复杂性视野下的教育技术学研究方法论初探

从研究范式的发展历史来看,自哲学思辨的研究范式到实证主义研究范式,再到人文主义研究范式这一过程,都受到了简单思维范式的影响。教育技术学作为众多学科中的一门边缘学科,过去几十年的研究也不同程度地受限于简单思维。作者认为简单思维导致教育技术研究范式形成了对立,难以解决现已存在的和日益涌现出来的复杂性问题。而20世纪末兴起的复杂性科学为教育技术学研究提供了一个全新的视角。鉴于此,本文探讨了当代教育技术学研究中的一些问题和过程的复杂性,并回顾了以往教育技术学研究的三条线索;提出了要用复杂性方法论解决教育技术学研究中的复杂性问题;对比分析了简单性范式与莫兰所提出的复杂性范式;最后,文章探究了教育技术学复杂性研究方法论,以期对教育技术学研究有所促进。     

我国当代教育技术学理论范式比较研究

本文从学科的角度对中国当代教育技术学的三种主要理论范式进行对比研究。文章认为"过程与资源"范式和"媒体技术应用"范式由于其研究对象缺乏独特性与稳定性,研究内容难以具备学科知识体系所要求的逻辑性和系统性,研究方法无法生产出可以真正被检验的学科知识,故而形成的理论范式在确立教育技术学学科地位方面显得底气不足;而"教育教学系统构造技术"范式在其研究对象、研究内容和研究方法上却表现出一定的独特性与合理性,并且逐步形成作为一门学科的教育技术学理论研究思维,即从技术学的角度深入教育技术学的研究,最终形成一套理论体系。     

复杂性科学视域中的教育技术学研究范式

在复杂性科学视野下对教育技术学研究范式进行反思,可以发现其混乱和对立的原因在于教育技术学学科是复杂的交叉学科,所研究的教育技术是个复杂的系统。教育技术学研究范式应统一或整合到莫兰所倡导的复杂性范式之下。     

对教育技术学研究范式的思考——兼论教育技术学采用跨学科研究范式的必要性

当前教育技术学主流研究范式存在单维不合理性,对其分析思考后,提出教育技术学有必要采用跨学科研究范式,以顺应学科多元化发展的实践和学术需求,不断挖掘和实现教育技术的内在价值。     

学术权威人物个案研究的理念与方法论——美国教育技术学领军人物学术思想研究述评

文章回顾、总结了"美国教育技术学领军人物学术思想研究"的初衷、价值和阶段性成果,反思和评价了该项系列研究的成功与不足之处,在对美国教育技术学历史与逻辑的把握中,梳理了美国教育技术作为一个领域产生发展的基本脉络,揭示了‘媒体派’和‘学习派’的双峰对峙与双重变奏是美国教育技术学发展的内在矛盾和内在动力。文章阐述了借鉴美国同行经验的三点启示,提出从学术领军人物成长土壤的研究和内在精神世界的探究两方面深化本项研究的思路,并强调开展个案研究要不断提高研究的层次和水平,由"追随"到"平等对话",能否取得与发达国家教育技术学同行进行"平等对话"的资格,取决于中国教育技术领域发展的实力和教育技术学科建设特别是基础理论研究和专业人才培养所达到的水平。     

科学范式理论对教育技术学的意义

本文探讨了库恩科学范式理论的基本含义,并在此基础上,讨论了其对教育技术学研究的意义。指出其积极一面的意义是有利于加强重视对教育技术学的理论研究,促进学科的多元化发展;其消极的一面是科学范式理论所倡导的“多元化”既可能消解教育技术学不同范式间的对立,也可能加剧教育技术学的分裂。我们应当正确地认识和解读科学范式理论,充分发挥它的积极的影响,避免消极的影响。     

对当前教育技术学多元化研究范式的思考——兼论现象学研究方法对教育技术学研究的意义

理论思辨的失真及实证研究的乏力是当前教育技术学研究的主要症结.对当前教育技术学研究的深刻反思,我们清醒地认识到探寻合理、多元化的研究范式已迫在眉睫.教育技术学研究方法的困境、理论基础的多元性及发展性、研究内容的多样性和整合化的趋势呼唤多元化的研究范式.而社会科学领域广泛兴起的现象学研究方法,对教育技术学研究具有重要的价值,它能促进教育技术学研究范式的多元化,弥补教育技术学研究中实践基础的缺失,彰显主体间性、加强对话与交流,促进教育技术学领域教师的成长与专业发展,推进学科研究方法的融合与互补.我们在开展现象学研究的同时,要注意多种范式的融合和优势互补,迈向研究范式的多元化.     

关于教育技术学研究对象与研究性质的再探讨

文章对当代教育技术学研究对象众多观点的分歧进行了分析,从探讨学科研究对象的基本态度与方法入手,揭示出教育技术学具有"教育中的技术"与"教育技术活动"两种本原性的研究对象,以及当代教育技术学研究的性质具有"物理研究"与"事理研究"的两重性。     

混合方法研究及其对教育技术研究的启示

混合方法研究是近几年在美国兴起的一种教育研究方法范式,由于其提倡在同一研究中合并质性研究和量化研究的优点,增加交叉性优势,压缩非重叠性弱点而深受学术界关注。针对当前国内教育技术学研究方法单一,缺乏整合性等问题,以及质性研究和量化研究相互对立的现状,混合方法研究从"和合"的思维方式为教育技术学研究方法提供一些有意义的启示。     

CTCL:教育技术学研究的新范式(1)——基本构想与初步研究

基于对国内外教育技术学研究的反思,尤其是对教育技术学研究对学习者缺乏深层次关注的反思,结合教育技术学自身的属性,尝试提出"在文化视野下将技术、学习内容、学习者相统合"的教育技术学研究的新范式——CTCL。首先对CTCL的基本构想进行了描述,并通过文献研究法,对能够体现这一研究范式的相关研究领域,即学习科学、学习技术、学科学习心理、多媒体学习、计算机支持的协作学习、教育神经科学进行了回顾与分析。在此基础上,对在CTCL研究范式下进行的"高中学生信息技术概念学习的偏差认知研究"进行了介绍。     

基于设计的研究——教育技术学研究的一种新范式

基于设计的研究通过为特定的场合设计学习环境,采用"逐步完善"的方法,实现理论与实践的双重发展。基于设计的研究因其独特的研究理念和操作方法成为国外教育技术学研究的关注点。本文通过对教育技术学几种研究范式的回顾,主要分析了作为一种新的综合研究范式——基于设计的研究的内涵、特征及其研究过程,并进一步指出了基于设计的研究对教育技术研究的价值及实际研究中可能存在的潜在问题和困难。     

学媒之争：评论与反思

“学媒之争”是当代教育技术学的一次重要学术争鸣。论战双方围绕媒介与学习的关系展开辩驳,澄清了一些重要事实与概念,但未能在媒介与学习关系上达成共识。一方认为,媒介与学习存在内在的关联,媒介革新能提高教学质量,教育技术研究的重心是教学媒介;另一方认为,媒介与学习没有内在的关联,媒介革新只能降低教学成本,教育技术研究的重心是教学方法。然而,深入研究表明,媒介革新对学习的影响主要表现为学习范式的转型,学习因此变得更加自由,教育更加人性化。当前,新兴的信息技术将逐步取代电子技术的主导地位,教育研究的重中之重就是揭示信息技术开启的新型学习范式。     

CTCL:教育技术学研究的新范式(2)——从“媒体应用”、“课程整合”到“学习技术”

在现代信息技术环境下,关注学习者发展的学习技术开始成为越来越多的教育技术学研究者的新追求。从教育技术学研究历史发展的角度出发,结合对优质研究文献的考量,分析了教育技术学现有的三种研究范式:"媒体应用"、"课程整合"、"学习技术"的形成背景、内涵、特征、发展现状及启示等,揭示了这三种教育技术学研究范式向前兼容的发展性特点。发现在现代信息技术环境下,在文化视野下关注技术、学习内容、学习者的学习技术研究范式,开始成为越来越多的教育技术学研究者的新追求。     

教育技术学学科化探索与去学科化取向之争

本文从对教育技术概念的不同理解、教育技术学理论建构与实践基础、技术观的广狭之争、现代教育观的批判等四个方面论述了以人为对象的教育技术,以范畴性技术教育化为逻辑起点的教育技术学和以教育技术本体论为根基的教育技术哲学所构成的完整教育技术学体系。创新之处是分别在技术范式中拓展出新的广义技术概念,在教育范式中批判了现代教育观,并找到了教育和技术共同指向人的汇合点,建立起教育技术学自身的新范式。     

当代教育技术研究的国际视野——《当代教育与技术译丛》评介

在步入21世纪之后，我国的教育技术研究可以说迎来了历史上最佳的发展阶段，但在这种繁华的背后也隐含着种种危机和挑战，由此引发了人们对于教育技术学自身的学科建设问题的关注和思考。教育技术学该研究什么？它的理论架构应该是怎样的？应该采取怎样的研究范式和研究方法？应该如何加强专业人才的培养？等等，所有这些问题都急需进行认真反思。 “他山之石，可以攻玉”。最近美国密西根州立大学教育技术中心主任赵勇博士主编了一套《当代教育与技术译丛》（北京师范大学出版社2003年出版），精选了20世纪90年代中期以来教育技术研究的经…     

教育技术学视野中的加涅思想研究

罗伯特·加涅 (R. M. Gagné,1 91 6 - 2 0 0 2 ,以下简称加涅 ) ,美国当代著名心理学家 ,一生著作等身 ,后半生将主要精力集中于学习理论、教学理论、教学设计乃至教育技术学基础理论的研究和构建中 ,并成为心理学、教学论、教育技术学等多个研究领域公认的大师级人物。美国教育技术学界自 2 0世纪 80年代后期掀起了研究加涅思想的热潮 ,持续至今。而我国学术界除对加涅的部分著作进行了翻译、评介及其相关理论的应用之外 ,从教育技术学的视野中系统研究加涅思想尚未得到充分的重视 ,这与美国教育技术学界对加涅的研究形成了强烈的反差。本文在综述国内外研究加涅思想的基础上 ,予以比较分析 ,并进一步提出从四个方面展开教育技术学视野中研究加涅思想的初步构想 ,即 :(一 )加涅思想形成与发展脉络及其理论体系的总体考察 ;(二 )加涅思想在教育技术学发展中的重要地位与作用 ;(三 )加涅思想的现实意义及其对教育技术学未来发展的影响 ;(四 )加涅思想对中国教育技术学科发展的重要启示     

美国教育技术学领军人物学术思想研究引论

文章在简要介绍"美国教育技术学领军人物学术思想研究"缘起的基础上,提出要深入研究和述评美国教育技术学领军人物学术思想,系统考察美国教育技术学发展与研究的现状与最新进展,以增进国内外教育技术学的相互了解、交流与沟通。通过问卷调查,作者确定了美国十位教育技术学领军人物,并提出了研究学者学术思想的思路与方法。     

加涅理论对教育技术学发展的影响

美国当代著名心理学家加涅的思想及其理论研究成果在教育技术学领域产生了相当大的影响。该文提出了他对教育技术学发展所做出的三大里程碑式的贡献，包括促进了学习理论的深化和发展、教学设计理论的形成与发展，以及确定了教育技术学的逻辑起点，并在此基础上分析了加涅理论对教育技术学未来发展的影响。     

教育技术学究竟是什么？——解读加涅教育技术观引发的思考

本文对加涅教育技术观的形成及其内在结构进行了梳理和探析,并结合作者自己的理解予以阐释,对教育技术学究竟是什么以及学科发展趋势、专业人才培养等问题发表了个人看法,期望能够为我国教育技术学的学科建设与发展带来一些启示.     

关于教育技术学研究范式的理性思考

本文对教育技术学科学实证主义、人文主义两大研究范式的对立性与相对合理性进行了辨析,指出两大研究范式对立的根本原因在于非此即彼的简单二元论思想。由于选取具体研究对象的不同,两大研究范式在“对象-方法”的适宜性上都做到了历史上的相对合理。在后现代思潮的影响下,两大范式在趋向辩证的过程中,实现了“通约”。