效

平时我们在口语交际课堂教学中总是忽视了师生、生生的双向互动,最后成了表达能力强的学生在那独白、其他学生却无事可做的局面。本文拟从创设口语交际情境的双向互动入手,以达到口语交际培养学生语言能力的目标。     

促进有效互动，培养学生口语交际能力

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程”“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的培养。”这对口语交际训练提出了更高的要求。然而,从目前的教育现状来看,有的教师的观念没有更新,对口语交际的重要性认识不足或者依然踏步在“听话、说话”的阶段上,没有正确理解新大纲、新课标的要求,     

开放互动 和谐交际——提高小学生口语交际能力有效策略

口语交际教学应积极构建“开放互动、和谐交际”的新课堂教学模式,结合课标要求对口语交际教学进行改革与创新,运用课堂教学手段,合理创设交际情景,在抓住学生年龄特点的同时抓住口语交际本身所特有的情境、互动性等特点,进行有效的交际指导及训练。