强化校本教研促进教师发展

“校本教研”是一种融学习工作和研究于一体的学校活动和教师行为.校本教研以新课程为导向,以促进每个学生的发展为宗旨,以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象,以教师为研究主体,目标在于研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,努力把学校建设成为学习型组织.     

加强教研工作 促进教育发展

我们在坚持依法治教,落实办学体制,调整教育结构,着力改善办学条件的同时,认真落实教研地位,把教研工作作为教育事业的“第一生产力”来抓,促进了我市教育事业的快速健康发展。 一、转变观念,职能定轨 长期以来的应试教育,在一定程度上也束缚了教研工作的有效开展,要改变这种状况,必须更新教育思想,让教研工作的     

转变教研工作方式 促进教学优质化

"校本教研"确切地说并不是某种理论,而更多的是指一种进行教育研究的方法。进入21世纪,新一轮课程改革在中国大地的实施和推广,促成了"校本教研"成为学校解决自身面临问题的一种必须和必要的手段和方法。从最初热衷于概念、特征的解读到投身于因地制宜的积极实施,重庆市各区县"校本教研"活动正以扎实的行动展现出其理性的成长。本期"研究与行动"展现的是重庆都市中心沙坪坝区、渝西永川区、地处三峡库区的云阳县有关"校本教研"的情况。成长总是在一步步理论研究的探寻和实践行动的摸索中前行的。或许它们无法全面勾勒重庆市近几年"校本教研"工作的成绩,但是它们的努力真实地记录了"校本教研"在重庆的行动。     

紧抓教学工作，促进校本教研

校本教研是以学校为研究基地、教师为研究主体,以解决发生在学校的教学问题为主的一种教研活动。校本教研只有与教学工作紧密结合,才能相互促进,取得实效。     

深化教研工作改革 促进教研工作创新

教研室是中国教育的特有机构。它始建于1956年，最初是中小学教学研究和学科教学业务管理的机构。1990年，国家教委作出《关于改进和加强教学研究室工作的若干意见》，首次明确了教研室的作用，规范了教研室工作的职能，从而使教研室的主要工作重点确定为教学研究、教学指导和教学管理三大方面。2001年，随着基础教育课程改革的推进，国家教育部将教研部门确定为课程改革的支撑力量，《基础教育课程改革纲要(试行)》要求“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，     

创新校本教研机制强化教学工作落实

加强校本教研引领,构建高端教学发展研究平台 一是召开教代会,确立"科研是第一生产力"的思想,坚定不移地把科研兴校作为学校改革与发展的基本战略.以教科所为组织中心,从基本问题出发,对教育教学中若干个问题进行了研究,重点突出了对高效课堂模式、新时期学生发展水平和教师专业化发展的探索.结合国家、省、市各级"十一五"教科研规划,申请立项研究,形成了学校新的教科研发展格局.同时,对"九五""十五"期间教科研成果进行了整理,加强教科研成果转化工作,优化教学过程,促进教学落实和工作提高.     

创新校本教研机制强化教学工作落实

加强校本教研引领,构建高端教学发展研究平台一是召开教代会,确立"科研是第一生产力"的思想,坚定不移地把科研兴校作为学校改革与发展的基本战略。以教科所为组织中心,从基本问题出发,对教育教学中若干个问题进行了研究,重点突出了对高效课堂模式、新时期学生发展水平和教师专业化发展的     

强化区域教研进程，促进教育科学发展

本文探讨了教育科学的发展,提出应从以下方面入手;转变教育科研观念,树立以人为本的科研意识;加强区域课题研究,促区域科研有序推进;加强区域内外教育科研交流,促区域内教育科研平衡发展。     

抓教研工作 促教学发展

近年来,由于诸多方面的因素影响,农村学校生源逐年减少,多数学校已成为名副其实的农村小型小学。同时,学校的教研组活动仍沿袭以前的方式,使得研究面比较窄,不能进行深入研究,     

加强校本教研工作全面促进教师发展

校本教研,是以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以教育过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师研究为主体,理论和专业人员共同参与,强调理论指导下的实践研究。它既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的发展。其基本内涵包括:(     

加强校本教研工作 全面促进教师发展

校本教研，是以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以教育过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师研究为主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践研究。它既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的发展。其基本内涵包括：(1)“为了学校”，即以改进学校工作、解决学校面临的问题为指向：(2)“在学校中”，即学校的问题需由教师、学生共同探讨、分析、解决；     

做好学区教研工作 促进教师专业发展

在学区教研室工作已六年有余．我经常一次又一次地想：“作为一名教研员,其真正的职责和价值到底是什么？应该体现在哪里？教研员怎样适应新一轮课程改革背景下的职责、功能？怎样要让一线教师在内心深处认同你是教研员而不是教研官？”所以,我们要先给教研员定位,这个定位的中心是“研究、     

转变教研工作方式 促进教师专业化发展

常言道,教而不研则浅,研而不教则空。面对新的课程,我们不能不反思我们的教研工作：我们的做法是否适合于课程改革,是否有利于课程改革？闭门造车能给教师引路吗？     

强化区域教研 促进教师专业成长

一支好的教研队伍对教师的专业成长起着举足轻重的作用。山东省烟台经济技术开发区教育局注重加强教研队伍建设,提升教研员的职业修养,增强教研员的责任意识,在推进工作的进程中,注意发现和培植典型,为名师的培养创设条件和氛围,集中力量与学校一同提升亮点,打造品牌,培育各具特色的适应学校发展的教研模式。     

强化校本教研 促进教师专业成长

教学研究向学校回归,向教师回归,向教学实践回归,是目前教学研究发展的共同趋势。我校根据领导、骨干教师、普通教师各自的不同需要,开展不同形式、不同层次的学习和培训,既有面向全体教师的大型通识培训和学习,又有针对不同群体、不同学科教师的小群体学习和个人学习,以此来促进教师的专业成长。专业引领。学校每学期都根据教     

强化概念教学促进思维发展

本文通过几个方面论述了强化概念教学,促进思维发展的重要性。一是能抓住概念本质属性,突破抽象关;二是从运动变化的观点掌握概念;三是明确概念问的对立统一关系;四是具体性与抽象性的统一。     

强化校本教研 促进教师专业成长

教学研究向学校回归,向教师回归,向教学实践回归,是目前教学研究发展的共同趋势。我校根据领导、骨干教师、普通教师各自的不同需要,开展不同形式、不同层次的学习和培训,既有面向全体教师的大型通识培训和学习,又有针对不同群体、不同学科教师的小群体学习和个人学习,以此来促进教师的专业成长。     

教研工作要强化教研意识与服务意识

教研工作要强化教研意识与服务意识哈尔滨市南岗区教师进修学校徐立清·编者按·教研工作对于教育教学工作的顺利完成，对于教学改革的深入发展，有十分重要的计划、组织、指导的作用。这是勿庸置疑的。哈尔滨市南岗区的教研工作无论在哈市、全省，一直名列前茅，取得了显...     

以科研带动教研以教研促进教学

高职教育要以就业为导向,为社会主义现代化建设培养大批高素质专门人才.在强调高职教育以就业为导向的同时,以产学研为突破口,理清教学、科研、教研的关系,对高职院校的科研和教研工作正确定位,以科研带动教研,以教研促进教学,创新人才培养模式,拓展学校办学特色,对高职教育的可持续发展很有必要.     

以科研带动教研以教研促进教学

高职教育要以就业为导向,为社会主义现代化建设培养大批高素质专门人才。在强调高职教育以就业为导向的同时,以产学研为突破口,理清教学、科研、教研的关系,对高职院校的科研和教研工作正确定位,以科研带动教研,以教研促进教学,创新人才培养模式,拓展学校办学特色,对高职教育的可持续发展很有必要。